2 - Санаторная школа

МООУ санаторная школа-интернат № 6
Рассмотрена
на заседании МО
Протокол № ___
от _____________
Утверждена
Приказ по школе № ________
от _____________
Директор ______________
Н.В.Чупин
Руководитель МО __________
Т.А. Зинякова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Музыка»
Класс: 2
Сроки обучения: 1 год
Преподаватель: Бормотова И.П.
2014 - 2015 учебный год
Рабочая программа по музыке для 2 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 2 класса, в дальнейшем программа, составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приложение к приказу Министерства
образования и науки РФ от 06.10 2009 г. № 373).
 Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2011г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»
 Примерной программы начального общего образования по музыке
 Основной образовательной программы МООУ СШИ № 6
 Авторской программы «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. М. «Просвещение», 2010;;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ.
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования. Физическая культура.
 Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»
 Методическое письмо ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области.





Литература и ЦОР:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2004;
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.
На изучение музыки во 2 классе отводится 1 час в неделю. При 34 учебных неделях (по учебному плану МООУ СШИ № 6) общее количество,
отведенное на изучение предмета, составляет 34 часа.
В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и
способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция,
артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования на детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,
художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в
учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г. Но так как
сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом
планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5 – 7 на темы: «Музыкальные инструменты»
и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет разделов: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) – объединены темы
«Проводы зимы. Встреча весны»; «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) – объединены темы «Все в движении.
Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа
предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий,
в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение,
музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной
работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме
итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3
четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными
традициями, песнями и музыкальными инструментами родного края и составляет 10% учебного времени.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные
виды
контроля
организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
при
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
II класс
В результате изучения музыки во 2 классе ученик










научится
исполнять слова и мелодию Гимна России;
смыслу понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названиям изученных жанров и форм музыки;
исполнять народные песни;
узнавать наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
получит возможность научиться
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося).
Личностные результаты: у обучающихся должны развиться мотивы музыкально-учебной деятельности; сформироваться эмоциональное
отношение к искусству и эмоциональная отзывчивость на музыку; обучающиеся должны научиться продуктивно сотрудничать и взаимодействовать
со сверстниками при решении музыкальных творческих задач и позитивно оценивать свои музыкально-творческие возможности.
Метапредметные результаты: обучающиеся получат возможность наблюдать за различными музыкальными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие. Обучающиеся научатся применять речевые средства
для решения коммуникативных и познавательных задач, участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества; научатся оперировать
такими логическими действиями как сравнение, анализ, синтез. У обучающихся происходит ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, они принимают участие в жизни социума (группы, класса, школы).
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими
контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме интегрированного зачета – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости
учащихся в течении учебного года (комплексная работа, контрольная работа, зачет, тест..)
1 четверть Игра –соревнование. Конкурс на лучшее исполнение песни, марша.
2 четверть «Музыкальные традиции родного края». Пение колядок с опорой на нотную строку.
3 четверть Обобщающий урок по теме «Образная природа музыкального искусства».
4 четверть Урок-концерт. Исполнение русской народной песни-пляски с танцевальными движениями и музыкальными инструментами.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит через создание музыкальных и звуковых сообщений с
использованием звуковых и музыкальных редакторов; клавишных и кинестетических синтезаторов; с использованием возможности
ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.
Контроль уровня обученности.
№
зада
ния
1
2
3
Уровень
Б*
П*
Б
П
Б
П
Проверяемые умения
Формы контроля
Раздел «Музыка в жизни человека»
Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Фронтальная беседа
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений
Вокально-хоровое и инструментальное исполнительство,
пластическое интонирование
4
Б
6
Б
П
Б
П
7
11
12
13
16
Б
П
Б
П
Б
П
Б
П
Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального
фольклора России
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд,
фронтальная беседа
Драматизация народных праздников и обрядов.
Инсценировка. Разыгрывание
Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить
Музыкальная викторина, проект, составление программы
возможности своего участия в подготовке и проведении праздника
концерта.
Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму
Вокализация и работа с нотными примерами
(графическому изображению)
Сочинять две музыкальные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния Музыкальные импровизации и сочинение музыки
человека, например: восторг - гнев, радость - печаль, волнение - покой или изображающие
какие-либо явления природы, например: весенняя капель или шум ветра и т.д.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
20
П
Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии, применяя знания основных средств музыкальной выразительности на
примере симфонической сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк»
Инсценировать симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и волк»
Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену
настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (двухчастной,
трёхчастной форм, формы вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом
развития музыки в произведениях разных жанров
Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения
24
Б
П
Б
П
Б
Раздел «Музыкальная картина мира»
Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме
(построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая) из произведений программы
Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора
17
18
19
25
28
П
Б
П
Б
П
Учебно-тематический план
Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Драматизация, пластические этюды
Вокально-хоровое, сольное инструментальное
исполнительство,
Игра в дирижера. Тестирование. Музыкальная викторина,
музыкальный кроссворд
Работа с нотными примерами
Сольное и инструментальное исполнительство,
музыкальные импровизации
Музыкальная викторина
Вокально-хоровое и сольное исполнительство
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка
П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры
инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры
музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст
Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименова-ние
разделов
Всего
часов
№ урока
I.
