РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории для 6 класса Муниципальное

Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель МО,
____________/Замалиева А.Г./
Протокол
№ ___ от « ___»
__________2012г.
Согласовано
Заместитель
директора по УВР ______
/Габдрахманова Р.Г. /
от « ____»__________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории для 6 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бурнашевская средняя общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
Хайруллина В.М.
учитель истории
Утверждаю
Директор школы _________
/Вилданова Д.Х./
Приказ № _____________
от « ____»__________2012г.
Программа курса «История» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений Министерства образования
Российской Федерации
Пояснительная записка.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера: «Всеобщая история. 6 класс»; видеофильмы; Интернет-ресурсы.
Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 6 классе.
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий
истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать
историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
● коммуникативной компетенцией;
● смыслопоисковой компетенцией;
● компетенцией личностного саморазвития;
● информационно-поисковой;
● рефлексивной компетенцией;
● учебно-познавательной компетенцией.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Программа курса включает в себя три раздела: «История средних веков» (30 ч.), «История России» (30 ч.), «История Татарстана» (10 ч.)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного общего образования являются:
 сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
 владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной
социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе
Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой
российской истории.
• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский
мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
• Относить разные средневековые народы и государства существовавшие на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные
отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые
религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и
др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
Нравственное самоопределение.
• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и
т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных
порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане,
крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания
и умения:
 осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
 соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в
историческом развитии страны и мира;
 анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
 давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
 сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
 применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
 толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
 демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
 составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
 читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
 преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:



демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 демонстрирует общие представления об историческом процессе;
 путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
 показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
 отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
 не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
 не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
 установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания
исторического источника;
 дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
 аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 определил тип источника и историческую эпоху его появления;
 извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
 прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
 на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
 не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
 не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
 не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
 пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
 читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
 раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
 допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
 не соотносит историческую информацию с картой;
 не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
 не умеет читать легенду карты;
 не распознает историческую информацию, представленную на карте;
 отказался работать с контурной картой.
Контроль уровня обучения
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном
этапе обучения являются:





Устный опрос;
Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.
различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;
анализ простейших исторических источников;
тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

работа со шкалой времени;



творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;
Тексты с лакунами (пропусками);
«Оживление» картины, рассказ по картине;

историческое сочинение, эссе и т.п.

рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).
По итогам изучения курсов истории России и истории средних веков предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых
тестов.
Учебно-тематическое планирование по истории
Класс
6
Учитель Хайруллина В.М.
Количество часов:
- всего 70 часов;
- в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков - 3 ч.;
Планирование составлено на основе Примерной программы курса «История» для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) (М.:
Просвещение, 2006), допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации; авторской
программы курса «Всеобщая история. История средних веков» для 6 классов общеобразовательных учреждений (авторы Бойцов М.А., Шукуров
Р.М.); авторской программы «История России» (авт. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина); авторской программы курса «История Татарстана» (авторы
Ф.Ш.Хузин, В.И.Пискарев).
Учебники
- Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История средних веков: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 10-е изд. – М:
«Русское слово», 2007;
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. М.: Просвещение, 2009;
- Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана: Учебное пособие для 6 класса общеобразовательной школы. – Казань: «Хэтер», 2004.
Дополнительная литература
- Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004
- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 6-е издание – М.: Просвещение, 2011
- История России с древнейших времен до конца XVI века: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6 класс – Волгоград:
Учитель, 2007
- История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.:
Просвещение, 2004
- История России: в схемах и таблицах: 6-11 классы: к учебникам Федерального перечня/ М.Н.Зуев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2011
- Отечественная история в схемах и таблицах / В.В.Кириллов. – М.: Эксмо, 2011
- История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл.: атлас. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010
- История Средних веков. 6 кл.: Атлас. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009
Учебно-тематическое планирование. История. 6 класс.
