Истории России - Средняя общеобразовательная школа № 32

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32»
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей МО образовательной
области «Обществознание».
Протокол от 30.08.2013г. № 1
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №32»
__________ Л.А. Мурашко
Приказ от 31.08.2013г. № 531
Рабочая программа по истории,
10А, 10Б классы на 2013-2014 учебный год
Учитель истории и
обществознания
Е.В. Прокопенко
г. Нижневартовск, 2013
1. Пояснительная записка.
1.1. Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа по учебному предмету «История» для 10 класса составлена на основе примерной программы среднего (полного)
общего образования по истории (базовый уровень), созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; авторской программы
«История России с древнейших времен до конца XIX» (В. И. Буганов, П. Н. Зырянов,
А. Н. Сахаров, С. И. Козленко);учебного плана
МБОУ «СОШ №32» г. Нижневартовска. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
1.2. Цели и задачи обучения:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующей
цели:





воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
Задачи:
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
2
1.3. Используемые технологии
1. Проектный метод
2. Кейс-стадии
3. ИКТ
4.ДебатыП
роектный метод
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 10 а,б классов и специфики классных
коллективов. Между обучающимися во всех классах достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть незначительная
группа детей, отличающаяся низкой учебной мотивацией, медленным темпом деятельности, недобросовестностью при выполнении
практической части классных и домашних предметных заданий. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как
при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения,
которые должны соответствовать их индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания,
недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.
Понимают объяснение, запоминают материал учащиеся со средними учебными возможностями, но делать выводы, обобщения не могут,
поэтому отличаются меньшей самостоятельностью в выполнении всех видов работ. При переносе знаний в новые условия снижают темп
работы, допускают ошибки. Учащимся следует задавать дополнительные вопросы для уточнения. Необходима помощь как активизирующая,
так и организационная.
Группа учащихся с хорошими учебными возможностями проявляет активность и самостоятельность в выполнении многих видов учебных
заданий и требует также индивидуального подхода и подбора дополнительного материала.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных
знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем
самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом
от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
3
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на
проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает
определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как
обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых
различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной
программой, для привлечения дополнительного материала. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение
истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только
использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов
в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности
учащихся.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы.
4
Учебный план МБОУ «СОШ №32» предусматривает изучение истории в 10 классе в объеме
Региональный компонент: 7 уроков – интеграция с темами по родной истории.
70 часов из расчета 2 часа в неделю.
.
4. Содержание учебного предмета, курса (70 часов).
История как наука (1 час)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические
(цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом
сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция.
Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации.
Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
5
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и
духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие
Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания.
Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном
обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.
Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов
цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и
собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной
организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и
философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических
отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис
европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного
восприятия мира.
6
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм.
Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол
европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции
государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление
гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее
революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной
конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели
перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв.
Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль
геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и
современность. Источники по истории Отечества.
Народы и древнейшие государства на территории России
7
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного
века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.
Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и
верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства.
Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки.
Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское
строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.
Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли.
Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления
завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
8
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориальногеографические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского,
Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия
Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской
культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания
централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва –
третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы
середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права.
Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского
государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости
страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
9
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его
значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре.
Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение
грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах.
Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о
предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Россия в XVIII – XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая
система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных
настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности».
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII –XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.
Сохранение
крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение
территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и
наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Внешняя политика во второй половине XIX вв
10
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научнотехническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы
народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и
преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.
Великиие реформы.
Резервные уроки- 2 часа
5.Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
1
Ча
сы
История в системе 1
гуманитарных
наук.
Содержание
учебного
материала
Многообразие
понятия
«история» и
современные
подходы к его
пониманию.
Сущность
исторического
пространства, его
эволюции,
взаимосвязи
Виды
деятельности
учащихся
Индивидуальная
Составление
конспекта,
участие в беседе.
Формы
контроля
Формируемые компетенции
Выполнить
познавательн
ое задание
Уровни освоения
Репродуктивный:
-называть в хронологической
последовательности этапы
развития человечества,
называть хронологические их
рамки.
Продуктивный:
-объяснять особенности
познания прошлого;
-характеризовать теории
План
Дата
Факт
5.09
11
общества и
природы в
истории
человечества.
Проблемы
философии
истории, вопросы
о сущности,
направлениях,
формах
исторического
процесса.
2
У истоков рода
человеческого.
Неолитическая
революция
Р.К.
1
3
Древневосточные
цивилизации.
1
. Сущность и
значение
неолитической
революции.
Изменения в
укладе жизни и
формах
социальных
связей.
Родоплеменные
отношения.
Формирование
рас и языковых
Роль великих рек
в формировании
цивилизаций.
Формирование
индо-буддийской
исторического
развития.
Творческий:
-выявлять положительные и
негативные
стороны марксистской
концепции истории,
теории локальных
цивилизаций, теории
мирового цивилизационного
развития
Фронталъная.
Решение познавательных задач
.
Работа с
документами,
понятийный
диктант.
Репродуктивный:
-знать этапы развития
человечества;
-показывать на карте регионы,
являющиеся прародиной
человечества;
-давать определение понятию
«неолитическая революция».
5.09
Индивидуальная
.
Составление
конспекта,
участие в беседе.
Работа с
документами
составление
таблицы
Репродуктивный:
-называть и показывать на
карте регионы
возникновения первых
государственных
12.09
12
4
Городагосударства
Греции и Италии.
1
и китайскоконфуцианской
цивилизаций.
Социальные
нормы и
духовные
ценности в
древнеиндийском
и
древнекитайском
обществе.
Возникновение
религиозной
картины мира.
Философское
наследие
Древнего Востока
Групповая.
Подготовка
мини-проектов
по теме.
Полисная
политикоправовая
организация и
социальная
структура.
Демократия и
тирания. Римская
республика и
империя. Римское
право.
Мифологическая
картина мира и
формирование
Индивидуальная.
Составление схемы
«Образование и
распад державы А.
Ма-кедонского.
образований.
Продуктивный:
-характеризовать социальную
структуру,
особенности политической
власти, духовную жизнь
цивилизаций древности.
Творческий:
участвовать в разработке
группового
мини-проекта по теме
Сравнитель
ная
таблица.
Понятийны
й диктант.