“Россия – Родина
моя”
“День, полный
событий”
3 ч.
№ 1, 2, 3
6 ч.
№ 4, 5, 6, Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского и из «Детской
7, 8, 9
музыки» С.С. Прокофьева
«Дождик, дождик», «Заинька, зайка!», «Жук, жук, где твой
дом?»
II.
Из них
Контрольные и диагностические материалы
Песни о России, русские народные песни, песни по выбору
Формы контроля
Вокально-хоровое и сольное исполнительство
Имитация игры на музыкальных инструментах:
ансамбль скрипачей и виолончелистов,
пластическое интонирование (игра в дирижера)
Музыкальные импровизации и сочинение музык
Музыкальная викторина
«Полька» из «Детского альбома», П.И. Чайковского,
фрагменты двух вальсов – П.И. Чайковского и С.С.
Прокофьева, «Тарантелла»
С.С. Прокофьева, «Менуэт» И.-С. Баха
III.
IV.
“О России петь –
что стремиться в
храм”
“Гори, гори ясно,
чтобы
не
погасло!”
5 ч.
№ 10, 11, Фрагменты из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»
12, 15, 16 Народный обряд «Рождественские колядки»
Инсценировка. Разыгрывание.
Драматизация народных праздников и обрядов.
4 ч.
№ 13, 14, 1.«Узнай тембры русских музыкальных инструментов.
22, 23
Фольклор – народная мудрость»
2. Игра «Разыграй песню»
3. «Сочини песенку».
1.Музыкальная викторина.
2. Драматизация народных праздников и
обрядов. Разыгрывание
3. Сольное и инструментальное
исполнительство, музыкальные импровизации
V.
“В музыкаль-ном
театре”
5 ч.
№ 17, 18, 1.Музыкальная сказка «Теремок».
19, 20, 21 2.«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.С.
Прокофьева, «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.
Чайковского, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и
Людмила» М.И. Глинки
1.Вокальные, двигательные, речевые
импровизации, разыгрывание.
2. Свободное дирижирование (игра в дирижера)
вокализация и работа с нотными примерами
VI.
“В концертном
зале”
5 ч.
№ 24, 25, Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк»
26, 27, 28
VII.
“Чтоб
музыкантом
быть,
так
надобно уменье”
Итого
6 ч.
№ 29, 30. Симфония №40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере
31, 32,
«Свадьба Фигаро»
33, 34
Произведения по выбору учителя
Музыкальная викторина, музыкальный
кроссворд, фронтальная беседа.
Драматизация, пластические этюды
Игра в дирижера. Тестирование Музыкальная
викторина, музыкальный кроссворд проект,
составление программы концерта.
34 ч.
Поурочное планирование по музыке для второго класса
№
п/п
Дата
Тема урока
Музыкальные произведения
1
1.1.
Композитор –
исполнитель –
слушатель.
Воплощение в
музыке
настроений,
чувств, Образы
родной природы
в музыке русских
композиторов.
1.“Моя Россия” (музыка Г. Струве,
стихи Н. Соловьевой).
2. Знакомые песни о Родине.
3.“Рассвет на Москве-реке”
М. Мусоргского (вступление из
оперы “Хованщина”).
2
1.2.
Основные
средства
1.“Здравствуй, Родина моя!”,
(Ю.Чичков, К. Ибряев).
Содержание урока
Дидактические единицы
Воплощение в музыке настроений,
чувств, характера человека, его
отношения к природе, к жизни
Музыкальные образы родного края
Слушание, вокализация темы с опорой
на нотную строку учебника (стр. 8-9).
Закрепление понятий композитор –
исполнитель – слушатель
Формирование ИКТ-компетенции через
просмотр презентации «Образы родной
природы в музыке русских
композиторов».
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп,
Характеристика деятельности учащихся
Подбирать слова, отражающие содержание
музыкальных произведений (словарь эмоций)
Размышлять об отечественной музыке, ее
характере и средствах выразительности
Воплощать характер и настроение песен о Роди
в своем исполнении
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную
запись
Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства
Подбирать слова, отражающие содержание
музыкальных произведений (словарь эмоций)
музыкальной
выразительности. Сочинение
ритмической
партитуры.
Инструментально
е музицирование.
2.“Рассвет на Москве-реке”
М. Мусоргского (вступление из
оперы “Хованщина”).
3.Р.н.п. “Калинка”.
3
1.3.
Государственный
музыкальный
символ – Гимн
России.
Музыкальные
образы родного
края
1.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю.
Чичков, К. Ибряев).
2. “Гимн России”, (А.Александров,
С. Михалков).
3. “Патриотическая песня”,
(М. Глинка, А.Машистов).
4. Р.н.п. “Калинка”.
5. "Гимн городу Ярославлю", (Л.
