ФГОС фотоплан абреже урока 5 кл (Автосохраненный)

План-конспект урока географии в 5 классе по теме:
Земля среди других планет солнечной системы.
Тип учебного занятия по дидактической цели: урок «открытия» новых знаний.
Цель урока. Создать условия для формирования представления о Земле как планете Солнечной системы, которая является
частью Вселенной.
Обеспечить мотивацию учебной деятельности, активному творческому процессу, используя на всех этапах урока
эвристические методы и приёмы.
Продолжить развивать умения работать в группе, в паре и самостоятельно; умения проводить самооценку.
Оборудование: учебник, плакат «Солнечная система», рабочая тетрадь, презентация, видео, глобус.
Задачи урока.
Образовательная. Научиться различать планеты «земной группы», «планеты-гиганты» на основе их сходства; определять
место планеты Земля среди других планет Солнечной системы.
Воспитательная. Научить учащихся добывать и самостоятельно анализировать информацию, классифицировать и
группировать ее, преобразовывать в схемы, таблицы, решать творческие задачи.
Развивающая. Формировать географической культуру, целостное мировоззрение о Вселенной, о составе Солнечной
системы, совершенствовать коммуникативную компетенцию посредством работы в парах, в группах. Продолжить
формирование умений использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни, безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: различать космические тела Солнечной систем, определять место планеты Земля, выделять особенности,
отличающие Землю от других планет Солнечной системы.
Метапредметные: выделять и объяснять существенные особенности положения и строения планеты Земля, использовать
метод моделирования для объяснения причины различной величины радиуса Земли, сравнивать результаты измерений и
делать выводы, находить и использовать дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием
ближнего космоса на Землю.
Личностные: формирование целостного мировоззрения о Космосе, Галактике, о месте Земли в Солнечной системе;
формирование коммуникативной компетенции.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и
отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого
результата.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Структура и ход урока.
№
1
2
Название этапа
урока
Организационный этап.
Актуализация
темы.
Мотивационноориентировочны
й этап
5минут.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствие учителя,
проверка готовности учся к уроку.
Приветствие учащихся.
Формулирование темы
урока.
Ребята, вам предлагается
загадка, с помощью
которой вы сможете
назвать
тему
сегодняшнего урока.
Весь мир кормлю, а сама
не ем. Никого не родила,
а все матушкой зовут.
Формулируют название
темы урока. Учащиеся
отгадывают
загадку,
демонстрируя знания, и
формулируют
тему
урока.
«Земля
и
планеты Вселенной»,
«Планеты Солнечной
системы и планета
Земля», «Земля среди
других
планет
Солнечной системы».
Первые космонавты были
поражены тем, как выглядит
Земля из иллюминатора
космического корабля. Она
неповторима, несмотря на
то, что в настоящее время
Личностные
результаты
Активно включаться
в общение,
осознанное построе
ние
речевого
высказывания
в
устной форме.
Формирование
навыков
коммуникативной
компетентности
Готовность
к
самообразованию.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Осознанное построе
ние
речевого
высказывания
в
устной форме.
Предметные
результаты
Формирование
знаний
о
Вселенной,
Солнечной
системе, планете
Земля.
Формирование
умений работы с
текстом
учебника.
Метапредметные
результаы
Использовать устную
речь
для
аргументированного
ответа.
Ставить
учебные
задачи,
выбирать
наиболее
эффективные способы
их решения.
Уметь работать с
различными
источниками
информации,
классифицировать и
обобщать.
Делать
выводы,
умозаключения.
открыты планеты и у ряда
других звёзд.
«Земля — это голубая
стеклянная бусинка».
Т. СТАФФОРД
Ребята, а какие бы вы
хотели поставить перед
собой
цели?
Вырабатываем общие.
Надеюсь, мы справимся
с целями, вы получите
ответы на поставленные
вопросы.
Учащиеся определяют
для себя цели, которые
хотели бы поставить
перед
собой
(предположительно)
Узнать, почему Земля
круглая?
Изучить
форму
и
размеры Земли.
Ответить на вопрос:
почему жизнь есть
только на Земле, есть
ли живые существа на
других планетах?
3
Блок№1. Земля в
Солнечной
системе.
1 . Беседа с элементами
самостоятельной
деятельности (по
группам) с
использованием
учебника.
Используя текст
учебника, (стр.15,рис.5)
-Сравните размеры
планет и сделайте
вывод. Земля, какие
планеты входят в
земную группу?
Работают с текстом
учебника, запоминают
названия планет,
оценивают их размеры,
анализируют
предстоящую
деятельность.
Решают проблему,
демонстрируя знания ,
обобщают и
формулирую понятия.
Узнают новое о
планетах. Заполняют
схему.
Задание: Составьте в тетради схему:
«Планеты Солнечной
системы»
-Объясните, какое
значение для
планет имеет Солнце?
-Сформулируйте
понятие «солнечная
система».
(Подводит к
выводу, что такое
солнечная система).
-Расскажите, что вам
известно о планете?
(Подводит к
выводу, что Земляединственная планета,
на которой есть жизнь).
2. Демонстрация Земли
и Луны (ВИДЕО).
-Объясните, какое
значение имеет Луна для
нашей планеты?
Название групп
Примеры планет
Узнают интересные
факты о Земле.
-Атмосфера.
-Гидросфера.
-Биосфера.