Репродуктивный:
-излагать ключевые события
эпохи
Античности.
Продуктивный:
-выявлять особенности
хозяйственной
деятельности Греции;
характеризовать варианты
развития
дрвнегреческого полка
Философское наследие
Древней Греции и Рима.
Становление иудео-
12.09
13
научной формы
мышления в
античном
обществе.
5
6
Борьба за
1
господство над
Средиземноморье.
Античная Греция.
Возвышение и
закат Античной
цивилизации
Наступление
«варваров» в
Евразии.
Духовное
1
Философское
наследие Древней
Греции и Рима.
Становление
иудеохристианской
духовной
традиции, ее
религиозномировоззренчески
е особенности.
Ранняя
христианская
церковь
Германские
племена.
Создание
государств на
христианской духовной
традиции, ее религиозномировоззренческие
особенности. Ранняя
христианская церковь
Групповая
Сообщения
учащимися .диалог
Рассмотрение
ключевых вопросов
темы, составление
политического
портрета деятелей
эпохи
Решение
задач,
анализ
документов
Выступлен
ие в ходе
семинарско
го занятия.
Индивидуальная.
Составление
таблицы «новый
этап духовной
Работа с
картой,
обсуждени
е вопросов,
Творческий:
- участвовать в обсуждении
ключевых проблем темы на
семинарском занятии
19.09
Продуктивный:
-характеризовать древнейшие
системы
правовых норм;
19.09
14
наследие древних
обществ.
7
Славянские земли
Y-IX веках.
1
территории
Европы
жизни».
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов темы
мини-тест
-характеризовать религии
(зороастризм,
буддизм, конфуцианство,
иудаизм)
Этническое и
цивилизационное
многообразие как
фундамент
становления и
развитее нашей
страны.
Россия и русские.
Прародина и
расселение
индоевропейцев.
Индоевропейская
языковая
общность.
Фронтальная.
Определять
взаимосвязь
природноклиматических
условий и заня-тий
восточных славян.
Индивидуальная.
По карте составить схему «Соседи
восточных славян»
Минитесты
Понятийны
й диктант
Репродуктивный:
-давать определение
понятиям: «военная
демократия», политеизм;
-характеризовать занятия и
общественный
строй у восточных славян;
-называть имена языческих
богов.
Продуктивный
-используя историческую
карту, характеризовать
взаимоотношения восточных
славян и их соседей;
-устанавливать причинноследственные
связи между природноклиматическими
условиями и занятиями
восточных славян;
-объяснять сущность
«военной демократии»;
-характеризовать языческую
Культуру
26.09
15
8
9
Наш край в
древности.
Р.К
1
Раннее
Средневековье в
западной и
центральной
Европе
1
Племена Сибири.
Занятие, развитие
культуры
Факторы
формирования
европейской
средневековой
цивилизации,
ралли античных и
варварских начал
в этом процессе.
Города в
средневековом
обществе.
Значение
христианства и
католической
церкви для
средневековой
европейской
цивилизации..
Фронтальная.
Определять
взаимосвязь
природноклиматических
условий и занятий
нродов Среднего
Поволжья.
Индивидуальная.
По карте составить
схему «Соседи
народов Среднего
Поволжья.»
Фронтальная.
Прочитать § 16-17
, ответить на
вопросы и
выполнить задания.
Анализ
схем ,с
выводами.
Продуктивный
Работа в
группах с
текстом
учебника
Репродуктивный:
3.10
излагать события эпохи
Средневековья.
Продуктивный:
проследить процесс
формирования системы
крупного землевладения;
характеризовать
положение зависимого
населения, повинности
населения;
определять роль
Христианской церкви,
характер взаимоотношений
светской
и церковной властей
26.09
-устанавливать причинноследственные
связи между природноклиматическими
условиями и занятиями
региона и их
образами жизни, верования.
Переход от присваивающего к
производящему хозяйству.
16
1
0
Расцвет и кризис
европейского
средневекового
общества
1
Развитие
экономики,
культуры
европейских
государств
Фронтальная.
Участие в обсуждении вопросов
темы.
Групповая.
Подготовка минипроектов по теме
1
1
Экспансия
ислама.
1
Рождении,
расцвет и упадок
Арабского
халифата.
Возникновение
ислама и
основные
положения
мусульманского
вероучения. Роль
арабских
завоеваний в VIIVIII вв.
Роль арабскомусульманской
средневековой
цивилизации в
Индивидуальная.
Участвовать
в беседе
по ключевым
вопросам темы,
в тестировании
Понятийны Репродуктивный:
3.10
й диктант
излагать события эпохи
Средневековья.
Продуктивный:
-проследить процесс
формирования системы
крупного землевладения;
характеризовать
положение зависимого
населения, повинности и
церковной властей населения;
-определять роль
Христианской церкви,
характер взаимоотношений
светской церковной властей.
Фронтальн Репродуктивный:
10.10
ая. Участие -излагать в хронологической
в
последовательности события,
обсуждени связанные с возникновением
и вопросов ислама;
темы.
-показывать на карте
Групповая. территорию расселения
Подготовка арабских племен.
миниПродуктивный:
проектов
-выявлять причины
по теме
возникновения
ислама;
-понимать отличие
мусульманской веры
от других мировых религий;
-определить особенности
государственно17
историй
человечества.
го устройства Арабского
халифата.
Творческий:
-участие в подготовке минипроекта
по теме
1
2
Меняющийся
облик
мира.(итоговый
урок)
1
Индивидуальное
тестирование
1
3
Образование
государства у
восточных славян
1
Характер
древнерусского
государства в
IX— XI вв.,
возрастание роли
киевского князя.
Фронтальная
. Характеристика
этапов
складывания
Древнерусского
госу дарства.
1
4
Первые русские
князья. Византия
и Русь. Князь
Владимир I.
Крещение Руси.
1
. Функции
княжеской власти
в древнерусском
государстве.
Главные итоги
правления
русских князей до
правления
Владимира
Групповая
Составление
таблицы « Первые
русские князья»
Контрольн
ая работа
.Решение
познавател
ьных
задач.
Тестирован
ие
Дискуссия,
рефлексия
Решение
историческ
их задач.
10.10
Репродуктивный:
17.10
- находить оценочные
суждения в учебной и
справочной литературе по
проблеме теорий
происхождения государства у
восточных славян.
