ОРГАНИЗАЦИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ академии МВД РФ,

ОРГАНИЗАЦИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Павлова Ирина Ивановна,
кандидит педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Нижегородской
академии МВД РФ,
Павлов Владимир Иванович,
кандидит педагогических наук, доцент кафедры педагогики и и психологии ЧГПУ им. И.Я.
Яковлева.
Кудакова Мария Юрьевна,
учитель русского языка и литературы лицея №3, г. Чебоксары.
Аннотация. В статье представлен анализ государственной политики в области
патриотического воспитания детей и молодёжи, рассмотрены научно-организационные и
правовые аспекты, педагогические и методические условия эффективности патриотического
воспитания школьников.
Ключевые слова: Патриотическое воспитание, школьники, патриотизм, историзм,
культуросообразность, гуманистический подход.
Pavlova_I@mail.ru
ORGANIZATION OF PATRIOTIC UPBRINGING
Pavlova Irina Ivanovna,
the candidate of pedagogical Sciences, docent of the Department of pedagogy and psychology of
the Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of internal Affairs of the Russian Federation,
Pavlov Vladimir Ivanovich,
the candidate of pedagogical Sciences, docent of the Department of pedagogy and psychology of
cgpu them. I. I. Yakovlev.
Chudakova Maria Yuryevna,
teacher of Russian language and literature at the Lyceum No. 3, city of Cheboksary.
Abstract. The article presents the analysis of the state policy in the field of Patriotic education of
children and youth, considered scientific-organizational and legal aspects, pedagogical and
methodological conditions for the effectiveness of Patriotic upbringing.
Keywords: Patriotic education, students, patriotism, historicism, kulturosoobraznoj, humanistic
approach.
Pavlova_I@mail.ru
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»(2012 г.)
воспитание рассматривается как «деятельность, направленная на развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения
и
социализации
обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства». Важным направлением деятельности современной
школы выступает патриотическое воспитание учащихся, осуществляемое как
часть целостного педагогического процесса. Его сущность и содержание сформулированы в Концепции патриотического воспитания граждан Российской
Федерации — это систематическая и целенаправленная деятельность органов
государственной власти и общественных организаций по формированию у
граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины раскрыты формы и методы
осуществления воспитания патриотизма у растущей смены на современном
этапе в образовательных учреждениях [1].
Под патриотизмом понимается любовь к Родине, преданность своему
Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до
самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм
выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся
в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
В современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне таких
личностных качеств, как любовь к большой и малой родине, готовность
выполнить
конституционный
долг;
современные
патриотические
мировоззрение, установки и ценности; социальная толерантность, в том числе
религиозная и национальная; общественно значимые поведение и деятельность.
Приведенный перечень качеств коррелирует с основными структурными компонентами
патриотизма
—
патриотическими
сознанием,
чувствами,
отношениями и деятельностью, убеждением. Патриотизм выступает в единстве
духовности, гражданственности и социальной активности личности; в этом
одновременно проявляется целостность и неразрывность процесса воспитания
как социального явления, его неразграниченность в реальной практике на
самостоятельные направления.
Важным элементом содержания патриотического воспитания является
показ героизм людей защищавших родину во время великой отечественной
войны в локальных конфликтах происходивших и происходящих на территории
современной России; трудовые подвиги в послевоенное время, период освоения
целины, воспитание на героических боевых традициях. Патриотическое
воспитание детей основывается на реализации поставленных целей, задач и
опирается на следующие принципы:
- историзма
воспитания
в
и
культуросообразности,
соответствии
с
предполагающий
отечественными
развитие
историко-культурными
традициями, ценностями и нормами национальной культуры, региональными
этническими традициями, гармонично сочетающимися с общечеловеческими
ценностями. Он подразумевает подготовку подрастающего поколения к
интеграции в мировое сообщество на основе идеалов толерантности, культуры
межнационального общения, сотрудничества, диалога культур, мирного
сосуществования;
- гуманизации
воспитательного
процесса,
заключающийся
в
его
ориентации на гуманистические идеалы и реализации представления о
воспитаннике как субъекте воспитательного процесса, формирование у детей
гуманистического отношения к истории своей страны, объектам культуры,
природе, людям и к себе. Он имеет направленность на поддержку стремления
ребенка
к
саморазвитию,
стимулирование
детской
инициативы,
самодеятельности, предоставления детям возможности реализации активной
гражданской позиции, посильного участия в социально значимой деятельности;
- адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий
использование особых форм и методов патриотической работы с учетом
возраста учащихся, их социокультурной среды;
- активности в осуществлении патриотически-воспитывающего обучения;
- интеграции патриотического и других видов воспитания в комплексном
воздействии на мировоззрение и установки школьников;
- учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и
ценностей и др. [4
В целом, педагогический процесс по формирование патриотизма у
учащихся должен быть построен с опорой на системный, культурологический,
интегративный,
аксиологический,
средовый,
синергетический,
этнопедагогический подходы, которые рассматривает человека как высшую
ценность и самоцель общественного развития, и интегративном подходе,
обеспечивающем
конфессиональных
системную
целостность
духовно-нравственных
личностных,
ценностей
и
национальных,
государственных
приоритетов в процессе предметно-творческой деятельности и общения.
