Патриотическое воспитание в лицее: традиции и
реклама
Областной конкурс на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию Номинация Модель организации патриотического воспитания Городской округ Химки Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №7 Нагаева Любовь Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе Тема «Патриотическое воспитание в лицее: традиции и инновации» 2014 год 1 Оглавление І. Вступление. Педагогические основы патриотического воспитания. «...истинный человек и сын Отечества есть одно и то же... Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества...» А.Н.Радищев О родина святая, Какое сердце не дрожит, Тебя благословляя? В.А.Жуковский ІІ. Основная часть. Патриотическое воспитание в лицее: традиции и инновации. 1). Анализ педагогического наследия о патриотическом воспитании обучающихся. 2). ФГОС второго поколения о системе патриотического воспитания школьников. 3). Диссеминационная модель патриотического воспитания обучающихся. Модель организации патриотического воспитания в лицее: традиции и инновации: 3.1. – в учебном процессе; 3.2. – во внеурочной деятельности; 3.3. - в системе дополнительного образования. 3.4. – во внеклассной работе; ІІІ. Выводы и заключения. ІV. Приложения V. Использованная литература и интернетресурсы. 2 І. Вступление. Педагогические основы патриотического воспитания. «...истинный человек и сын Отечества есть одно и то же... Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества...» А.Н.Радищев О родина святая, Какое сердце не дрожит, Тебя благословляя? В.А.Жуковский Идея патриотизма, составляющая на протяжении тысячелетней отечественной истории консолидирующее начало российского общества, претерпевшего на рубеже XX - XXІ веков радикальные изменения, издавна является тем стержнем, вокруг которого формируется сознательно избираемая, активная, деятельная часть российских граждан, проявляющая готовность и способность к реальным действиям во благо Родины. Патриотизм является источником духовных и нравственных сил и здоровья общества, его жизнестойкости и стабильности, которые особенно мощно и неудержимо проявляются на переломных этапах развития, во время больших, исторически значимых событий, в годы трудных испытаний. В настоящее время назрела необходимость в коренной перестройке всей системы патриотического воспитания российских учащихся. При этом проведение перестройки системы патриотического воспитания учащихся может быть успешным, если она опирается на достаточно разработанную теоретическую и научно-методическую базу и осуществляется на основе реалистичной концепции, отражающей существующие реалии жизни страны. События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, обострился национальный вопрос, утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма. Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные 3 предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию детей и подростков с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма. В последние годы слово «патриотизм» часто встречается в общественных дискуссиях и в речах отечественных политиков. И это понятно: роль и значение патриотизма всегда возрастает в переломные периоды истории, когда общественное развитие требует повышенного напряжения сил его граждан, их единства и сплоченности . Патриотизм, как известно, – это не только любовь к Родине, но и уважение к своему государству, к нации, к президенту как гаранту, к армии как защитнице. В "Толковом словаре русского языка" С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой патриотизм определяется как "преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу". В "Словаре живого великорусского языка" В. Даля написано: Патриот – "любитель отечества, ревнитель о благе его…". Патриотизм – это ревностное, деятельное отношение к родине, стремление что-то сделать для ее блага, для ее процветания. Термин "патриотизм", как известно, происходит от греческого "патрис", что в переводе означает: земля отцов; место рода; родина. В историческом плане это одно из самых изначальных, базовых, имеющих корни на уровне подсознательного, чувств. Оно зарождалось в глубокой древности как следствие привязанности человека к своей земле обитания, к укладу жизни, к традициям и верованиям. Это чувство закреплялось веками обособленного существования народов друг от друга . ІІ. Основная часть. Патриотическое воспитание в лицее: традиции и инновации. 1). Анализ педагогического наследия о патриотическом воспитании обучающихся. Первые упоминания о патриотическом воспитании молодого поколения можно найти в произведениях древнерусской литературы, которые воспитывали гордость за родную землю, способствовали формированию патриотического сознания. Воспитание в то время было направлено воспитание защитника русской земли, своего Отечества, жизнь во благо которого представлялось высшей ценность. В VIII-XIX веках под патриотическим воспитанием понимали воспитание полезных для государства граждан. Данная тема поднималась в работах В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, К.В. Ельницкого, И.А. Ильина, Н.П. Огарева, К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского и других выдающихся отечественных педагогов и философов. Патриотическое воспитание в работах В.Г. Белинского, А.И. Чернышевского и К.Д. Ушинского было основано на идеи народности, в 4 работах А.И. Герцена и Н.П. Огарева - связано с изучением в школе родного языка, отечественной истории и словесности. Русский религиозный философ И.А. Ильин поднимает вопрос национально-патриотического воспитания, отвечающего существенным качествам народа, направленное на развитие национально-значимых черт личности. Национально-патриотическое воспитание, по мнению И.А. Ильина, должно быть связано с религиозным пониманием, которое приобщает национально-патриотические чувства к категории высших ценностей. Таким образом, проблема воспитания истинных граждан Отечества нашла широкое отражение в педагогической мысли VIII-XIX веков, также отметим, что приоритетами в воспитании было служение государству, воспитание высокой культуры личности. Совершенно иную трактовку имело рассматриваемое понятие в XX веке. Во времена Советского государства патриотизм был тесно связан с политической идеологией, т.