Репродуктивный: - называть
17.10
основные направления деятельности первых русских
князей; понимать причины,
процесс, значение принятия
Русью христианства; - давать
определение понятиям: государство, дань, полюдье, уроки,
погосты, монотеизм.
Продуктивный:
характеризовать
18
основные направления
деятельности первых русских
князей по
самостоятельно выделенным
критериям;
показать значение
реформы княгини
Олги для Древнерусского
государства;
-показать влияние Византия
на политическую сферу и
культуру Киевской Руси,
-выявить причины перехода
Руси к монотеистической религии
1
5
Русь в XI-первой
четверти ХП в.
Ярослав Мудрый.
Владимир
Мономах.
1
Суть лествичной
системы передачи
княжеской власти
и ее
противоречия.
Деятельность
Ярослава
Мудрого.
Политика
Владимира
Мономаха,
направленная на
консолидацию
русских земель.
Любечский съезд.
Устав В.
Индивидуалъная.
Анализ Русской
Правды
Обсуждени
е вопросов
и заданий.
Репродуктивный:
-давать определение
понятиям: меҗдоусобные
войны, династический брак,
Русская Правда, кормление,
вотчина;
-называть причины
меҗцоусобных войн,
знать их основных
участников;
-разъяснять сущность порядка
наследования киевского
престола (очередного
и по старшинству);
-называть основные категории
населения
24.10
19
Мономаха
1
6
Культура Руси ХХШ веков.
1
Языческая
культура. Этапы
развития
язычества.
Мир сельской
общины.
Появление
письменности и
летописей как
нового
литературного
жанра.
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
Защита
проектов,
обсуждени
е.
Киевской Руси;
- знать основные положения
Русской Правды
Репродуктивный:
-давать определение
понятиям: культура,
житие, икона, фреска,
миниатюра;
-называть памятники
древнерусской культуры
(архитектурные,
литературные);
-называть основные
литературные жанры,
раскрывать их содержание разъяснять особенности
деревянного
зодчества, изобразительного
искусства,
декоративно-прикладного
искусства.
Продуктивный:
-выявлять особенности
древнерусской
культуры;
-определить влияние
Византии на культуру
Древней Руси;
-подчеркнуть влияние
языческой традиции на
христианскую культуру Руси.
Творческий:
24.10
20
-доказать присутствие
языческого элемента в
современной культуре;
-разработать проект по теме
урока
1
7
Русь в период
политической
раздробленности.
1
Причины
раздробленности
Главные
политические
центры.
Формирование
местных
княжеских
династий,
укрепление
местного
боярства,
развитие ремесла
и торговли,
изменение
положения и роли
Киева
Индивидуальная.
Составление
конспекта
Анализ
карты.
тестирован
ие.
Репродуктивный:
-называть причины
политической
раздробленности;
-понимать и объяснять
сущность политической
раздробленности;
-разъяснять значение
Любечского съезда
князей 1097 г.
Продуктивный:
-характеризовать
предпосылки политической
раздробленности
(формирование
местных княжеских династий,
укрепление
местного боярства, развитие
ремесла
и торговли, изменение
положения и роли Киева,
духовные предпосылки); —
сопоставлять процесс
раздробленности
Древнерусского государства и
31.10
21
1
8
Модели политического
и социальноэкономического развития
русских земель:
Новгородская
земля ,ГалицкоВолынское
княжество,
ВладимироСуздальское
княжество.
1
Развитие русских
земель.
Политическая
раздробленность
Групповая.
Составление
проектов
по темам:
«Новгородская земля»,
«ГалицкоВолынское
княжество»,
«ВладимироСуздальское
княжество
Рецензиров
ание
докладов
самими
учащимися
.
Минитестирован
ие.
Европейских государств,
определять сходства
и различия;
- высказывать оценочные
суждения о положительных и
отрицательных последствиях
политической
раздробленности на Руси
Репродуктивный:
-знать основные понятия
темы: политическая
раздробленность, вече.
-характеризовать ГалицкоВолынское,
Владимиро-Суздальское и
Новгородское
княжества по предложенным
учителем
критериям.
Продуктивный:
-характеризовать ГалицкоВолынское,
Владимиро-Суздальское и
Новгородское
княжества по самостоятельно
выделенным
критериям;
-показать влияние
деятельности князей на
политическое и социальноэкономическое
развитие Русских земель.
31.10
22
Творческий:
-подготовить групповой
проект по теме урока
1
9
Монгольские
завоевания в
Азии и русские
земли. Русь и
Золотая Орда .
Р.К
2
Западная Европа в 1
1
Образование
монгольского
государства.
Завоевательные
походы.
Создание Золотой
Орды. Влияние
монгольского ига
на складывание
российской
цивилизации.
Оценки
монгольского
ига
Индивидуальная.
Составление
конспекта
«Этапы монгольского
нашествия»
Анализ
представле
нных
учениками
реэюме.
.
Репродуктивный:
-проследить по исторической
карте завоевание монголами
русских княжеств (битва
на Калке, разгром Рязанского
княжества,
разорение Владимирской
земли, попытка
похода на Новгород);
-на основе данных учебника
определить
причины поражения русских
земель
-выявить последствия
монгольского нашествия, определить его
влияние на весь
ход русской истории.
Творческий:
-дискутировать по проблеме:
«Влияние
монгольского ига на
складывание российской
цивилизации. Оценки
монгольского
ига
14.11
Правление А.
Групповая.
Анализ
Репродуктивный: - знать
14.11
23
0
XI-XIIIв.
Крестовые
походы и Русь
Александр
Невский.
2
1
Москва - центр
объединения
русских земель.
Дмитрий Донской
1
Невского. Невская
битва. Ледовое
побоище.
Особенности
общественного и
государственного
строя Литовского
княжества.
Становление
РусскоЛитовского
государства
Обсуждение
вопроса «Итоги и
последствия
вторжения кре
стоносцев».
Фронтальная.
Участие в дискуссии
карты.
Тестирован
ие
Причины и
предпосылки
объединения
русских земель.
Возвышение
Москвы при
Данииле
Московском,
деятельность его
сына Юрия по
расширению
Фронтальная.
Обсуждени
Участие в
е вопросов
дискуссии.
и заданий.
Групповая.
Выявлять
предпосылки
объединения Руси,
причи-ны возвышения Москвы
основные факты и
хронологию событий
немецко-шведской агрессии
на Русь;
Продуктивный:
- раскрывать причины
вторжения крестоносцев на
Русь; -определять последствия
вторжения крестоносцев на
Русь.