Формулируют вывод
об уникальности
планеты.
Луна – спутник Земли.
Готовность
к
самообразованию и
саморазвитию
Формирование
умений
давать
аргументированный
ответ.
Умения не создавать
конфликтов
и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
умений
самостоятельной
работы.
Применение
умений
и
знаний
при
выполнении
учебных
и
познавательных
задач.
Работать в группах по
решению общей задачи
Общаться
и
взаимодействовать
со
сверстниками
на
принципах
взаимоуважения
и
взаимопомощи, дружбы и
толерантности
Аргументирование своего
ответа
4
Физминутка
(здоровьесберегающий
компонент).
5
Блок №2.
Происхождение
Игра «на внимание».
Верное утверждениеруки вперёд, а в случае
неверного-руки над
головой + хлопок.)
1. Юпитер-планетагигант.
2. Земля - самая
большая планета.3. Нам
известна лишь одна
галактика.
4.Лунаестественный спутник
Земли. 5.Марс-планета
земной группы.
Давайте
попытаемся
обратиться к своему
собственному знанию и
сформулируем гипотезу
о возникновении нашей
планеты.
Видео «Происхождение
Земли»
Учитель дает краткую
информацию
о
существующих
гипотезах
происхождения планеты
Земля, ссылаясь на видео
фрагменты
и
презентацию.
Давайте
рассмотрим
рисунок №6 учебника и
попытаемся воссоздать
картину развития Земли
в
течение
первых
миллиардов лет.
Закрепление.
Учитель проводит
закрепление с помощью
Играют, демонстрируя
свои творческие
таланты и знания по
новой теме.
Формирование
Совершенствова
здорового
образа ние
жизни.
психического и
физического
развития.
Учащиеся выдвигают Саморегуляция,
версии, обосновывают самооценивание.
свою точку зрения,
высказываются
на
заданную тему
с
одноклассниками
и
учителем.
Просматривают видео,
отвечают на вопросы:
как возникла Земля?
Когда появилась в
Солнечной
системе?
Какие лучи губительны
для живых существ?
Что защищает Землю
от них?
Обмениваются
полученной информац
ией.
Технически
правильно выполнять
двигательные
действия.
Построение
Использовать устную
речевого
речь
для
высказывания в аргументированного
устной форме.
ответа.
6
Блок №3.
Форма и
размеры Земли
методики неоконченных
предложений.
1. Наша
планета
возникла из…
2. Жизнь на планете
Земля зародилась
(время)…
3. Губительными
для всего живого
были…
4. Защищает живые
организмы
от
гибели…
5. Жизнь зародилась
в…
Какова, по – вашему
мнению, форма Земли?
Ведь в далеком прошлом
люди не верили, что у
нашей
планеты
шарообразная
форма.
Оказывается, Земля не
идеальный шар, каким
представлена в модели –
глобусе.
Впервые предположил,
что Земля имеет форму
не идеального шара
Исаак Ньютон. Позже
ученые доказали, что
наша планета имеет
грушевидную форму. И
называется такая форма
– геоид. Более точное
название Земли – геоидэллипсоид Красовского.
Учитель дает сведения о
размерах
Земли
в
сопоставлении с другими
Мотивация
обучение,
саморегуляция.
Учащиеся
самостоятельно делают
выводы,
заполдняют
таблицу – памятку.
Размеры Земли
Масса: 5, 976*1024 кг секстиллионов
1.494.00000000000000000000 секстиллионов
пятиклассников (вес – 40 кг)
332000000000000000000 квинтиллионов
туристических автобуса (вес – 18 тонн)
1992000000000000000000000000
секстиллионов полных портфелей ученика
(вес – 3 кг)
Средний радиус Земли = 6.371км
От Хабаровска до Москвы – 8.464 км, т.е. 1
радиус и ¼ его часть
Длина экватора = 40.076 км
Расстояние от Солнца = 149,6 млн км
В этом расстоянии 23.481 радиусов Земли
на Использование
умений и знаний
при выполнении
задании.
Использовать
разнообразные
источники
информации.
объектами.
Предлагается
самостоятельно оценить Самооценка работы в
свою работу на уроке.
течение урока
Учащиеся располагают
свои кораблики возле
тех материков, которые
для них были в течение
урока наиболее
привлекательными:
материк Радости,
материк Грусти,
материк Удовольствия,
материк
Воодушевления,
материк Наслаждения,
материк Недоумения,
Бермудский
треугольник.
7
РефлексивноДомашнее задание
оценочный этап.
1. Базовый уровень –
Домашнее
задание.
Важно ли, что Земля третья от Солнца
планета. Объясни свой
ответ.
2. Повышенный уровень
- Создай модель
Солнечной системы.
- Составь кроссворд,
используя понятия и
термины урока.
3.
Высокий
уровень
Записывают
домашнее задание
Мотивация
на
обучение,
саморегуляция.
Дифференцированно
е домашнее задание
позволяет
реализовать
индивидуальный
подход.
Использование
умений и знаний
при выполнении
задании
Учащиеся получают
возможность
высказать
свое
мнение об уроке.
(творческое задание «Ятворец». Представь, что
ты – творец и можешь
создать новую планету.
Назови ее. Опиши, какая
она, кто на ней живет,
чем она отличается от
планеты Земля?
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.
* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.
* Отметить учеников, которые хорошо работали с информацией.
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.