Что касается функций патриотического воспитания детей в учебном
процессе
общеобразовательной
школы,
информационно-образовательную,
то
они
формирующе
включают
-
в
себя
развивающую,
коррекционную, мотивационно-мобилизующую идентификации личности в
социокультурной среде малой и большой родины, создания условий для
нравственно-патриотического самосовершенствования школьников [5].
Особое место в патриотическом воспитании школьников принадлежит
гуманитарным учебным дисциплинам. Доказано, на основе гуманитарных
знаний формируются мировоззрение человека, его убеждения, нравственная и
социальная устойчивость. Каждая изучаемая в школе гуманитарная дисциплина
(история, язык и литература, история и культура родного края и др.) обладает
своим воспитательно-развивающим потенциалом, в том числе патриотическим.
Так, филологическое образование в соответствии с Письмом Министерства
образования
России
«О
повышении
воспитательного
потенциала
образовательного процесса в общеобразовательной школе» № 13-51-28/13 от
02.04.2002 г., обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств, гражданского сознания,
коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему
миру,
эстетической
культуры.
В
процессе
освоения
школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых
умений,
анализа
литературных
произведений
создаются
возможности
целенаправленного формирования у них мировоззрения, этической культуры,
моральных качеств, способности к межличностному и межкультурному
диалогу.
Осваивая общественные науки, школьники получают правдивую историческую, социальную, географическую информацию, которая позволяет им
обогатить научные знания о человеке, основных этапах развития истории
человечества,
народов
России.
Общественные
дисциплины
позволяют
обеспечить личностно-эмоциональное осмысление школьниками опыта взаимодействия людей в настоящем и прошлом, формировать у них понимание
ценностей
демократического
общества,
важнейших
качеств
личности:
толерантности, ответственности гражданской позиции, патриотизма.
В
содержании
гуманитарных
дисциплин
трансформирован
со-
циокультурный опыт человечества, образцы подлинной нравственности,
духовности, гражданственности, гуманизма, творческого мышления. Как
подчеркивают специалисты в области патриотического воспитания А.К. Быков,
И.И. Валеев, А.Н. Вырщиков, Н.В. Олышевская, Ю.Б. Соколовская, Ю.П.
Сокольников,
только
при
условии
теоретической
и
практической
подготовленности учителя к организации этого процесса можно говорить о
возможности эффективного воспитания у школьника базовых личностных и
профессиональных качеств: научного мировоззрения, патриотических чувств,
убеждений, гражданской позиции, нравственного сознания, общей (в том числе
экологической, правовой, физической) культуры и др. Именно при изучении
гуманитарных дисциплин у учащихся происходит качественные изменения в
социально-нравственном и общекультурном развитии. Основными факторами,
влияющими на развитие патриотизма у учащихся являются:
- содержание учебного материала, его идейно-политическая, духовнонравственная, патриотическая направленность;
- ответственные отношения, складывающиеся между учителем и учащимися, между самими обучаемыми;
- воспитывающая образовательная среда, добротворческая деятельность
учащихся и др.
- включение учащихся в процесс самовоспитания духовно-нравственных,
патриотических качеств.
Патриотически-воспитывающий характер обучения обеспечивается не
только идейно-воспитательной, патриотической направленностью содержания
обучения, но и методами и организационными формами учебной работы,
способами движения учащихся от незнания к знанию.