Творческий:
-Дискутировать по проблеме:
«Все славянские народы
утрачивали национальную
самостоятельность, кроме
русских. Выбор
А. Невского сохранил
возможность формирования
русской государственности.
Согласны ли вы с данным
мнением?»
Репродуктивный:
21.11
-называть этапы объединения
земель вокруг Москвы;
-знать причины возвышения
Москвы.
Продуктивный:
-выявлять предпосылки
объединения русских земель
(социально-экономические,
социально-политические,
культурные);
24
земель.
Попытка
свержения
монголотататарск
о го ига Роль
городов в
объединительном
процессе.
Причины
возвышения
Москвы.
2
2
Иван III-государь
всея Руси. Русь
между Востоком
и Западом
1
Характер
Московского
государства во 2-й
половине X.
Особенности
процесса
складывания
централизованног
о государства в
России.
Индивидуальная
Анализ статей
Судебника 1497.
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
Анализ
схемы.
-характеризовать этапы
объединительного
процесса;
-анализировать деятельность
московских
князей (их взаимоотношения с
соседними
княжествами, с Золотой
Ордой, с Литвой).
Творческий:
-дискутировать по проблеме
«Москва ли Тверь?»;
-соотносить процесс
объединения русских
земель с объединительным
процессом,
происходившим в
западноевропейских
государствах, выявлять черты
сходства
и различия
Продуктивный:
21.11
-анализировать статьи
Судебника 1497 г.;
-проследить процесс
закрепощения крестьян;
-выявлять причины
складывания самодержавной формы
государственности
в России;
-показать взаимосвязь
25
2
3
Культура и быт
XIV-XV веков
1
Москва — центр
русской
культуры,
духовные люди:
Фольклор,
литература.
Зодчество
живопись.
Крестьянский и
городской быт.
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока.
процессов объединения
русских земель и
освобождения
от ордынского владычества.
Творческий:
-участвовать в дискуссии по
вопросу
«Каковы причины
складывания деспотической
формы Российского
государства?»
Заполнение Репродуктивны й:
28.11
таблицы.
-называть достижения русской
Подготовит культуры
ь
Х1У-ХУ веков, давать им
выступлен краткую характеристику.
ие с жизни Продуктивный:
Андрея
-выявлять особенности
Рублёва,
русской культуры,
Феофана
определять влияние монголоГрека,
татарского
Дионисия. нашествия и
золотоордынского ига на
развитие культуры;
-характеризовать достижения
культуры;
-выявлять основные
тенденции развития
культуры ХГУ-ХУ веков.
Творческий:
-участвовать в разработке
группового
26
2
4
Иван IV.
Внутренняя политика
1
Венчание на
царство. Первый
«царь всея Руси».
Особенности
процесса
складывания
централизованног
о государства в
России. Реформы
Избранной рады
Индивидуальная.
Составление
конспекта по теме
урока.
Фронтальная.
Участие в дисуссии
Составит
опорный
конспект.
2
5
Сибирское
ханство
1
Территория и
границы, история
Сибирского
ханства,
население и
этнический
состав.
Государственное
устройство.
Индивидуальная.
Составление
конспекта по теме
урока.
Фронтальная.
Участие в дисуссии
Решение
историческ
их проблем
по теме
урока.
проекта по теме
Репродуктивный:
-раскрывать содержание
реформ Избранной рады;
-определять суть опричнины.
Продуктивный:
-определить характер
политического курса
Избранной рады;
-характеризовать политику
опричнины
(причины, этапы, итоги и
последствия);
-характеризовать личность
Ивана Грозного, определять
влияние личности царя
на историко-культурный
процесс.
Творческий:
-участвовать в дискуссии на
тему:
«Священство или царство?»
Знать территорию и границу,
историю
Сибирского ханства, о
населении и этническом
составе. Характеризовать
государственное устройство.
экономику,
политический строй
Характеризовать отношения с
28.11
5.12
27
экономика,
политический
строй.
Отношения с
Русским
государством.
Протекторат
Москвы.
2
6
Русь и мир в
средние
века(итоговый
урок)
2
7
Эпоха Великих
географических
открытий.
Завоевание
Америки
Русским государством.
Протекторат Москвы.
Контрольная
работа.
1
Великие
географические
открытия и их
последствия.
Начало
европейской
колониальной
экспансии.
Великая научная
революция XVIIв.
Внутренняя
колонизация
Групповая.
Рассмотрение
ключевых вопросов
семинара
5.12
Индивидуаль
ные задания,
работа с
картой.
Репродуктивный
12.12
-знать и показывать на
карте регионы, открытые в эпоху Великих
географических
открытий.
Продуктивный
-выявлять причины,
побудившие европейцев
искать новые морские пути
в Индию;
-характеризовать
доколумбовые цивилизации
Америки;
-определять характер
политики испанских
завоеваний в Америке;
-выявлять особенности
28
2
8
Абсолютизм в
Западной Европе
и России
1
2
Внешняя
1
Формирование
абсолютизма.
Единая система
государственного
управления.
Монарх —
помазанник
Божий.
Армия и
налоговая
система на службе
короля
Единая
экономическая
политика.
Создание
национальных
государств и
национальной
церкви
Внешняя
Фронтальная.
Участие в
обсудении
вопросов темы
Сообщения
учащихся,
работа по
проблемным
вопросам.
Фронтальная.
Обсуждение
колонизации
Северной Америки.
Творческий:
-участвовать в дискуссии
по вопросу
«Какие последствия для
стран Запада имело
создание колониальных
империй и открытие
новых морских торговых
путей?»
Репродуктивны й:
-давать определение
понятию «абсолютизм».
Продуктивный:
-определить характерные
черты абсолютизма,
выявлять предпосылки
усиления
центральной власти в
странах Западной
Европы;
-выявлять особенности
абсолютизма в
Англии и Франции.
Творческий:
-сравнивать пути
становления абсолютизма в
России, Англии и Франции
Репродуктивный:
12.12
19.12
29
9
политика Ивана
Грозного. Поход
Ермака. . Р.К
3
0
Кризис
Российского
государства в 8090-е гг. XVI в.
Наш край Р.К
1
политика Ивана
Грозного.
Основные Южное
направление.
Ханства, Крым.
Создание
оборонительных
укреплений.
Западное
направление.
Ливонская война.
Выявление целей,
итогов внешней
политики
вопросов и
заданий
.Рецензирован
ие ответов
экспертами из
числа
одарённых
детей.
