ГБОУ СОШ №1251 (УК №1) г.Москва Всероссийский конкурс проектных и исследовательских работ «Горизонты открытий-2015» Исследовательская работа учеников 2»А» и 2»Б» классов: Гуревич Арсения и Ерёминой Александры На тему: «Слово! На что оно способно в руках мастера». Руководители исследования: Гуляева С.В. – классный руководитель 2 «Б», Аныгина З.Н.-классный руководитель 2»А». Консультант: Ерёмина Е.А.-мама Ерёминой А. 1 Цели и задачи исследования. Цели: 1. Понять, как авторам с помощью слов удается создать своих героев особенными. 2. Понять, почему одни люди говорят красиво и увлекательно, а другие совсем не интересно. 3. Понять, как нам научиться легко и складно говорить. 4. Привлечь внимание одноклассников к тем авторам, которые им не знакомы. 5. Заинтересовать творческими идеями своих одноклассников. Задачи: 1. Проанализировать любимые произведения: чувства, которые вызывает произведение, слова, которые употребляет автор. 2. Выбрать два произведения, которые особенно заинтересовали. Подробно проанализировать их текс с помощью рассуждений и рисунков. 3. Понаблюдать за разговорной речью окружающих людей. 4. Познакомить одноклассников с произведениями, которые они не читали. 5. Провести эксперимент в классе: «Рисуем и объясняем незнакомые слова». 6. Показать и рассказать одноклассникам творческие идеи, которые могут возникнуть после прочтения интересной книги. План исследования. 1. Вводная часть. 1.1. Возникли вопросы. 2. Основная часть. 2.1. Софи де Сегюр и её «Примерные девочки». 2.2. Юнна Мориц и её стихи. 2.3. Как говорят люди вокруг нас. 2.4. Кисть и краски помогли. 2.5. Маленький эксперимент. 3. Выводы. 3.1. Книги многому нас научат. 4. Возникли творческие идеи и планы на будущее. 2 Слово! На что оно способно в руках мастера. Возникли вопросы. Меня зовут Александра. Мне 8лет, живу в Москве, учусь во 2-м классе. Люблю читать и рисовать. Рисую героев или сюжеты из книг. Книг дома много, но конечно, есть любимые произведения и герои. Например, Маленький принц Антуана де Сент-Экзюпери, Эмиль Астрид Линдгрен, Денис Кораблёв Виктора Драгунского, сёстры Камила и Мадлен Софи де Сегюр, Лёля и Минька Михаила Зощенко. Читаю книгу и удивляюсь: как же здорово удается автору с помощью слов описать характер, поступки, внешность героя и сделать его особенным, не похожим на других. Маленький принц - таинственный и необычный, Эмиль - смешной сорванец, Денис Кораблев - находчивый и любознательный мальчишка, Сёстры Камила и Мадлен - чуткие и добрые, Лёля и Минька - очень любопытные и настоящие. Бывает даже, читая книгу, я узнаю в героях своих близких. Например, Лёля и Минькаэто точь в точь я и моя младшая сестрёнка. Папа Дениса Кораблёва говорит прямо как мой папа. Глядя на своих одноклассников, я часто вспоминаю Эмиля, Пеппи Длинный чулок или Дениса Кораблёва. - Как авторам с помощью слов удается творить такие чудеса? - Почему одни люди говорят красиво и увлекательно, а другие совсем не интересно? - Как нам научиться легко и складно говорить? 3 С этих вопросов начались мои рассуждения. Софи де Сегюр и её «Примерные девочки». Заставила меня задуматься над этими вопросами удивительная книга: «Примерные девочки» Софи де Сегюр. Прочитала я эту книгу в прошлом году, она, как будто, написана специально для девочек. Вот несколько строчек из этого произведения: «У госпожи Флервиль были две девочки, добрые, милые, любезные и нежно любившие друг друга…» «Нет, душечка, злые лошадки сами свалились в канаву, они не унесли маменьку, право, не унесли…» «Как? Ты оборвала все цветы у нас в садике?» «Да, все-все, даже распукалок не осталось». Я читала и живо представляла себе благородных, хорошо воспитанных девочек в пышных платьях . Софи де Сегюр словами как будто рисовала в моем воображении дам из прошлого века. Мне осталось только взять в руки карандаш и вот мой рисунок. Читая этот рассказ, я чувствовала настроение любви и уважения. Камила и Мадлен учат нас быть добрей друг к другу, уметь простить и помочь. Первое, что меня удивило в этом произведении – это слова. Здесь очень много незнакомых и интересных слов. По этому, я решила, что весь секрет в интересных словах. Моё первое предположение: авторы имеют большой запас слов, который помогает им создавать свои произведения особенными. 