Раздел
Тема урока
№
История
средних
веков – 30 ч.
Часть 1. Начало
Средневековья –
8 ч.
Колво
часов
1
Вводное занятие
1 ч.
2
Второй Рим
1 ч.
3
Эпоха Византии
1 ч.
Характ-ка деят-сти
учащихся
или виды учебной деятсти
Основные задачи курса
истории в 6 классе.
Разделы предмета
Планируемые
результаты освоения
материала
Новая столица. Запад и
восток. Христианская
империя. Власть
императора. Римляне,
ромеи, византийцы.
Император Юстиниан I.
Два памятника
Дата проведения
План
Используемый
материал
Факт
1.09.
учебник
Рассказывать о
правлении императора
Константина
3.09.
Учебник.карта
Уметь сравнивать и
анализировать
8.09.
Учебник, през-я
4
Захватчики германцы
1 ч.
5
Рождение
силы
1 ч.
6
Исламский мир
7
От
Хлодвига
Пипина.
Император Карл
до
1 ч.
8
На
развалинах
империи
1 ч.
новой
1 ч.
Юстиниану. Купола
церквей. Святость иконы.
После Юстиниана.
Великий шелковый путь.
Две половины одной
империи. Варвары в
империи. Падение города
Рима. Великое
переселение народов.
Судьба Италии. Порядки
древних германцев.
Под солнцем Аравии.
Последний пророк.
Предавшие себя богу.
Мечеть. Наместники
пророка. Первый раскол.
Арабские завоевания.
Омейяды и Аббасиды.
Распад халифата. Культура
мусульманского мира.
Арабы меняют мир.
Король Хлодвиг.
Меровинги – наследники
Хлодвига. Возвышение
Каролингов. Король
франков и папа римский.
Завоевания Карла
Великого.
«Восстановление»
империи. Управление
империей. Закон об
образовании.
Распад державы. Новые
опасности. Неутомимые
мореплаватели.
Норманны – уже не
только «северные» люди.
исторические факты
Рассказывать о
падении Западной
Римской империи
10.09.
Учебник,карта
Объяснять
объединительную
роль ислама. Знать
основы вероучения
ислама.
Рассказывать об
основных завоеваниях
арабов, о развитии
культуры в странах
халифата
Сравнивать власть
короля и власть вождя.
Знать причины
создания и распад
империи Карла
Великого и периода
феодальной
раздробленности
15.09.
Учебник,карта
17.09.
Учебник, през-я
22.09.
учебник
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
24.09.
Учебник.карта
Часть 2.
Средневековая
Европа – 14 ч.
9
Сколько раз была
захвачена Англия?
1 ч.
10
Земля и власть
1 ч.
11
Вечные работники
1 ч.
12
За стенами замка
1 ч.
13
Наследство
Каролингов
1 ч.
14
Крестовые походы. (К
гробу господнему!)
1 ч.
Римляне в Британии.
Мечты побежденных.
«Другие» англосаксы.
Альфред Великий и
«Область датского права».
Три претендента на одну
корону. Король Вильгельм
I Завоеватель.
Главное богатство. На
время или навсегда.
Феодальная лестница.
Вассал моего вассала.
Воины-господа. Земля
церкви.
Опора всего. Нет земли
без сеньора. Крестьянские
повинности. Крестьянская
община. Натуральное
хозяйство. Крестьянские
радости и печали.
Феодалы и рыцари.
Рыцарь в бою. Рыцарская
честь. Рыцарь и его дом.
жизнь в замке. Рыцарские
турниры.
Трудное возрождение
Франции. Яркое начало
Германии.
«Восстановление»
империи. За обновление
церкви. Папа и
император.
Призыв папы. Для чего
идти в крестовый поход?
Взятие Иерусалима.
Крестоносцы на Ближнем
Востоке. Время неудач.
Знать историю
возникновения
государства в Англии
29.09.