к. его основу составляет отношение к государству, к нации, к другим странам. В педагогике советского периода вопросам воспитания патриотизма были посвящены работы А.А. Аронова, М.С. Джунусова, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, А.С. Миловидова П.Е. Сапегина, Н.Н. Седовой, В.А. Сухомлинского, В.Ф. Фарфоровского и др. Педагогические труды А.С. Макаренко раскрывают сущность воспитания патриота-гражданина, личности, способной подчинить свои интересы коллективному делу, способной на производительный труд на благо Отечества. В педагогической теории В.А. Сухомлинского понятие «Родина» является центральным. Он считал, что сущностью человеческой жизни, основой для активной жизненной позиции является любовь к Отечеству: «Сердцевина человека – любовь к Отечеству – закладывается в детстве. … Ребенку, подростку не просто приятно, когда добро торжествует. Торжество добра, красоты, истины – это для него личное счастье. Формирование патриотической сердцевины человека как раз заключается в том, чтобы он постиг это счастье». Особое внимание в патриотическом воспитании В.А. Сухомлинский уделяет родному язык, родной природе и труду. Одним из основных направлений патриотического воспитания в советский период является военно-патриотическое воспитание, которому посвящены работы А.А. Аронова, М.С. Джунусова, В.Ф. Фарфоровского и других ученых. Таким образом, педагогами советского периода были заложены основы теории и практики патриотического воспитания, раскрыта сущность понятия «социалистический патриотизм», место патриотизма в сознании человека, особенности его формирования, а также освещен военный аспект патриотического воспитания. 5 В настоящее время патриотическое воспитание является ведущим направлением государственной политики. Правовыми основами патриотического воспитания являются Закон РФ «Об образовании в РФ», Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Закон РФ «Об образовании в РФ» определяет гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности и любви к Родине. В «Концепции модернизации Российского образования» сказано, что важнейшими задачами школы является гражданское, патриотическое, нравственное воспитание с учетом общечеловеческих ценностей и российского варианта их воплощения. В настоящее время проблемой патриотического воспитания подрастающего поколения занимаются А. Быков, А. Вырщиков, Ю. Галанин, З.Т. Гасанов, В.И. Лутовинов, Н. Мазыкина, В.Ю. Микрюков, А.И. Попова, Ю.В. Савин, Е.С. Троицкий и другие ученые. Патриотическое воспитание представляет собой неотъемлемую часть воспитательного процесса. По мнению С.Е. Матушкина, оно неразрывно связано с гражданским, нравственным, трудовым воспитанием, но обладает относительной самостоятельностью. Ю. Галанин убежден, что под патриотическим воспитанием следует понимать формирование в ребенке приверженности важнейшим духовным ценностям. Воспитание патриотических чувств, заботы об интересах страны, готовности ради Родины к самопожертвованию, гордости за героическое прошлое Отечества, за научно-технический и культурный вклад России в мировую цивилизацию. Существуют различные направления работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения: военно-патрио-тическое воспитание, героико-патриотическое воспитание, национально-патриотическое воспитание, гражданское воспитание, гражданско-патриотическое воспитание. Все эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, мировоззренческо-идеологическими основами, принципами, формами и методами воспитания. К условиям, которые могли бы способствовать реализации патриотической работы среди школьников, по мнению Ю.В. Савина, относятся: объединение и координация усилий органов местного самоуправления, ветеранских, творческих, научных, общественных, молодежных организаций, русской православной церкви и других религиозных конфессий; использование возможностей нормативно-правовой базы Российской Федерации, создающих правовое поле для развертывания и управления процессом патриотического воспитания подрастающего поколения, со стороны образовательных учреждений; вовлечение в процесс подготовки и организации проведения массовых мероприятий военно-патриотической работы представителей военных ведомств регионов, военкоматов. 6 А.И. Попова считает, что при реализации патриотического воспитания школьников необходимо использовать методы, способствующие ориентации на продолжительный процесс накопления знаний и умений в сфере формирования патриотических чувств; формированию у воспитанников собственной позиции, оценки явлений окружающей жизни, действий, поступков, имеющих патриотическую направленность; учету изменений, которые произошли в ценностных ориентациях детей, и тщательному отбору примеров и образцов гражданской деятельности . В настоящее время большое число диссертационных исследований посвящено проблеме патриотического воспитания дошкольников, учащихся школ и студентов вузов. Результатом этих исследований является разработка концепций, структурно-функциональных моделей патриотического воспитания, выделение критериев определения уровней патриотической воспитанности. На основе изученной литературы, посвященной вопросу патриотического воспитания, можно сделать вывод, что большинство исследователей рассматривают патриотизм как нечто, «спущенное» сверху, государством. Но, на наш взгляд, недостаточно рассматривать данное понятие только как общественно-историческое явление. Нельзя отрицать «естественных» основ патриотизма, которые формируются независимо от социально-политических и социально-экономических изменений в обществе. Этот аспект патриотического воспитания в своих работах рассматривают С.В. Алексеев, Х.Х. Боков, Н.Ф. Бунаков, Д. Григорьев, И.А. Ильин, О.В. Лебедева, С.Е. Матушкин, В.А. Сухомлинский. О.