-знать основные
направления внешней
политики Ивана Грозного;
-излагать в
хронологической
последовательности ход
покорения Казанского
и Астраханского хаңств,
события Ливонской войны.
Знать о протекторате
Москвы,
причинах падения
Казанского ханства.
Астраханского ханства,
Сибирского ханства
Продуктивны й:
-определять основные
задачи внешней
политики;
-проследить взаимосвязь
внешнеполитических
событий и внутренней
жизни страны/
«Заповедные
годы».
Возвышение Б.
Годунова,
пресечение
династии
Рюриковичей.
Индивидуальная
Анализировать
статьи Судебника1550г
Решение
исторических
задач.
Репродуктивный:
-знать этапы эволюции
крепостного
права;
-давать определение
понятиям: Судебник,
«пожилое», «урочные
годы», «заповедные
19.12
30
3
1
Культура русских
земель в XVI вв.
1
Москва — центр
русской
культуры,
духовные люди:
Фольклор,
литература.
Зодчество
живопись.
Крестьянский и
городской быт.
Книгопечатание
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
Сообщения
учащихся,
работа по
проблемным
вопросам
годы», опричнина.
Продуктивный:
-выявлять предпосылки
закрепощения
крестьян;
-анализировать документы
(Судебник
1497 г., Судебник 1550 г.);
-выявлять причины, этапы,
содержание
опричнины
Репродуктивный:
-называть достижения
русской культуры
ХГУ-ХУ веков, давать им
краткую характеристику.
Продуктивный:
-выявлять особенности
русской культуры
на пороге Нового времени;
-характеризовать
достижения русской
культуры ХГУ-ХУ вв.;
-выявлять особенности
взаимоотношений
церковной и светской
власти.
Творческий:
-участвовать в разработке
группового
проекта по теме
26.12
31
3
2
Смута и её
последствия
1
Место и роль
Смуты в истории
России
Предпосылки
Смуты. Борис
Годунов.
Опричник —
правитель —
царь. Учреждение
патриарщества.
Боярские
группировки.
Индивидуальная.
Составление
схемы «Государственный
аппарат в XVII в.».
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
Мини-тест
Репродуктивный:
-излагать в
хронологической
последовательности
события правления Бориса
Годунова, Лжедмитрия I,
Лжедмитрия II;
26.12
32
Первые волны
гражданской
войны.
Самозванцы.
Василий
Шуйский.
Восстание
Болотникова.
Семибоярщина.
Результаты
Смуты
33
-давать определение
понятиям: Смута,
интервенция, «тушинские
перелеты»,
семибоярщина.
Продуктивный:
-выявлять предпосылки
Смуты (хозяйственный
кризис, закрепощение
крестьян
и ухудшение положения
холопов, обострение
отношений между
группировками служилого
сословия, политический
кризис, духовный кризис
общества);
-характеризовать правление
Б. Годунова,
Лжедмитрия I, В.
Шуйского, Лжедмитрия П;
-определять последствия и
историческое значение
Смуты.
Творческий:
-участвовать в дискуссии
по проблеме:
«Можно ли сравнивать
Смуту с революционными
событиями начала XX
века?
34
3
3
Борьба против
агрессии,
национальный
подъем в России
Земский собор
1613 г.
Первые
Романовы
1
Интервенция:
причины,
события,
результат. Состав
и цели
всенародных
ополчений.
Соборное
избрание царя
Михаила
Романова
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
3
4
Социальноэкономическое и
политическое
развитие России
1
Основные черты
барщинного
хозяйства,
Усиление
Фронтальная.
Определение
основных понятий
темы, беседа по
Сообщения
учащихся,
работа по
проблемным
Репродуктивный:
-излагать в
хронологической
последовательности
события, связанные с
агрессией Речи Посполитой
и Швеции.
Продуктивный:
-определять последствия и
историческое значение
Смуты.
Творческий:
-участвовать в дискуссии
по проблеме:
«Можно ли сравнивать
Смуту с революционными
событиями начала XX
века? Что объединяет, а что
отличает әти две
национальные катастрофы?
16.01
Репродуктивный:
- давать определение
понятиям: мануфактура,
всероссийский рынок,
16.01
35
при первых
Романовых
3
5
XYII «бунташный»
век»
1
крепостного
гнета.
Торговопромышленные
центры.
Ремесленные
мастерские,
мануфактуры и
металлургические
заводы. Начало
формирования
всероссийского
рынка
ключевым
вопросам темы
(направления
развития страны,
зарождение
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Сословия
в России
в XVII в.»
вопросам
Усиление
самодержавной
власти царя.
Церковный
раскол, старо
обрядчество.
Городские
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение
о народных восстаниях XVII в.,
о личности
С. Разина
Создание
минипроектов по
теме.
самодержавие,
государственный
феодализм
Продуктивный:
-выявлять основные
направления развития
страны в начале XVII века
(укрепление
крепостничества и
самодержавия, завершение складывания
православной цивилизации, преодоление
международной изоляции);
-характеризовать новые
черты в развитии
экономики;
-проследить черты
зарождения буржуазных
отношений в России,
определить их
специфику;
-выявить особенности
социальной структуры
России XVII века
Репродуктивный:
-излагать в
хронологической
последовательности
события Соляного бунта,
восстания под
руководством С. Разина.
23.01
36
восстания. Степан
Разин и Войско
донское
3
6
Внутренняя и
1
внешняя политика
царя Алексея
Михайловича.
Наш край. Р.К
Абсолютизм.
Содержание
церковной реформы, реформ
центрального и
местного
управления.
Основные
направления
внешней
политики
Фронтальная.
Обсуҗдение
основных вопросов
темы
Индивидуальная.
Письменно
ответить на вопрос,
подготовить
сообщение о
личность Алексея
Михайловича
Мини-тест
Продуктивный:
-характеризовать народные
движения
XVII в. (причины,
требования восставших,
состав восставших, этапы,
причины поражения);
-высказывать оценочные
суҗцения о причинах поражения
повстанцев
Репродуктивный:
-раскрывать содержание
понятия «абсолютизм»;
-излагать содержание
церковной реформы,
реформ центрального и
местного
управления;
- называть основные
направления внешней
политики
Продуктивный:
-рассмотреть проявление
тенденций абсолютизма во
внутренней жизни страны;
-охарактеризовать
реформаторскую
деятельность царя,
определить ее итоги и последствия;
-определить основные
23.01
37
3
7
Российская
культура в XVII
вв.