Учебник,карта
Уметь раскрыть суть
феодальных
отношений
1.10.
учебник
Описывать условия и
образ жизни, занятия
средневекового
зависимого
крестьянина
6.10.
Учебник,картина
Описывать условия и
образ жизни, занятии
средневекового
феодала
8.10.
Учебник, картина
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
13.10.
учебник
Раскрывать причины и
последствия крестовых
походов
15.10.
Учебник,карта
15
Крестовые походы. (К
гробу господнему!)
1 ч.
16
Строительство
городов
1 ч.
17
Базар, ратуша, собор
1 ч.
18
В мире знаний
1 ч.
19
Во
главе
христианского мира
1 ч.
20
Страны и правители
1 ч.
Третий крестовый поход.
Византия и Запад. Разгром
Константинополя. Власть
«латинян». Не одна лишь
Палестина. В стране
святого Иакова.
Окончание эпохи
крестовых походов.
Значение крестовых
походов.
Судьба античных городов.
Рост городов. В
Средиземноморье и на
Балтике. Ось вращения.
Мастера своего дела.
Сердце города. Дом
властей. Городской собор.
Романские и готические
соборы.
Пока города еще были
слабы. Новые школы.
Рождение университетов.
Университетская жизнь.
Блеск папской власти.
Угрозы ересей. Борьба с
еретиками. Монашеские
братства. Суммы
церковного знания.
Святые заступники.
Священная Римская
империя: слабый
государь, но сильные
князья. Французское
королевство: собирание
земель. Английское
королевство: на островах
и на континенте.
Раскрывать причины и
последствия крестовых
походов
20.10.
Учебник,карта
Называть причины
возникновения
городов в Средние
века. Описывать облик
средневекового города
Рассказывать о
горожанах и их образе
жизни
22.10.
учебник
27.10.
Учебник, през-я
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
29.10.
учебник
Объяснять причины
раскола христианской
церкви. Раскрывать
причины
возникновения ереси.
10.11.
учебник
Объяснять причины
усиления королевской
власти во Франции и в
Англии. Перечислять
характерные черты
сословной монархии
12.11.
Учебник.карта
Часть 3. Дальние
страны – 6 ч.
21
Тяжелые времена
1 ч.
22
Тяжелые времена
1 ч.
23
На Востоке Европы
1 ч.
24
Во
владениях
Великого хана
1 ч.
25
Индия:
султаны
и
1 ч.
26
Поднебесная
империя. В стране
Сипанго
1 ч.
раджи
Возникновение
парламентов.
Голод. «Чёрная смерть».
Усиление торговли.
Крестьянские войны.
«Авиньонское пленение
пап». «Великая схизма».
Долгая война.
Французский народ – за
французского короля.
После войны. Дела
церковные.
Народы Восточной
Европы. Под влиянием
Византии. Новые страны.
Соперничество между
церквами. «Отстраивание
королевств»
Семья Поло из Венеции.
Нежданные завоеватели.
Монголы на завоеванных
землях. Власть монголов.
Последняя угроза
(Тамерлан).
Индия во времена Гуптов.
Вторжение мусульман.
Делийский султанат.
Много богов и много
народов. Конец
Делийского султаната.
Империя Тан. Торговые
пути. Власть и управление.
Империя Сун и
чжурчжэни. Китай под
властью монголов.
Империя Мин. Страна
Сипанго. Солнце из Ямато.
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
17.11.
учебник
Излагать причины и
ход Столетней войны
19.11.
Учебник, энсек-я
Рассказывать об
образовании
славянских государств
на Востоке Европы
24.11.
учебник
Рассказывать о
монгольских
завоеваниях, их
влиянии на историю
26.11.
Учебник, карта
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
1.12.
Учебник, карта
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
3.12.
Учебник, карта
27
Разнообразная
Африка
1 ч.
28
Неизвестный мир
1 ч.
29
Заключение.