4 Юнна Мориц и её стихи. Размышлять дальше меня заставили стихи Юнны Мориц. Обожаю эту книгу. Сначала стихи мне читала мама, а сейчас уже я сама читаю их младшей сестренке. Они очень необычные, смешные, даже дурачливые немного. Для примера я взяла стихотворение «Чем ловить ворон?» Кое-где Кое-кто С кой-каким портфелем Шёл однажды кое-как В кой-какую школу, Шёл однажды кое-как И ловил ворон, А за ним, тик-так, тик-так, Времени вагон! Тут как тут кое-кто С кой-какой бородкой Вдруг подкрался кое-как К кой-кому с портфелем, Вдруг подкрался кое-как И увидел он, Что за кое-кем, тик-так, Времени вагон! И пока ловил ворон Кое-кто с портфелем, Кое с чем украл вагон Кое-кто с бородкой… А бородку кой-кому Дал на память он, Чтобы было кой-кому Чем ловить ворон! Читаю этот стих и думаю: все слова в этом стихотворении мне прекрасно знакомы и понятны. Юнна Мориц как будто играет простыми словами, при этом, создает настроение радости и легкости. Читаю стих, смеюсь и представляю беззаботного школьника, который вечно везде опаздывает и все забывает. Кстати, в нашем классе есть такие беззаботные ребята. Я рисую забавных героев и передаю веселое настроение моему рисунку. 5 Но как-же с помощью таких простых и понятных слов Юнна Мориц заставляет нас хохотать, да при этом ещё и учит не тратить время на ерунду? Получается, секрет не только в интересных словах. Моё второе предположение: хорошего запаса слов не достаточно, чтобы заставить нас смеяться, плакать, удивляться. Есть ещё что-то! Как говорят люди вокруг нас. Конечно, я понимаю, что писатели и поэты - это талантливые люди, поэтому их стихи, сказки, рассказы так интересно читать. Талантливых людей мало, но вокруг нас много простых людей, не писателей и не поэтов. Я слушаю их и замечаю: одни говорят красиво и увлекательно, а другие совсем не интересно. Например: - на уроке чтения: одни ребята очень легко пересказывают текст, а у других получается каша из слов. А, ведь, мы все читали один и тот же текст; - я пробую писать стихи, рассказы маленькие, но пока мне сложно. Слов много в голове крутится, а сложить их не получается. Хорошо, что мама помогает; - в музеях бывает часто неинтересно слушать экскурсовода. Некоторые из них говорят много, но ничего не понятно, а некоторые – очень легко и просто, но зато понятно. - моя маленькая сестренка начала говорить очень рано и очень много. Ей сейчас, почти, 4года, а она очень здорово умеет все объяснить. Все взрослые удивляются и смеются, когда она что-то рассказывает. Почему так получается, ведь мы все говорим словами? 6 Кисть и краски помогли. Однажды, на занятиях по рисованию я никак не могла подобрать нужный оттенок зеленого цвета, чтобы нарисовать сосновую ветку. Учительница по рисованию мне тогда сказала: «В природе очень много цветов и оттенков и чтобы передать эту красоту на холст у художников только зеленой краски насчитывается более ста оттенков. Правильно подобрать нужный цвет не просто, но очень важно. Научишься обращаться с цветом и почувствуешь, как твой рисунок оживает. Таким он будет нравиться тебе и людям». Рисую, смешиваю краски и думаю: я сейчас мучаюсь, подбираю нужный цвет, а часто также мучаюсь, подбираю нужное слово. Кажется, я начинаю понимать: Слова как оттенки на палитре, их нужно уметь подбирать друг к другу. С ними нужно уметь обращаться, тогда наш текст оживет и будет интересен. Одни люди могут умело обращаться со словами, которые у них в багаже, а другие нет. Поэтоту одних мы слушаем с удовольствием, а других понять не можем. Ну а любимые наши писатели и поэты так мастерски складывают слова вместе, что они превращаются в сказки, стихи, рассказы. Их мастерство и талант творят чудеса даже из самых простых и знакомых слов! Маленький эксперимент. Меня зовут Арсений, мы с Сашей учимся в параллельных классах. Саша в школе познакомила нас с писательницей Софи де Сегюр и её рассказом «Примерные девочки». У нас в классе никто из ребят не знал такой писательницы и произведения её никто не читал. Софи де Сегюр жила и писала в 19веке во Франции. 7 Рассказ «Примерные девочки», конечно, история для девочек, но меня в этом тексте заинтересовали слова. Здесь очень много слов, которые мы не встречали раньше и не знали их значения. Выше Саша рассуждала о том, что слова в руках мастера способны нам многое рассказать. Вот я и решил провести в классе интересный эксперимент. Я выбрал несколько слов из книги Софи де Сегюр и попросил ребят кое-что нарисовать. Сначала я им прочел незнакомое слово из этой книги и попросил нарисовать, как они его понимают. Потом я зачитал строчки из произведения с этим словом и опять попросил нарисовать. Вот посмотрите что получилось: 1) Слово - усадьба. Одна девочка, услышав слово усадьба, нарисовала человека с усами. Спрашиваю её, почему? Слышу ответ: слово усадьба произошло от слова усы, а значит усадьба-это человек с усами. А после прочтения текста ( «… от усадьбы до города было всего четыре версты»), уже никто не ошибся. На рисунке появился большой дом с зеленым садом. 