В опыте работы учителей гг. Чебоксары, Нижнего Новгорода в
патриотическом воспитании учащихся успешно используются:
- примеры героизма воинов и тружеников тыла в годы Великой
Отечественной войны, в том числе земляков учащихся, добросовестное и
самоотверженное выполнение ими воинского, гражданского, конституционного
долга и др.);
-разьяснение современных конфликтных ситуаций, сложившихся в
различных регионах;
- беседы о служении Отечеству людьми различных национальностей, о
нравственном облике российского солдата;
беседы
о
Государственном
гербе,
Государственном
флаге
и
Государственном гимне;
-разъяснение, разоблачение фальсификация истории развития нашей
страны, необоснованных нападок на политику государства в различных
регионах постсоветского пространства и др.;
- встречи с ветеранами различных войн, обсуждения книг, кинофильмов и
телепередач на темы войны и мира;
-проведение уроков мужества, праздников и памятных дат, посвящённых
Дням воинской славы РФ:
- проведение военно-спортивных игр «Зарница», «Зарничка», «Орленок»,
выполнение различных проектов; оказание помощи ветеранам;
-военно-спортивные соревнования «А ну-ка парни»;
-проведение смотров строя и песни;
-
поисково-исследовательская
деятельность,
сбор
школьного музея боевой и трудовой славы;
-шефская работа;
- экскурсии, поездки по местам боевых сражений и др.
материалов
для
-празднование дня Отечества, Дня победы, различных родов войск и т. д.
[2].
Особым праздником для наших учащихся является День Защитника
Отечества. В этот день наши дети и их родители отдают дань глубокого
уважения российскому солдату, воинским традициям, русскому оружию, дань
светлой памяти тем, кто отдал жизнь за Родину. В этот день обязательно перед
нашими воспитанниками выступают участники военных действий. Мы
стремимся к тому, чтобы наши дети понимали, что этот праздник есть символ
героического служения Отчизне. Из нашего рассказа, выступления ветерана
войны, наши дети узнают, что во все времена в России уважали и уважают
людей долга и чести, чтят их мужество и беззаботную храбрость. Благодаря
этим качествам Россия была, есть и будет великой державой.
Мы рассказываем детям, что история этого праздника сложна. На
протяжении почти сотни лет его название менялось несколько раз. Но суть
остается одна – «этот праздник со слезами на глазах» - праздник всего народа,
символ мужества и героизма русского солдата. Этот праздник объединяет всех,
кто на разных этапах нашей великой истории, не страшась испытаний,
отстаивал свободу и независимость Родины. 23 февраля стал символом
доблести, чести и мужества нашего народа.
Наши дети осознают, что этот праздник – праздник настоящих мужчин,
готовых постоять в бою за свою Родину, и в мирной жизни каждый день
защищающих свое малое отечество – дом, семью, детей - от экономических и
социальных проблем. Этот праздник тех мужчин, за спинами которых спокойно
матерям, радостно детям, комфортно близким. Мы, педагоги, твердо уверены,
что наступит время и наши мальчишки наденут солдатскую форму, встанут на
защиту наших рубежей.
Воспитательное воздействие на школьников оказывает рассказ и пример
верного служения Родине ветерана войны, система гуманных отношений,
складывающаяся
в
ходе
проведения
уроков
мужества,
внеклассных
мероприятий, различных праздников, индивидуальных бесед, экскурсий,
походов, трудовых десантов. Определяющее влияние на характер этих
отношений оказывает и педагогическое мастерство учителя, его убежденность,
приверженность патриотическим отечественным традициям, тактичность,
доброжелательность, гуманистический подход к каждому воспитаннику с
«оптимистической гипотезой» (А.С. Макаренко).
Список литературы:
1. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М., 2003.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание юных граждан Российской
Федерации на 2010-2015 годы»
3. Павлова И.И. Воспитание гражданственности у учащихся. -М.: МГГУ им. М.А.
Шолохова, 2007).
4. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: метод. пособие /авт.
сост. А.К. Быков, И.И. Мельниченко. – М.: ТЦ Сфера, 2007, с.16-17).
5. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. С. 43).
6. Письмо Министерства образования России «О повышении воспитательного
потенциала образовательного процесса в общеобразовательной школе» № 13-51-28/13
от 02.04.2002 г.,