Накануне
времен
1 ч.
30
История
России – 30 ч.
Глава 1. Русь
Древняя – 9 ч.
31
32
смены
Самураи. От побед к
смутам
На руинах Арабского
халифата. Вдоль
восточного берега.
Монопотама. Соль, золото
и пустыня.
«Первые американцы». В
джунглях Юкатана. Под
солнцем Мексики.
«Четыре стороны света».
Ветер странствий. Первые
каравеллы в Атлантике.
Рождение Испании.
Гибель Византии. Конец
мира? Конец эпохи?
Тестирование,
исторический диктант
Контрольное
занятие за курс
“Всеобщая история.
6 класс”.
Восточные славяне
1 ч.
1 ч.
Происхождение и
расселение восточных
славян. Занятия славян.
Быт и нравы. Верования.
Управление.
Соседи восточных
славян
1 ч.
Жители лесной полосы
Восточной Европы.
Тюркский и Аварский
каганат. Хазарский
каганат. Волжская
Булгария и Византия.
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
8.12.
Учебник, карта
Знать о древних
цивилизациях
Америки
10.12.
Учебник, карта
Уметь анализировать и
сравнивать
исторические факты
15.12.
Учебник, карта
Проверка знаний по
разделу «Всеобщая
история. 6 класс»
17.12.
Учебник, тест
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
22.12.
Учебник, карта
24.12.
Учебник, карта
33
Формирование
Древнерусского
государства
1 ч.
Предпосылки и причины
создания Древнерусского
государства. Варяги в
Восточной Европе.
образование
государственных центров.
Образование
Древнерусского
государства, его
внутренняя организация.
Деятельность князя Игоря.
Правление Игоря и Ольги.
Походы князя Святослава
34
Первые киевские
князья
1 ч.
35
Владимир
Святославович.
Принятие
христианства
1 ч.
Начало правления князя
Владимира. Причины
принятия христианства на
Руси. Крещение Руси.
Русская православная
церковь. Значение
принятия христианства.
36
Расцвет
Древнерусского
государства
1 ч.
Борьба за власть сыновей
Владимира. Внутренняя
политика Ярослава
Мудрого. Управление
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
29.12.
Учебник, карта
12.01.
Учебник, карта
видео
14.01.
Учебник, карта
видео
19.01.
Учебник, карта
видео
Глава 2.
Политическая
раздробленность
на Руси – 9 ч.
государством при
Ярославе Мудром.
Внешняя политика
Ярослава Мудрого.
Формирование
древнерусской
народности. Земельные
отношения. Основные
слои древнерусского
населения.
Особенности культуры
Древней Руси. Устное
народное творчество.
Письменность и
грамотность. Литература.
Зодчество и
изобразительное
искусство.
Художественное ремесло.
37
Культура Древней
Руси
1 ч.
38
Быт и нравы Древней
Руси
1 ч.
Повседневная жизнь
земледельцев и горожан.
Военное дело. Жилище.
Одежда
39
Итоговое занятие по
главе 1
1 ч.
Тестирование
40
Начало раздробления
Древнерусского
государства
1 ч.
Половецкая угроза и
распад союза
Ярославичей. Любечский
съезд князей. Правление
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Проверка знаний
учащихся по главе
«Русь Древняя»
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
21.01.
Учебник, през-я
26.01.
Учебник, през-я
28.01
2.02.
Учебник, тест
Учебник, карта
4142
Главные
политические центры
Руси
2 ч.
43
Нашествие с Востока
1 ч.
44
Борьба Руси с
западными
завоевателями
1 ч.
Владимира Мономаха в
Киеве. Причины
раздробленности
Древнерусского
государства.
Государственное
правление в период
раздробленности
Освоение СевероВосточной Руси. Характер
княжеской власти в
северо-восточных землях.
Юрий Долгорукий. Андрей
Боголюбский. Всеволод
Большое Гнездо.
Новгородская земля.