В. Лебедева пишет, что «как всякое чувство, патриотизм требует глубины переживания, но, возбуждаемый лишь при помощи внешних средств, он принимает ложное направление, становится поверхностным, обезличивается. Патриотические и национальные чувства, как и все нравственное, очень деликатные и нежные, прячутся от всякой фальши, неправды и лицемерия, требуют свободы, не терпят никакого стеснения. Искусственное внешнее побуждение не поддерживает, а убивает их. На них нельзя влиять принудительно, можно только косвенно. Патриотизм есть чувство, вера, которые нельзя вполне демонстрировать». Н.Ф. Бунаков отмечал, что в детях уже есть зародыш любви к Родине, а педагоги должны способствовать его правильному развитию, необходимо опираться на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей. Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что в педагогический науке накоплен значительный практический опыт патриотического воспитания молодежи. Однако, в связи с различными изменениями в жизни общества, этот опыт может быть использован лишь частично. Необходимы новые подходы к организации патриотического воспитания в школе. Мы видим решение данной проблемы в принятии положения о том, что патриотизм – это чувство, которое не прививается, а зарождается само собой, т.е. положения о «естественных» основах 7 патриотизма. Также мы предлагаем выстраивать процесс патриотического воспитания, основываясь на идентификации личности с культурой и языком своей Родины, что, по нашему мнению, является основой подлинного патриотизма. 2). ФГОС второго поколения о системе патриотического воспитания школьников. Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество. Патриотическое воспитание является базовой составляющей воспитания граждан. Кроме гражданской обязанности служить Отечеству, есть ещё одно обстоятельство: история России большей частью не история мирного развития культуры, общественных и государственных структур, а история войн и вооружённых конфликтов. При этом основой содержания патриотического воспитания является формирование и развитие у подрастающего поколения важнейших духовно-нравственных качеств – любовь к Родине, уважение к законности и правопорядку, ответственность за выполнение конституционного долга и обязанности по защите Отечества. Кроме того, потребности России в обеспечении обороноспособности страны объективно требуют неустанной заботы об укреплении Вооруженных Сил, поддержанию их высокой готовности к выполнению задач по защите Отечества и его национальных интересов. Такой уровень готовности достигается при условии успешного решения целого комплекса задач, среди которых одной из основных является патриотическое воспитание подрастающего поколения. С чего начинается гражданско-патриотическое воспитание в школе? Стоит ли в наше время уделять этому вопросу пристальное внимание? И во что должен верить сам учитель, родитель, говорящий о патриотизме? Если задуматься, какой станет наша жизнь, если из истории, русского языка, нашего лексикона исчезнут такие понятия, как «патриотизм», «Родина», «Отчизна», «духовность», «долг». Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и патриотическое воспитание в рамках внедрения ФГОС второго поколения. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского и духовного становления. 8 Необходимость глубокого внимания к проблеме патриотического воспитания вызвана также процессами, происходящими в молодежной среде, поэтому важно выявить и обосновать ведущие парадигмы становления и развития патриотического воспитания школьников в России, определить современные тенденции и перспективные направления развития патриотического воспитания. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2014 г.» определены приоритетные направления, среди которых одним из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного патриотического образования. В настоящее время гражданское образование находится на этапе становления, который включает разработку содержания гражданского образования, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений и организацию социальной практики обучающихся. На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя как часть общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны. Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву. Правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах. На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность. Патриотическое воспитание тесно связано с другими аспектами воспитательного процесса, в первую очередь, с правовым. Процесс правового воспитания может быть представлен как процесс правовой социализации, обеспечивающий присвоение индивидом социального опыта, в результате которого личность приобретает социальные ценности, осваивает способы социально - адаптированного поведения. 9 Педагогическая деятельность по организации социальной практики и опыта с учетом национальных и культурных особенностей должна позволять ребенку познавать и развивать свою индивидуальность, формировать ответственное отношение к себе и своим поступкам, приобретать и осмыслять личный опыт толерантности и взаимодействия в школе и окружающей среде с другими людьми. Все это должно складываться в единую воспитательную систему. Каждое образовательное учреждение самостоятельно расставляет акценты и выбирает для себя наиболее приемлемые виды воспитания, исходя из накопленного опыта, традиций, приоритетов. Одной из главных задач, стоящих перед современной школой в области патриотического воспитания, является преодоление последствий “безличной”, “бездетной” педагогики, идеологического насилия, восстановление целостности сознания, духовнонравственного здоровья личности. Как известно, патриотическое воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания - нравственным, гражданским, демократическим, правовым, экологическим. 3). Диссеминационная модель организации патриотического воспитания в лицее. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №7 г.