Пояснительная записка Важнейшее значение в формировании

Пояснительная записка
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать
и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными
средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение – вот лучшее учение», утверждал А.С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим
на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно
стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично. На уроках в 8
классе важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования
художественных произведений. Объектом изучения литературы являются произведения
искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые
тексты зарубежной. В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем, например, в 8
классе – взаимосвязь литературы и истории.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся 8 класса по литературе:
1. Ознакомиться с периодами развития русской литературы.
2. Осознать историзм русской литературы (межпредметную связь).
3. Изучить жанры русского народного творчества ( рус. нар. песни, частушки, предания).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Изучить жанры древнерусской литературы ( жития, соц. повести).
Изучить исторические произведения 18 и 19 веков, 20 век русских писателей.
Изучить произведения зарубежной литературы.
Развить самостоятельность при работе с текстом.
Знать литературоведческие термины и материал по теории литературы.
Закрепить навыки написания сочинений.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ
ИЗУЧЕНИЯ

ДЛЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение
художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их
восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретиколитературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно Обязательный минимум содержания образования.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы;
выявления
в
произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ - исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.

. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое
понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе
романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических
произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж.
Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как
родоначальник новой русской литературы.








ОСНОВНЫЕ
ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать




образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь













воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения –
только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

ОСНОВНЫЕ
СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней
богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды
искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического
чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение
писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина,
красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и
ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов
России.3


РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры
фольклора.


ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение
многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа».
Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г.,
восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу.
Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление
русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в
русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека
в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических
ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование
представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой
русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ
«героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в
3
ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
Жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к школе с родным (нерусским) языком обучения
ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа.
Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие
реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о
Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ
вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе
других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема
родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в
русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор
человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии,
коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие
самобытных национальных характеров.
Произведения для заучивания наизусть
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А.С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М.Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н.В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л.Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А.Т. Твардовский. Василий Тёркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).
№
п/п
Тема урока
Введение (1 час)
1
Введение. Литература и история
Устное народное творчество (2 часа)
2
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в
народных песнях
3
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
Из древнерусской литературы (3 часа)
4
Развитие понятия о древнерусской литературе. Житийная
литература как особый жанр
5
«Житие Александра Невского» (фрагменты). Особенности
содержания и формы произведения
6
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века
Из литературы 18 века (3 часа)
7
Д.И.
Фонвизин.
«Недоросль».
Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина
8
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
9
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история
в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18
века»
Из литературы 19 века (32 часа)
10
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки,
просящие царя» и «Обоз», их историческая основа
11
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее
связь с русской историей
12
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и
исторической теме в русской литературе
13
А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве
А.С. Пушкина
14
А.С. Пушкин «История Пугачева» (отрывки).
15
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания
произведения. Герои и их исторические прототипы
16
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его
личности
17
Семья капитана Миронова. Маша Миронова –
нравственный идеал Пушкина
18
Пугачев и народное восстание в романе и историческом
труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке
19
Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе
«Капитанская
дочка».
Историческая
правда
и
художественный вымысел
20
А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и
судьбы. Система образов персонажей в повести
21
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
22
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение
исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова
23
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический
герой. Воспитание в монастыре
24
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний
Количество ИКТ
часов
1
1
ИКТ
1
1
1
1
ИКТ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы
Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории,
исторической теме в художественном творчестве
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со
злостью и солью»
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор».
Приемы сатирического изображения чиновничества в
пьесе
Хлестаков.
Понятие
о
«миражной
интриге».
Хлестаковщина как нравственное явление
Особенности композиционной структуры комедии
«Ревизор». Подготовка к домашнему сочинению «Роль
эпизода в драматическом произведении»
Н.В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в
литературе
Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ
Петербурга.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История
одного города» (отрывок). Художественно-политическая
сатира на общественные порядки
Обучение анализу эпизода из романа «История одного
города». Подготовка к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений»
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные
проблемы в рассказе «После бала»
Мастерство Толстого в рассказе «После бала».
Особенности композиции
Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого
«Отрочество»
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из
трилогии) как история об упущенном счастье
Из русской литературы 20 века (20 часов)
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа
«Кавказ». Мастерство И.А. Бунина-прозаика
А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы
рассказа «Куст сирени»
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка
к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его
творчестве. «Россия»
С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на
историческую тему
Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С.
1
1
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИКТ
1
1
1
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Пушкина и С.А. Есенина
Подготовка к домашнему сочинению по произведениям
А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Образ Пугачева
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» воспоминание о пути к творчеству
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий
М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и
фантастики в рассказе «Пенсне»
Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий
Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме
Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский
характер образа Василия Тёркина
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор.
Фольклорные мотивы
А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и
мирной жизни в рассказе «Возвращение»
Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной
войне
В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа
«Фотография, на которой меня нет». Отражение военного
времени в рассказе
Классное сочинение «Великая Отечественная война в
литературе 20 века»
Русские поэты о Родине, о родной природе
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды
Из зарубежной литературы (7 часов)
У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта».
Поединок семейной вражды и любви
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится своим родством и
знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
Воспевание поэтом любви и дружбы
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира
на дворянство и невежественных буржуа
Черты классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин
во дворянстве". Мастерство писателя
Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера»
как сатира на государственное устройство общества
В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический
роман
Литература и история в произведениях, изученных в 8
классе. Итоги года и задание на лето
1
1
1
ИКТ
1
1
1
1
1
ИКТ
1
1
ИКТ
1
1
1
1
ИКТ
1
ИКТ
1
ИКТ
1
1
1
1
1
Материально-техническое обеспечение
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2 частях. /В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2011.
Рабочие программы по литературе. 5-9 классы (по программе под редакцией В.Я.
Коровиной). Методичнеское пособие /Сост. Г.М. Вялкова; под редакцией Л.Н. Савиной. –
М.: Планета, 2011.
Поурочные разработки по литературе. 8 класс. /И.В. Золотарева, Н.В. Егорова/ - М.: ВАКО,
2014.
Компьютер.
Мультимедиапроектор.
Принтер.
Экран.