2) Слово - гребёнка. Девочка Аня, услышав слово гребёнка, нарисовала конюшню. Почему? Мы так и не поняли. Аня сказала: мне так кажется, но объяснить я не могу. А прочитав текс («Мадлен причесывала свою куклу, Камила подавала ей гребенки…») , ребята нарисовали предмет, похожий на расческу. 3) Слово - дилижанс. 8 Услышали слово дилижанс и нарисовали дирижёра. Спрашиваю, почему? Оказывается, слово дилижанс произошло от слова - дирижанс, а дирижанс произошло от слова дирижёр. Вот такая гипотеза! Прочли текст («Наконец она взяла дилижанс, запряженный четверкой лошадей…») и нарисовали транспортное средство-карету. 4) Слово - трапеза. Мальчик Тёма услышал слово трапеза и нарисовал корабль. Почему? Оказывается, слово трапеза произошло-от слова трап, то есть трапеза- это хождение по трапу на корабле. Вот так объяснил Тема! Прочитали текст («Через час позвонили к обеду, а после трапезы….») и нарисовали людей за обеденным столом. 5) Слово - пожурить. Услышали слово пожурить: и нарисовали человека, играющего в шашки. Спрашиваю, почему? Оказалось, слово пожурить-от слова пожульничать, например, играя в шашки. Прочитали текст («…. Не хватило духа пожурить Маргариту…»), нарисовали человека, который ругается. 6) Слово - распукалка. Это слово самое интересное, никто его раньше даже и не слышал. Когда я в классе это слово прочитал, ребята начали хохотать, они решили, что распукалка - это какой-то смешной предмет. Например, надутая кукла или аппарат для распугивания. Прочитали текст («Как? Ты оборвала все цветы у нас в садике?» «Да, все-все, даже распукалок не осталось.») и нарисовали распускающийся бутон. 9 Я решил перепроверить. Даже мой дедушка такого слова не слышал. Мы заглянули в словарь Даля, и действительно, распукалка-это распускающийся бутон. Удивительная разница. Мы слышим незнакомое слово и не понимаем его. Когда же мы слышим текст, где встречается это слово, то нам становится понятно его значение. Мы додумываем, домысливаем и даже готовы его объяснить и нарисовать. Получается, что слова друг другу помогают. Просто запаса слов не достаточно. Когда слово одиноко, оно часто молчит. А вот когда писатель талантливо соединит эти слова вместе, тогда слово оживет и заговорит. Книги многому нас научат . Разгадать все тайны, которые таят в себе книги нам, конечно, не по плечу, но вот, какие наблюдения и выводы мы сделали: В ходе этой работы мы поняли, что слово-это инструмент, с которым надо научиться обращаться. Мы наблюдали за одноклассниками, за родными, знакомыми и заметили, что люди, которых интересно слушать, любят читать. Так давайте читать хорошие книги и они сделают своё доброе дело: - познакомят нас с новыми интересными словами; - научат нас разговаривать друг с другом и выражать свои мысли; - научат нас думать и рассуждать; - научат нас чувствовать. Ведь слово в руках мастера творит чудеса!!! 10 Возникли творческие идеи и планы на будущее. В ходе этой работы я рисовала девочек Софи де Сегюр и мальчика Юнны Мориц. Пока рисовала, мне пришла идея сделать мультфильмы. Я рисовала и часто фотографировала свой рисунок. Потом эти фотографии соединила, мама помогла наложить музыку и получились очень забавные мультики . Эти мультфильмы я показала ребятам в классе. http://youtu.be/eSojyDxzH-Y http://youtu.be/-ho1-iLFJaA Им понравилось и захотелось сделать что-то своё. Появились разные идеи: 1) Сделать мультфильмы к детским стихам и показать их малышам в детском саду. 2) Я сейчас увлеклась шитьем мягких кукол и мы с девочками могли бы сшить любимых героев и показывать кукольный спектакль. 3) Мы в классе уже проводим конкурсы чтецов на разные темы, а некоторые из нас принимают участие в международных конкурсах, где пробуют свои силы в написании стихов, сказок, рассказов. Вот такие творческие планы у нас на будущее. Список используемой литературы. 1. Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц, Москва 2012. 2. Виктор Драгунский Большая книга рассказов, Москва 2012г. 3. Михаил Зощенко, Лёля и Минька, Москва 2010г. 4. Астрид Линдгрен, Приключения Эмиля из Лённеберги, Москва, 2014г. 5. Астрид Линдгрен Всё о Пеппи Длинный чулок, Москва 2012г. 6. Софи де Сегюр, Примерные девочки, Москва 2011г. 7. Юнна Мориц Крыша ехала домой, Москва 2008г. 11