1
3
8
Российское
государство и мир
в начале нового
1
Фольклор,
литература.
Зодчество
живопись.
Крестьянский и
городской быт.
Обмирщение
культуры
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
Решение
проблемных
задач
Заполнение
таблицы
Зачёт.
направления, задачи, итоги
внешней политики.
Творческий:
- письменно ответить на
вопрос: «Какие
трудности стояли на пути
страны в решении ее
внешнеполитических
задач?»
Репродуктивный:
-называть достижения
русской культуры
XVII в., давать им краткую
характеристику.
Продуктивный:
-выявлять особенности
культурного развития России в XVII в.;
-характеризовать
достижения русской
культуры XVII в.;
-определить влияние
церковного раскола
на развитие культурного
процесса.
Творческий:
- участвовать в разработке
группового
проекта по теме.
Обобщать и
структурировать
пройденный материал.
30.01
30.01
38
времени.
(обобщение).
Новое время: эпоха модернизации (10 часов)
3 Внутренняя
1
Состояние
9 политика Петра
сельского,
хозяйства,
промышленности
и торговли в
России к концу
ХУП в.
Отставание
феодальнокрепостнической
России от
передовых
европейских
стран.. Поездка
Петра Первого за
границу.
4
0
Внешняя
политика Петра
1
Основные
направления и
задачи внешней
политики Петра I.
Групповая.
Проанализировать
содержание реформ
Индивидуальная.
Участвовать
в дискуссии,
подготовить
сообщение
«Личность
Петра I»
Мини тестирование,
анализ карты,
индивидуальн
ые
развернутые
ответы у
доски.
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Основные сраения
Обсуждение
исторических
проблем.
Репродуктивный:
6.02
-излагать содержание
реформ Петра I.
Продуктивный:
-выявлять предпосылки
реформ; характеризовать
реформы Петра I
(по методам проведения, по
социальным последствиям,
по социальнополитическому
содержанию);
-выявить и
охарактеризовать
особенности
российского абсолютизма.
Творческий:
- участвовать в обсуждении
проблемы
«Как сочетались в политике
Петра национальная
традиция и европейские
ценности?
Какие противоречия
породила эта политика?»
Репродуктивный:
6.02
-излагать в
хронологической
последовательности
39
4
1
Буржуазная
революция в
Англии .XVII в.
1
Азовские походы,
Северная война,
Прутский поход.
Каспийский
поход.
Северной войны
Модернизация
и революции
Нового
времени.
Характеристика
буржуазных
революций
Первая
буржуазная
революция
в мире.
Индивидуальная.
Составление
таблицы «Развитие
Английской
буржуазной
революции»
Работа с
таблицей
события Северной войны,
Азовских походов,
Прутского, Каспийского
походов.
Продуктивны й:
-определять основные
направления и задачи
внешней политики Петра I;
-характеризовать события
внешней поли
тики по плану: причины,
подготовка, этапы, итоги,
причины
победы/поражения,
последствия;
- определять причинноследственную
взаимосвязь между
реформами и
внешнеполитическими
событиями
Репродуктивный:
-излагать в
хронологической
последовательности
события английской
буржуазной
революции.
Продуктивный:
-выявлять причины кризиса
абсолютистского режима в
Англии;
13.02
40
4
2
Эпоха
Просвещения и
просвещённый
абсолютизм
1
Просветители.
XVIII в. —
наследники
гуманистов эпохи
Возрождения.
Просвещённый
абсолютизм
Групповая,
Участвовать в
разработке
группового проекта
Индивидуаль
ные задания,
составление
таблицы
4
3
Эпоха дворцовых
переворотов
1
Петровский указ о
престолонаследии
. Екатерина I и
Просвещенный
абсолютизм.
Расширение прав
и привилегий
дворянства
Индивидуальная.
Обсуждение
Подготовить
исторических
сообщение
проблем
о личности
правителя эпохи
дворцовых
переворотов.
Групповая,
Участвовать в
разработке
группового проекта
-определить значение в
революционных событиях
религиозных разногласий
Сопоставлять идеи
мыслителей эпохи
Просвещения на
государственное
устройство
Продуктивный:
-выявлять причины
дворцовых
переворотов;
-характеризовать
особенности царствования
Екатерины I, Петра II,
Анны Иоанновны,
Елизаветы Пет
ровны, Петра Ш по
самостоятельно
выбранным критериям;
-разъяснять сущность
понятий:
дворцовые перевороты,
верховники, кондиции,
бироновщина.
Творческий:
~ участвовать в разработке
групповых проектов по
теме
13.02
20.02
41
4
4
Золотой век
Екатерины II
1
Задачи и
сущность
политики
«просвещенного
абсолютизма»,пре
емственность
и противоречия
реформ Петра I и
Екатерины II;
причины
укрепления
крепостничества
Индивидуальная.
Участвовать в
беседе, подготовить сообщение о
личности
Екатерины II
Составление
плана по теме
урока,
тренинг дат и
понятий.
4
5
Экономическое
развитие и
население России
во второй
половине ХУШв.
Наш край Р.К
Народные
восстания в
России. От
Булавина до
Пугачева
1
Социально
экономическое
развитие
российской
экономики
Индивидуальная.
Составление
конспекта лекции,
участие в беседе
Мини-тест
1
Причины, повод,
социальный
состав и ход
народных
движений XVIII в.
Индивидуальная
Подготовить
сообщение о
народных
восстаниях XVIII в,
о личности Е.
Анализ
источников,
тест.
4
6
Репродуктивный:
-давать определение
понятию
«просвещенный
абсолютизм»;
-излагать содержание
реформ
Екатерины II.
Продуктивный:
-определить задачи и
сущность
политики «просвещенного
абсолютизма»;
-проследит
преемственность
и противоречия реформ
Петра I и Екатерины II;
- выявить причины
укрепления
крепостничества
Продуктивный: характеризовать социально
экономическое развитие
российской деревни;
20.02
Понимать причины, повод,
социальный состав и ход
народных движений XVIII
в. Давать оценку значения
этих событий. Уметь
критически анализировать
27.02
27.02
42
Пугачева
источник исторической
информации
Репродуктивный:
- называть достижения
русской культуры XVIII в.,
давать им краткую
характеристику
4
7
Культура России
ХУШ в.
1
Достижения
русской культуры
XVIII в:
просвещение,
развитие науки,
литература,
живопись,
архитектура,
театр.