Химки одним из ключевых направлений воспитательной работы определило гражданско-патриотическое воспитание и методической воспитательной темой на 2013/2014 учебный год является: «Воспитание у обучающихся лицея гражданственности и патриотизма как важнейших социальных и духовно-нравственных ценностей». Данный выбор был обусловлен рядом причин: - на протяжении всего периода своего существования лицей выполняет социальный заказ и особую миссию в городе. Учительский потенциал учебного заведения, славная династия директорского корпуса, начиная от первого директора школы Д.П.Уланова, участника Великой Отечественной войны, Почетного гражданина г.Химки, Заслуженного учителя РФ, Сомоделовой Г.И., Державиной Г.Д, дочь первого директора, которая продолжила традиции своего отца в школе, - позволили сформировать основное направление в воспитательное работе - воспитание патриота как в советские времена, так и в постсоветском пространстве; (Приложение №1) - в лицее работал выдающийся педагог- новатор Поляк Иосиф Исаакович, истинный краевед, который внес неоценимый вклад в восссоздание истории Химкинского края от первых поселений до расцвета города в 70-е годы прошлого столетия; 10 - музей, созданный И.И. Поляком, долгие годы служил источником формирования патриотического самосознания у нескольких поколений школьников учебного заведения. Учитель истории, окончил педагогический институт им. В. И. Ленина (ныне МГПУ). В годы Великой Отечественной войны воевал на Западном фронте. С 1951 года учитель истории в Химкинской средней школе №1. Здесь он впервые в городе организовал историко-краеведческий кружок. В 1966-1981 годах работает в школе №7, где создает музей боевой славы, краеведческий музей. Все годы И. И. Поляк активно печатает материалы по истории родного края в журналах "Семья и школа", "Народное образование", в центральной, областной и местной прессе. (Приложение №2) - лицей имеет большой опыт в воспитании патриота, что неоднократно подтверждалось участием и победами школьников в муниципальных краеведческих конференциях, в региональных конкурсах патриотической направленности; (Приложение №3) - пришло время восстановить музейную экспозицию в лицее и на ее основе воссоздать Музей этнографии родного края. - богатейшая история школы за 48 лет ее существования стала основой для создания Музея истории школы. Для реализации данного направления в МБОУ Лицей №7 создана модель патриотического воспитания и разработана программа “Я – гражданин России”. Модель патриотического воспитания детей в воспитательнообразовательном процессе лицея представляет собой совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов воспитательно-образовательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех – прямых (педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, социальных партнеров) участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы воспитательно-образовательного процесса. В настоящее время в России выделяют пять моделей патриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном вариантах: •предметно-тематическая, основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории; 11 •межпредметная, которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы; •институциональная, представляющаят собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей; •проектная, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности; •диссеминационная, представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся В лицее сформировалась диссеминационная модель патриотического воспитания обучающихся. Модель патриотического воспитания в МБОУ Лицей №7 позволит достичь основного планируемого результата – достижения модели выпускника: будет сформирована социализированная жизнеспособная личность с активной гражданской позицией, обладающая социально ценностными нравственными качествами с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию. Другим важным результатом реализации модели станет изменение личности педагога. Его деятельность приведет к формированию новых ценностей, осознанию необходимости взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса на основе равноправного партнерства, изменению им видов, форм, подходов, содержания педагогической деятельности, личной заинтересованности в ее результатах. Программа “Я - гражданин России” предназначена для обучающихся 111 классов. Ее целью является воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь, внеклассные мероприятия и занятия в системе дополнительного образования обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач: формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира; развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся; создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления; 12 развивать и углублять знания об истории и культуре родного края. Программа включает в себя следующие направления: 1. Я и Я. 2. Я и Семья. 3. Я и Лицей. 4. Я и моя малая Родина. 5. Я и Россия. При осуществлении планирования патриотического воспитания в МБОУ Лицей №7 учитывались следующие факторы, определяющие его результативность - наличие четких целей и нормативных требований; - аргументированность патриотического воспитания школьников; - планирование воспитательно-образовательной деятельности по проблеме патриотического воспитания школьников с учётом результатов диагностики; - учет временного фактора; - учет личностных особенностей учителей и учащихся. Результаты работы подтвердили, что среди многообразия внешних и внутренних факторов наиболее важное значение для повышения эффективности процесса патриотического воспитания имеют: методически выверенное использование регионального компонента в содержании воспитания учащихся; соблюдение педагогического такта, меры в установлении взаимодействия личности и коллектива; применение достаточного разнообразия видов и организационных форм, позволяющих учащимся занять положение субъекта социальной деятельности; разработка технологии формирования опыта, направленного на достижение жизненного успеха; применение новых подходов к подготовке учителя; взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; создание в школьном сообществе демократической микрополитики, проводниками которой являются учителя, учащиеся и их родители, социальные партнеры. Любая система, в том числе педагогическая, может функционировать с гарантией на успех при определенных условиях. 