Политические
особенности
Новгородской земли.
Галицко-Волынское
княжество.
Создание державы
Чингисхана. Сражение на
Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Разгром
Владимирского
княжества. Поход на
Новгород. Нашествие на
Юго-Западную Русь и
Центральную Европу.
Походы шведов. Походы
крестоносцев. Александр
Ярославович. Невская
битва. Ледовое побоище.
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
4.02.
9.02.
Учебник, карта
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
11.02.
Учебник, карта
16.02.
Учебник, карта
видео
45
Русь и Золотая Орда
1 ч.
Основание Золотой Орды.
Ордынское владычество
на Руси. Повинности
русского населения.
Борьба русского народа
против ордынского
владычества. Последствия
ордынского владычества
46
Русь и Литва
1 ч.
Формирование ЛитовскоРусского государства.
Гедимин. Характер
Литовско-Русского
государства. Значение
присоединения русских
земель к Литве.
47
Культура русских
земель в XII – XIII
веках
1 ч.
Особенности культуры 1213 веков. Накопление
научных знаний.
Литература. Зодчество.
Живопись. Влияние
ордынского владычества
на русскую культуру
48
Итоговое занятие по
главе 2
1 ч.
Тестирование
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Проверка знаний
учащихся по главе
«Политическая
18.02.
Учебник, карта
23.02
Учебник, карта
25.02.
Учебник,
2.03.
Учебник, тест
Глава 3. Русь
Московская – 11
ч.
49
Предпосылки
объединения русских
земель. Усиление
Московского
княжества
1 ч.
Предпосылки и причины
объединения русских
земель. Политическая
система Руси. Борьба
Москвы и Твери.
Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения
Москвы.
50
Москва – центр
борьбы с ордынским
владычеством.
Куликовская битва
1 ч.
Борьба Москвы за
политическое первенство.
Русь и Орда накануне
решающего столкновения.
Битва на поле Куликовом.
Набег Тохтамыша.
Значение Куликовской
битвы.
51
Московское
княжество и его
соседи в конце XIV –
начале XV века
1 ч.
Василий I. Московская
усобица. Распад Золотой
Орды. Союз Литвы и
Польши. Грюнвальдская
битва. Образование
русской, белорусской и
украинской народностей.
52
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества
1 ч.
Иван III. Начало борьбы с
Новгородом.
Присоединение
Новгорода к Москве.
Ликвидация ордынского
раздробленность на
Руси»
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
4.03.
Учебник, карта
9.03.
Учебник, карта.
видео
11.03.
Учебник, карта
16.03.
Учебник, карта
владычества.
Присоединение Твери.
Завершение объединения
русских земель.
53
Московское
государство в конце
XV – начале XVI века
1 ч.
Возвышение
великокняжеской власти.
Органы управления
государством.
Преобразования в войске.
Изменения в порядке
владения землей.
Ограничение свободы
крестьян. Появление
казачества
Изменения в положении
Русской православной
церкви. Монастыри.
Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Разработка
теории «Москва – Третий
Рим».
54
Церковь и
государство в конце
XV – начале XVI века
1 ч.
55
Реформы Избранной
рады
1 ч.
Боярское правление. Иван
IV Грозный. Укрепление
центральной власти.
Стоглавый собор.
Реформа местного
управления. Военная
реформа.
56
Внешняя политика
Ивана IV
1 ч.
Завоевание Казанского
ханства. Присоединение
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
18.03.
Учебник, карта
23.04.
Учебник, карта
6.04.
Учебник, карта
видео
8.04.
Учебник, карта
Астраханского ханства.
Значение присоединения
Поволжья к России.
Оборона южных рубежей.
Покорение Западной
Сибири. Ливонская война.
57
Опричнина
1 ч.
Разрыв Ивана IV с
Избранной радой.
Расправа царя с
приближенными.
Установление опричнины.
Итоги царствования Ивана
Грозного
58
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в XIV – XVI
веках
1 ч.