Групповая.
Разработка
проектов по теме
Заполнение
таблицы
4
8
Война за
независимость в
Северной
Америке
1
Индивидуальная.
Участвовать в
беседе по
ключевым
вопросам.
Работа с
документами
Характеризовать
особенности колонизации.
повлиявшие на
формирование
национального характера и
политических традиции
американцев, итоги войны
за независимость.
6.03
4
9
Великая
французская
революция и её
последствия для
Европы
1
Особенности
колонизации.
повлиявшие на
формирование
национального
характера и
политических
традиций
американцев,
итоги войны за
независимость.
Исторические
условия во
Франции к концу
XVIIIв. Основные
этапы революций.
Индивидуальная.
Участвовать в
беседе по
ключевым
вопросам.
Составить таблицу
« Причины
революций во
Франции»
Работа с
таблицей
Характеризовать
исторические условия во
Франции к концу XVII в
Выделить основные этапы
революций.
13.03
6.03
43
5
0
Наполеоновские
войны
5
1
Внешняя
1
политика России в
первой половине
XIX в.
Отечественная
война 1812 года.
5
2
Внутренняя
политика
Александра I
1
1
Антифранцузские
коалиции.
Политика
Бонапарта,
проводимая на
присоединенных
и зависимых от
Франции
территориях.
Основные
направления
внешней
политики.
Отечественная
война 1812 г.
Заграничный
поход русской
армии. Венский
конгресс.
Священный союз.
Россия в
Священном союзе
Индивидуальная.
Составление
политического
портрета
Наполеона.
Обсуждение
проблемных
заданий.
Творческий:
- дать оценку политике
Бонапарта, проводимой на
присоединенных и
зависимых от Франции
территориях.
13.03
Групповая.
Рассмотрение
основных вопросов
семинара, участие
групп в дискуссии
Минитестирование
Составлять
хронологическую таблицу.
Соотносить единичные
исторические факты общие
явления.
20.03
Основные
направления
внутренней
политики
Александра I.
Негласный
комитет, реформы
Индивидуальная.
Составление схемы
«Реформа высших
органов власти при
Александре I»,
подготовка
сообщения о
личности
Александра I
Решение
исторических
задач
Репродуктивный:
-излагать содержание
реформ Александра;
-раскрывать понятие
«аракчеевщина».
Продуктивный:
-выявлять факторы
развития внутренней
политики первой четверти
20.03
44
5
3
Реакция и
революция в
Европе в 18201840-х гг.
1
Цели Священного
союза. Причины и
последствия
революциий1848
г.,
Групповая.
Мини-тест
Рассмотрение
ключевых вопросов
семинара
ХГХ в.;
-характеризовать основные
направления
внутренней политики
Александра I
Определить цели
3.04
Священного союза,
объяснить, почему Англия
заняла особую позицию по
отношению к Священному
союзу, выявить его сильные
и слабые стороны; -выявить
причины и последствия
революции 1848 г. во
Франции, определить,
поддержка каких слоев
французского общества
способствовала приходу к
власти Луи Бонапарта;
-называть страны Европы,
где вспыхнули
революции в 1848 г.,
определить, какими
процессами они были
вызваны.
Творческий:
-на примере
революционных событий
в Австрийской империи
проанализировать
требования восставших,
определить, какие
45
5
4
Промышленный
переворот в
Англии и его
последствия
1
«Промышленный
переворот»,
признаки
промышленного
переворота.
Социальные
последствия
второй
промышленной
революции;
положение
рабочего
класса
промышленных
стран, особенности
рабочего
движения Англии,
Франции,
Германий
Индивидуальная
Составление
конспекта,
заполнение
таблицы «технический переворот и его последствия
Сообщения
учащихся
5
5
Страны Востока в
XV-XVIII вв.: от
экспансии к
зависимости.
Колониальный
раздел мира
1
Этапы
британского
завоевания
Индии;
особенности
развития Китая,
специфика
Групповая.
Мини-тест
Рассмотрение
ключевых вопросов
семинара
насущные проблемы
общественного развития
они выражали
Репродуктивны и:
3.04
-давать определение
понятию «промышленный
переворот», называть
признаки
промышленного
переворота.
Продуктивный:
-указывать особенности
промышленного
развития отдельных
регионов Европы;
-характеризовать
социальные последствия
второй промышленной
революции;
- характеризовать
положение рабочего
класса промышленных
стран, выявить особенности
рабочего движения Англии,
Франции, Германий
Продуктивны й:
10.04
-выделить этапы
британского завоевания
Индий;
-указать особенности
развития Китая,
определить специфику
46
государственного
устройства и
религиозных
верований
в Китае;
направление
модернизационной политики
Японии;
метрополии,
страныполуколонии,
страныколонии.
5
6
5
7
5
8
Эволюция
1
международных
отношений в
конце XVсередине XIX вв.
Наука и искусство 1
в XVIII-XIX вв.
Правление
Николая I.
Наш край в18251855гг. Р.К
1
Фронтальная.
Участие в беседе
Развитие науки и
искусства в
Европе
Фронтальная.
Участие в беседе
Личность
Николая I.
деятельность III
Отделения.
Теория
«официальной
народности»
Индивидуальная.
Подготовка
сообщения о
личности Николая
I.
Фронтальная.
Участие в беседе
Сообщения
учащихся,
работа по
проблемным
вопросам
Представлени
е и защита
творческих
работ.
Обсуждение
вопросов к §
(фронтально)
государственного
устройства и религиозных
верований
в Китае;
-определить направления
модернизационной
политики Японии;
-называть и показывать на
карте страны -митрополии,
страны-полуколонии,
страныколонии.
Продуктивный
-участвовать в разработке
мини-проектов
по теме
Сравнивать исторические
явления и события,
определять в них общее и
различное.
10.04
Формулировать эволюцию
идей Нового времени.
17.04
Репродуктивный:
-давать определение
понятию «династический
кризис»;
-излагать события 14
декабря 1825 г.,
знать причины движения
17.04
47
бюрократизация
управления
5
9
Общественная
1
жизнь России при
Николае I
Российская
консервативная
идеология.
декабристов, ход
восстания, итоги и
последствия.
Продуктивный:
-выявить влияние
декабристского движения
на социальнополитическое развитие
России;
-характеризовать
деятельность Третьего
отделения канцелярии;
-рассмотреть попытки
решения крестьянского
вопроса при Николае I
Фронтальная.