13 Условия успешной реализации гражданскопатриотического воспитания • Психолого- педагогические условия • Организационные условия • Методическое обеспечение • Нормативно-правовая база • Материально-технические условия • Кадровое обеспечение Нормативно-правовые условия: Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в лицее строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие: Государственные программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы”, утвержденные соответствующими Постановлениями Правительства РФ; Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации; Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 “О днях воинской славы (победных днях) России” (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении”; Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51131/16 “О рекомендациях “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации”; 14 Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-5108/13 “О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации” и др. Психолого-педагогические условия: обеспечение педагогической целостности воспитательнообразовательного процесса; осуществление научно обоснованной педагогической позиции общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса; обязательный постоянный контроль, оценка и по необходимости коррекция результатов. Организационные условия: ликвидация правовой безграмотности субъектов воспитательнообразовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина; профилактика противоправного поведения; создание условий для самореализации каждого ученика; актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества; развитие лидерских качеств и привлечение членов школьного парламента к решению социально значимых проблем; сотрудничество с социумом; включение школьников в реальные социально значимые дела. Кадровые условия: развитие профессиональной компетентности учителя, целью которой является позитивное преобразование профессиональной позиции педагога как воспитателя в области патриотического воспитания. обеспечение педагогами комфортных условий для школьников в учебной работе; создание условий для развития способностей педагога, его профессиональной деятельности, самосовершенствования. Методическое обеспечение: обобщение и распространение педагогического опыта по данному вопросу; повышение уровня теоретической (предметной) и психологопедагогической подготовки учителей в области патриотического воспитания; 15 обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами патриотического воспитания; работа по изучению новых нормативных документов, инструктивнометодических материалов по патриотическому воспитанию детей и молодежи. Организация патриотического воспитания в школе – сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его. Важной стороной содержательной зрелости организации патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную. В процессе работы в данном направлении было установлено, что реализация модели патриотического воспитания более результативна при соблюдении следующих педагогических требований: ориентация всей педагогической деятельности на создание условий для самореализации личности школьников и учителей; обеспечение взаимосвязи воспитания школьников, совершенствование сотрудничества родителей, школьников, педагогов и администрации, развитие их творческих способностей; формирование готовности, стремления и умения школьников реализовать свои намерения в разных видах деятельности и социальноролевых позициях; обеспечение единства управленческого формирующего и диагностического подходов, учитывающих индивидуальность процесса патриотического воспитания школьников, что требует осуществлять диагностику школьников, результаты которой служат основанием для разработки вариантов патриотического воспитания каждого школьника. Цель патриотического воспитания - создание условий для формирования значимых морально-психологических качеств и установок школьников, готовности их к активному проявлению в различных сферах жизни общества и особенно в вооруженной защите Отечества на основе принципов гражданственности и патриотизма как важнейших духовнонравственных и социальных ценностях. Задачи патриотического воспитания: разработать и внедрить эффективные формы и методы работы, способствующие развитию патриотизма через активную практическую деятельность, осуществляемую в разных сферах жизни и отношений; развивать гражданское и национальное 16 самосознание школьников, патриотическую направленность личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время; формировать патриотическое мировоззрение, направленное на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину и стремящегося к созиданию на ней; создавать педагогические ситуации, направленные на формирование способности и готовности к защите Отечества в военно-спортивных мероприятиях и творческих конкурсах. В лицее определились следующие направления работы по развитию патриотизма обучающихся героико-историческое, героико-патриотическое, спортивно-патриотическое военно-патриотическое, историко-краеведческое, культурно-историческое, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, социально-политическое. Ожидаемый результат гражданско-патриотического воспитания: у детей и подростков будут сформированы важнейшие социально значимые качества: гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование, а также готовность к служению в Вооруженных силах, Отечеству. 17 Схема осуществления патриотического воспитания Методы патриотического воспитания: № п\п Методы Характеристика методов Свойства методов 1. Убеждения Разъяснение, рассказразмышление, убеждение на собственном примере, опыте и опыте других, спор, дискуссия, полемика. Постановка учащегося в позицию полноправного участника процесса, активного субъекта. 