Особенности развития
русской культуры в 14-16
веках. Просвещение.
Начало книгопечатания.
Устное народное
творчество. Литература
14-15 веков. Развитие
литературы 16 века.
59
Архитектура и
живопись в XIV – XVI
веках. Быт XV – XVI
веков
1 ч.
Зодчество в 14-15 веках.
Архитектура Московского
государства в 16 веке.
Русская живопись 16 века.
Феофан Грек. Русская
живопись 15-16 веков.
Андрей Рублев. Города.
Русская изба. Одежда.
Еда.
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
13.04.
Учебник, карта
15.04.
Учебник,
20.04.
Учебник,
60
Контрольное
занятие за курс
“История России. 6
класс”.
На берегах Волги и
Камы. Древние тюрки
и ранние тюркские
государства
1 ч.
Тестирование,
исторический диктант
1 ч.
Люди каменного века на
территории нашего края.
Медно-каменный век.
Бронзовый век. Начало
железного века. Хунны
(гунны) в Азии и Европе.
тюркский каганат. Великая
Болгария. Хазарский
каганат
История
Татарстана –
10 ч.
Глава 1. Из жизни
древнего
населения края –
1 ч.
61
Глава 2.
Волжская
Булгария (X –
начало XIII вв.) – 2
ч.
62
Булгарское
государство
на
средней
Волге:
возникновение,
территория,
население
и
хозяйство
1 ч.
Обретение новой родины
и возникновение
Булгарского государства.
Территория и население
страны. Управление
Волжской Булгарией.
Основные занятия булгар.
63
Волжская Булгария:
города,
международные
связи
1 ч.
«Царство с богатыми
городами». Связи с
другими народами и
странами. Культура.
64
Монгольское
нашествие
1 ч.
Древние монголы и
татары. Монголы на
Глава 3.
Волжская
на
исторической картой
Учетный
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
22.04.
Учебник, тест
27.04
Учебник, карта
29.04.
Учебник, карта
4.05.
Учебник, видео
6.05.
Учебник, карта
Булгария и
монгольские
завоевания. Улус
Джучи (Золотая
Орда) – 3 ч.
Глава 4.
Казанское
ханство – 3 ч.
Волжскую Булгарию.
Образование Улуса
Джучи – Золотой
Орды
Булгарской земле.
Образование Улуса
Джучи. Территория и
население Золотой Орды.
65
Золотая Орда
периода расцвета
1 ч.
Хан Узбек. Как
управлялась Золотая
Орда. Хозяйственная
жизнь. Золотоордынские
города. Культура Золотой
Орды.
66
Булгарский улус.
Распад Золотой Орды
1 ч.
67
Рождение нового
государства на
Средней Волге
1 ч.
Булгарская земля после
монгольского нашествия.
«Золотой трон ханов
Джучиева улуса». Начало
упадка и ослабление
Золотой Орды. Последние
попытки объединения
Золотой Орды.
Окончательный распад
государства.
Обособление булгарских
земель. Княжество
становится ханством.
Территория и население.
Государственный строй.
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
11.05.
Учебник, карта
13.05.
Учебник, карта
18.05.
Учебник, карта
68
Хозяйство и культура
Казанского ханства
1 ч.
Хозяйственная жизнь.
Казань – столица
государства. Культура
Казанского ханства.
69
Казанское ханство: от
самостоятельности –
к
зависимости
и
гибели
1 ч.
Казанское ханство –
самостоятельное
государство. Вассальная
зависимость от Москвы. У
власти – крымские ханы.
Падение Казанского
ханства.
70
Контрольное
занятие за курс
“История
Татарстана. 6
класс”
Всего 70 часов
1 ч.
Тестирование
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их
основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Проверка знаний
учащихся по разделу
«История Татарстана. 6
класс»
20.05.
Учебник,
25.05.
Учебник, карта
27.05.
Учебник, тест