Участие в беседе
Минитестирование
Знать суть российской
24.04
консервативной идеологии
и оппозиционных мнений
николаевской эпохи. Уметь
делать выводы об основных
направлениях
общественной жизни в 3050-ые гг.
48
6
0
Крымская война
1
Ход войны,
предпосылки,
причины и
последствия
поражения
России.
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Крымская война»
Тестирование
Уметь анализировать ход
войны, знать предпосылки,
причины и последствия
поражения России.
24.04
6
1
Российская
культура в XVIII
– первой
половине XIX в.
1
Развитие русской
культуры в
первой половине
XIX в.
Архитектура.
Живопись и
скульптура.
Образование.
Литература, и
театр.
Русская усадьба.
Печать и
книгоиздательств
о
Групповая
разработка
проектов по теме
урока.
Беседа
Характеризовать развитие
русской культуры в первой
половине XIX в.
30..04
6
2
6
3
Великие реформы
2
Отмена
крепостного
права, судебная
реформа, земская
реформа,
городская
реформа, военная
Групповая
Заполнение
таблицы,
Репродуктивный:
30.04
-излагать сущность реформ, 8.05
Продуктивный:
-характеризовать реформы
-рассмотреть последствия
реформ
49
реформа.
6
4
Внешняя
политика в 18601880 гг.
1
6
5
Социальноэкономическое
развитие
пореформенной
России
1
6
6
Русская культура
второй половины
XIX века.
Культура Европы
второй половины
XIX века.
1
Основные
направления
внешней
политики; «Союз
трех
императоров»,
создание
европейских
блоков.
Социальноэкономическое
развитие
пореформенной
России:
промышленность,
сельское
хозяйство,
торговля.
Основные
тенденции и
особенности
развития
культуры, вклад в
мировое
искусство. Наука,
музыка,
литература,
изобразительное
Групповая
Тестирование
Продуктивный:
характеризовать основные
направления внешней
политики
Групповая
Заполнение
таблицы
Продуктивный:
15.05
характеризовать социальноэкономическое развитие
пореформенной России
Индивидуальная
Заполнение
таблицы
Характеризовать развитие
русской культуры во
второй половине XIX в.
8.05
15.05
50
искусство, театр,
балет. Творческие
союзы.
6
7
Наш край в XIX
веке
1
6
8
Меняющийся
облик мира и
России
(обобщение)
1
6
9
Обобщение
7
0
Итоговое
обобщение
Развитие
экономики,
социальные
процессы в
Сибири во второй
половине XIX
века
Фронтальный
опрос
Характеризовать развитие
экономики в изучаемый
период
22.05
Индивидуальная
Итоговое
тестирование
22.05
1
Индивидуальная
Итоговое
тестирование
1
Индивидуальная
Итоговое
тестирование
Обобщать и
систематизировать знания,
использовать их для
понимания и критического
осмысления общественных
процессов и явлений.
Обобщать и
систематизировать знания,
использовать их для
понимания и критического
осмысления общественных
процессов и явлений.
Обобщать и
систематизировать знания,
использовать их для
понимания и критического
осмысления общественных
процессов и явлений.
29.05
29.05
51
6. Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
6.1Оборудование:
 Учительский стол -1
 Учительский стул-1
 Столы ученические- 15
 Стулья ученические -30
 Шкафы для хранения учебных пособий -4
 Доска меловая. Доска интерактивная
 Модуль -1
Информационные стенды
 Учись учиться.
 Исторический словарь.
 Символы Российской государственности.
Подводка воды
6.2. Учебно-методическое оборудование
1.Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч. 1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013. – 320 с.
2. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVI I-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 480 с.
3. Загладин Н.В. , Симония Н. А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века.: учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013. – 432 с.
6.3. Дополнительная литература
Антология мировой политической мысли. М., 1997.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1994.
Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.
Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
52
Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.
Всемирная история, т. 1., М., 1955.
Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.
История первобытного общества. Учебник для исторических факультетов вузов, М., 1997.
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т. 7-8.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.
Грант М. Классическая Греция. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998.
Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. М., 1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
История Европы, М., 1992. Т. 2.
История Средних веков / Под ред. С.П. Карпова. М., 2000.
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
53
Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
Хроника человечества. М., 1996.
Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991.
Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. М., 1979.
Барг М.А. Великая английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991.
Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.
Декларация независимости США. М., 1991.
Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.
История Европы. М., 1993. Т. 3-5.
История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. М., 1998.
Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
Козенко Б.Д., Севостьянов Г.И. История США. Самара, 1994.
Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской. М., 1998.
Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель. Исторические очерки. М., 1990.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. В.Г. Сироткина. М., 1990.
Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. М., 1991.
Токвиль А. Демократия в Америке. М., 2000.
Хроника человечества. М., 1996.
6.4.Учебно-наглядные пособия
-карты
1. Древние славяне в 6-9 в.
2. Россия в н19 –н. 20 столетия
3. Российское го-во в 16 в
54
4. Рост территорий го-в в древности.
5. Россия с к. 17 в. До 60 г. 18 в. ( Европейская ч.)
6. Российская Империя с н. 19в. По 1861г ( Европ. Ч.)
7. Российская Империя в 18 в.
8. Крестьянская в-на в России в н. 17в
9. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.
10. 10.Русское гос-во в 17 в. ( Сибирь)
11. Образование и расширение русского го-ва в 16-17 стол
12. Российская Империя с н. 19в. По 1861г ( Европ. Ч.)
13. Гражданская в-на в США 1861-1865г.
14. Европа с 1870 по 1914 г.
15. Отечественная война 1812 г.
6.5. ЭОР:
1. -компьютер
2. -принтер
3. -сканер
4. - проектор
5. -информационно-коммуникационная сеть (выход в Интернет)
6. Программа «Votum» -тестирование
7. CD: Золотое кольцо России. Фильм-экскурсия.
8. CD: Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
9. . CD: Энциклопедия Истории России. 862-1917
10. http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
11. http://www.kokch.kts.ru/cdo/
12. http://teacher.fio.ru, www.openclass.ru, 1september. ru.
13. http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru/
55
8. Планируемые результаты изучения предмета (требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик 10 класса должен
знать/понимать





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь


проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели
его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических
процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:










определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
2.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
56

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся 10 класса общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность
учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной
деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности,
способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность
образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
57