2. Побуждения Увлечение радостной Формирование высокой 18 перспективой, делом, творческим поиском; героическим, необычным, красивым, загадочным; поощрение, похвала, награда, требование и др. значимости порученных и выполненных дел для общества; гордости за принадлежность обществу, народу, государству. Разработка требований, распоряжений, рекомендаций которые способствуют становлению и развитию патриотической направленности личности. 3. Приучения Творческое поручение, творческая игра, соревнование, традиции, личный пример. На основе коллективной творческой деятельности, метода проектов происходит развитие всех сторон личности, формируется отношение к жизни, складывается характер школьника, его патриотическое видение мира. Воспитание через коллектив. 3.1. – в учебном процессе Воспитание патриотизма на уроках истории Воспитательное значение истории как школьного предмета трудно переоценить. Огромный потенциал для решения задач патриотического воспитания заложен в учебных программах. Изучение тем, связанных с военной историей, особенно в разделах новейшей истории России и мира, посвящённых Великой Отечественной и Второй мировой войнам, позволяют учителю усилить воспитательный аспект содержания, реализуя собственные подходы и методики. Тем не менее, рамки учебного процесса ограничивают возможности творческого сотрудничества учителя и учеников. Педагог может виртуозно владеть образовательными технологиями, предлагать учащимся разнообразные формы работы на уроках, но этого всё же будет недостаточно. Известно, что не деятельность, как таковая, воспитывает, а те отношения, которые возникают между взрослыми и детьми в процессе сотворчества. Только лишь во время учебных занятий такие отношения сформировать сложно. 19 «История Отечества» как никакой другой предмет содержит большие возможности для патриотического и гражданского воспитания школьников. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения Отчизне. История страны складывается из истории отдельных регионов, поэтому привлечение краеведческого материала на уроках истории необходимо и педагогически оправдано. Например, темы «Отмена крепостного права», «Столыпинская реформа», «Коллективизация», «Политика Хрущева» реформы 1965 г., 1987 г. , 90-х годов дополняются краеведческим материалом. Учащиеся анализируют документы и материалы по краеведению, проводят социологические исследования методом интервью, анкетирования и о результатах сообщают на уроке. При изучении темы «Великая Отечественная война» ребята делают сообщения о ветеранах и участниках тех героических лет. Особый интерес у учащихся вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов родственников старшего поколения с подборкой фотографий из семейного архива. При изучении тем по истории культуры России, используется местный этнографический материал. В ходе диалогового обсуждения выявляется общее и единичное в культуре города Химки. На уроках, посвященных проблемам современной России, активно используются материалы местных средств массовой информации. В краеведческой работе используются информационно – коммуникационные технологии. Ребята с удовольствием делают компьютерные презентации, которые иллюстрируют их исследовательские работы, помогают перевести информацию из одной знаковой системы в другую. Большую роль в гражданском образовании и воспитании учащихся лицея играют уроки обществознания. Использование местного материала способствует формированию активной гражданской позиции, толерантности, формированию у учащихся политико-правовой культуры. 3.2. – во внеурочной деятельности Внеурочная деятельность в лицее представлена системой воспитательной работы в рамках ФГОС второго поколения, в основе которой заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. «Родной край, его история, - писал академик Д.С.Лихачев, - основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества». Концепция определяет цели и задачи развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей. Современный национальный воспитательный идеал – это высоко-нравственный, 20 творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности: Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству. Необходимо еще раз подчеркнуть, что на первый план в базовых национальных ценностях выступает патриотизм. В рамках внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС второго поколения ведутся часы краеведения. В лицее имеется музейная экспозиция, созданная бывшим учителем истории, краеведом Поляком И.И. Она рассказывает о традициях родного края, быте крестьян XIX века, их культурном наследии. Краеведческая деятельность «продвигает» ребенка к осмыслению серьезных вопросов и проблем как родного края, города, так и истории, культуры, науки страны в целом. Музей – это хранитель памяти, а историческая память важна и необходима во все времена и в любом государстве. Школьный музей – это место, которое объединяет единой целью детей разных учебных возможностей: от интеллектуалов до школьников с особыми образовательными потребностями, а также учеников группы «риска». Любви к Родине нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся. Поисковоисследовательская деятельность школьника – основная форма краеведческой работы на базе музея. И в этом школьный музей – одно из самых действенных орудий воспитания патриотизма, любви к своей земле. Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевыми изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, школы учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социальноэкономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе. 21 Учащиеся получают поисковые задания краеведческой направленности. Это «Имена улиц моего родного города Химки», «Из истории станция Химская Николаевской железной дороги», «История моей школы», «Война в истории моей семьи» и другие. Работы учащихся превращаются в исследовательские проекты, сопровождающиеся презентацией и последующей защитой. Музейная работа во внеурочной деятельности не ограничивается поисковой деятельностью. Школьная музейная работа – это изучение и описание музейных предметов, создание экспозиции , проведение экскурсий, что способствует организации досуга детей и воспитанию чувства патриотизма. Музейное дело позволяет развивать качества так необходимые в жизни: коммуникабельность, умение общаться с людьми пожилого возраста, формирование ответственности за судьбу своей страны. Здесь дети чувствуют себя частью истории, личностью, способной повлиять на ее ход. Особое место во внеурочной деятельности отводится памятным датам нашей истории. Мероприятие общешкольного масштаба – акция «Георгиевская ленточка» - объединила детей вокруг этого символа в российской государственности. Отмечалась высокая активность учащихся в данном мероприятии. (Приложение № 4) Школьный музей не должен ограничиваться одной поисковой деятельностью. К работе музея относятся конкурсы патриотической песни, фольклорные праздники, вечера встреч выпускников школы. Такой широкий спектр позволяет привлечь к активной деятельности многих школьников и помогает превратить школьный музей в центр гражданскопатриотического воспитания. Школьный музей – живой организм, центр краеведческой и патриотической работы общеобразовательного учреждения. Здесь можно ощутить себя частью истории, личностью, способной повлиять на её ход. Атмосфера школьного музея проникнута теплотой и заботой щедрых сердец тех, кто пополняет его фонд, ведёт исследовательскую и поисковую работу. Любовь к Родине незаметна. О ней не кричат на всех углах. Она рождается от щемящего чувства причастности к тому, что происходило до тебя и будет происходить после. От веры, что история твоей школы, твоего города, история нашей страны - твоя личная история. Вот почему так важен настоящий живой школьный музей. Таким образом, именно школьный музей играет огромную роль в воспитании у подрастающего поколения таких качеств, как гражданственность и патриотизм, способствует развитию их гражданской компетентности, самостоятельности. Главное, что дает школьный музей, духовное, нравственное воспитание, чего так не хватает сегодня, учит не быть «Иваном, не помнящим родства», любить свои корни, свою Родину, 22 гордиться подвигами своих земляков и брать с них пример. Помогает ребенку прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, помогает задуматься над тем, что его окружает: над семейной реликвией и собственной родословной, кто он есть и зачем живет, что он оставит своим потомкам. Модель патриотического воспитания будет работать при наличии интересного и необходимого дела, объединяющего детей и взрослых общей заботой и коллективной творческой деятельностью. Считаю, что роль школьных музеев в воспитании подрастающего поколения очень велика. И музейная педагогика начинается тогда, когда возникает (или ожидается) эффект встречи музея с человеком. Школьный музей способствует возрождению самосознания, патриотизма, понимания учениками значимости своего родного города, края, страны, ориентируют школьника на гражданские патриотические ценности, тем самым обеспечивает формирование гражданина и патриота России. В настоящее время в лицее воссоздается музей этнографии родного края, созданного Поляком И.И., учителем истории школы №7 г. Химки и известного химкинского краеведа. В музейной экспозиции бережно хранятся многочисленные экспонаты, собранные Поляком И.И. и его учениками. Создан музейный Совет, который приступил к активной работе по систематизации материалов и оформлении документации для паспортизации музея. В лицее накоплен материал по истории школы. Педагогический коллектив лицея на собрании трудового принял решение о хадатайстве перед законодательной и исполнительной властью о присвоении лицею имени первого директора Дмитрия Петровича Уланова, участника Великой Отечественной войны, Почетного гражданина г. Химки и Заслуженного учителя и направил пакет документов на рассмотрение городского Совета депутатов. (Приложение №5) 3.3. дополнительное образовние Воспитание гражданина, патриота своей Родина во все времена является приоритетной задачей государства, а в настоящее время требует научного осмысления и выработки конкретной программы действий по созданию стройной системы патриотического воспитания детей и подростков в системе дополнительного образования. Наиболее благоприятные условия для формирования патриотизма в современной системе образования существуют в системе дополнительного образования детей, так как данный вид образования не ограничен стандартами, ориентирован на личностные интересы, потребности и способности ребенка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого обучающегося. 23 Именно поэтому педагоги дополнительного образования, которые связаны с деятельностью музеев боевой славы, детских объединений по краеведению, военно-спортивных лагерей и т.д. имеют широкие возможности патриотического воспитания обучающихся. Совокупность факторов, оказывающих влияние на качество и результативность патриотического воспитания подростков в системе дополнительного образования: индивидуально-психологический (патриотические установки, мировоззренческие и военно-специальные знания, эмоциональночувственные переживания, эмоционально-волевая устойчивость); - социально-психологический (морально-психологическая атмосфера в педагогических и подростковых коллективах, их направленность на достижение высоких результатов в учебно-воспитательной деятельности); - материально-технический (создание необходимых материально-бытовых условий, учебно-материальной базы, фонда учебно-методической литературы); педагогический (уровень педагогической культуры педагогов дополнительного образования, реализующих программы патриотической направленности). Реализация данных направлений связана со следующими формами деятельности: выполнение исследовательских работ по краеведению; организация поисковой работы; волонтерская и «тимуровская» работа; проведение встреч с известными людьми, героями; изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи; организация детских творческих конкурсов и т д. В системе дополнительного образования процесс обучения ребенка полностью строится на личностно-значимых интересах самого ребенка с максимальным учетом его индивидуальности. Именно здесь ребенок имеет возможность учиться делать личностный выбор, подбирает ключ к открытию себя, приобретает опыт духовной, нравственной, социальной деятельности, осознает цели собственной жизненной перспективы. В современных условиях программы дополнительного образования военно-патриотической направленности являются для подростков школой гражданского становления, а для общества – возможностью и механизмом влияния на молодых граждан. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется. Следовательно, необходима организация целенаправленной работы по формированию и тренировке навыков патриотического поведения, необходимо увлечь учащихся примерами отечественной истории, напомнить ей, какой была преданность Родине, воинскому долгу в царской России, в годы Советской власти. 24 Определяющими символами тех эпох были самоотверженность, мужество, храбрость наших соотечественников. Стремление воспитать учащихся патриотами должно подкрепляться обучением общественно полезному делу – защите Отечества. В лицее в системе дополнительного образования функционирует театральная студия «Калейдоскоп», руководит которой актриса химкинского муниципального театра «Апрель» Анна Сорокина. Театральные постановки из репертуара объединения посвящаются историческим памятным датам – Дню защитника Отечества, Дню Победы. (Приложение № 6). - во внеклассной работе Внеклассная работа в лицее содержит в себе одно из главных направлений – патриотическое воспитание обучающихся. Реализация данного направления связана со следующими формами деятельности: - выполнение исследовательских работ по краеведению; - организация поисковой работы; - волонтерская и «тимуровская» работа; - проведение встреч с известными людьми, героями; - изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи; - организация детских творческих конкурсов; - участие в Вахте памяти, акции «Георгиевская ленточка», школьных и городских мероприятиях патриотической направленности и др. Классные руководители во внеклассной работе уделяют огромное внимание формированию чувства патриотизма у своих воспитанников. Перечень классных часов и общешкольных мероприятий, посвященных памятным датам военной истории красноречиво говорят о том, что работа по патриотическому воспитанию в лицее поставлена на достаточно высоком уровне. Воспитанники лицея принимают активное участие в городских мероприятиях, посвященных 9 Мая, Дню города, различных акциях, соревнованиях, проектах, посвящённых памятным датам нашей истории. (Приложение № 7) ІІІ. Выводы и заключения. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. 25 На современном этапе требуются новые подходы, средства воспитания современных школьников. Смысл нового подхода заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Непростая задача стоит перед школой, чтобы вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». По мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий реализации, но чаще всего он остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет. Актуальность патриотического воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно найти для детей новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на сознание, чувства современных школьников. Патриотическое воспитание в МБОУ Лицей №7 г. Химки Московской области ведется систематически, комплексно на уроках и внеклассных занятиях, через интеграцию предметов, во внеурочной и внеклассной работе, в системе допорлнительного образования. Накопленный опыт работы удалось выстроить в модель патриотического воспитания, основанную на традициях с применением инноваций, рожденных новым XXІ веком, во имя одной цели - воспитания истинного патриота нашей Родины. 26 V. Использованная литература и интернетресурсы. 1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Т. 3 – М., 1990. 2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 2. – М., 1998. 3. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. – М., 1980. 4. Российская Федерация. Законы. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы » – М, 2012. 5. Галанин Ю. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС // Воспитание школьников. – 2012. 6. Савин Ю.В. Учить школьников на традициях патриотизма // Дидакт. – 2012. 7. Попова А.И. Воспитание патриота России // Начальная школа. – 2007. 8. Лебедева О.В. Патриотическое воспитание – верноподданское или гражданское? // Педагогика. – 2012. 1. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/grazhdanskopatrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov 2. http://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-patrioticheskogovospitaniya-sovremennyh-rossiyskih-shkolnikov 3. http://festival.1september.ru/articles/514134/ 4. http://referat7.ru/refs/source/ref666-91266.html 5. http://www.menobr.ru/materials/729/28671/ 27 VI. Приложения Приложение №1 Первый директор школы №1 г. Химки – Уланов Дмитрий Петрович, ветеран Великой отечественной войны, Заслуженный учитель РСФСР, Почетный гражданин г. Химки 28 Дочь Уланова Д.П. – Державина Галина Дмитриевна пошла по стопам отца и продолжила в качестве директора школы начатые им традиции патриотического воспитания. 29 Приложение №2 Учитель истории школы №1, химкинский краевед Пляк Иосиф Исаакович 30 Приложение №3 Участие воспитанников лицея в конкурсах патриотической направленности школьного и муниципального уровней 31 32 Приложение №4 Воспитанники лицея принимают активное участие в акциях патриотической направленности Георгиевская ленточка 33 Приложение №5 Эта память – наша совесть 34 Приложение №6 Постановки театральной студии «Калейдоскоп» под руководством актрисы театра «Апрель» Анны Сорокиной воспитывают чувство патриотизма у лицеистов 35