Сёмина, Е. Сокольская).
4
1.4.
Музыкальные
инструменты.
Имитация игры
на музыкальных
инструментах
«ансамбль
скрипачей и
виолончелистов»
.
1.“Марш деревянных солдатиков”
П.И. Чайковского и “Марш” С.С.
Прокофьева.
2.“Сладкая греза” П.И. Чайковского
и “Вечер” С.С. Прокофьева.
3.“Полька” из “Детского альбома”
П.И. Чайковского.
4.“Тарантелла”
С.С. Прокофьева.
5.“Здравствуй, Родина моя!”,
(Ю.Чичков, К. Ибряев).
тембр, динамика). Определение
динамики как средства развития
музыки. Песенность как отличительная
черта русской музыки. Знакомство с
понятиями «мелодия-аккомпанемент»,
«запев-припев».
Разучивание с шумовым оркестром,
придумывание танцевальных движений.
Закрепление понятий: «мелодия» и
«аккомпанемент» (сопровождение),
«запев» и «припев». Общие
представления о жизни страны.
Знакомство с символами России –
флаг, герб, гимн (стр. 14-15).
Художественные символы России
(Московский Кремль, храм Христа
Спасителя, Большой театр) (стр. 14-15).
Выявление общности интонаций,
ритмов, характера и настроения
патриотической песни и гимна России.
Исполнение русской народной песни с
шумовым оркестром, придумывание
танцевальных движений.
Знакомство с терминами «форте» и
«пиано». Тембровые характеристики
фортепиано.
Сопоставление пьес П.И. Чайковского и
С.С. Прокофьева на основе метода
«сходства и различия». Слушание
фрагментов произведений, имитация
игры на музыкальных инструментах:
ансамбль скрипачей и виолончелистов.
Размышлять об отечественной музыке, ее
характере и средствах выразительности
Воплощать характер и настроение песен о Роди
в своем исполнении
Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства
Воплощать характер и настроение песен о Роди
в своем исполнении
Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства
Подбирать слова, отражающие содержание
музыкальных произведений (словарь эмоций)
Размышлять об отечественной музыке, ее
характере и средствах выразительности
Расширять запас музыкальных впечатлений в
самостоятельной творческой деятельности
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Исполнять гимн России
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки
Понимать выразительные возможности фо-но в
создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации
Воплощать характер и настроение песен о Роди
в своем исполнении
5
1.5.
Интонация и
развитие в
музыке. Пьесы из
«Детской
музыки» С.С.
Прокофьева:
«Утро» и «Вечер».
1. «Дождик, дождик», «Заинька,
зайка!», «Жук, жук, где твой дом?».
2.Пьесы из «Детской музыки» С.С.
Прокофьева: «Утро» и «Вечер».
3. «Вечерняя песня», (А. Тома,
К. Д. Ушинский).
6
1.6.
Песня,
танец,
марш
и
их
разновидности.
Характерные
особенности
менуэта,
прольки, вальса.
7
1.7.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Характерные
особенности
маршевости.
«Марш
деревянных
1. «Вечерняя песня», (А. Тома,
К. Д. Ушинский).
2. «Полька» из «Детского
альбома», П.И. Чайковского.
3. Фрагменты двух вальсов – П.И.
Чайковского и
С.С. Прокофьева.
4. «Тарантелла»
С.С. Прокофьева.
5. “Менуэт” И.-С. Баха.
6. «Начинаем перепляс»,
(С. Соснин, П. Синявский).
1. «Марш деревянных солдатиков»
П.И. Чайковского
2. «Марш» С.С. Прокофьева.
3. «Похороны куклы»
П.И. Чайковского
4. «Шествие кузнечиков», «Ходит
месяц над лугами»
С.С. Прокофьева.
Интонация и развитие в музыке.
Природа, детские игры, забавы, сказка в
музыке. Ритмизация песенок-закличек.
Импровизация детских народных
песенок-попевок, знакомство с нотной
грамотой. Работа с разворотом
учебником (стр. 21). Анализ средств
живописной выразительности (сюжет,
краски, линии). Слушание, вокализация
темы с опорой на нотную строку (стр.
20-21).
Формирование ИКТ-компетенции через
знакомство с устройствами для
фиксации (записи) информации
Сопоставление различных танцев,
выявление сходных и различных черт в
их музыке. Выявление характерных
особенностей менуэта. Пластическое
интонирование.
Определить характерные особенности
польки: подскоки, легкость,
пружинистость, акценты на первый звук.
Определить характерные особенности
вальса: кружение, мелодичность,
трехдольность
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки
Анализировать выразительные и изобразительн
интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии
Соотносить содержание и средства
выразительности музыкальных и живописных
образов
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
Слушание и ритмизация. Характерные
особенности маршевости: интонация
шага, ритм марша. Слушание с опорой
на иллюстрации учебника (стр. 26-27).
Анализ средств выразительности
интонаций, мелодии, ритма, темпа,
динамики, а также формы этих
сочинений. Исполнение ролей Большого
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Определять жизненную основу музыкальных
произведений
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
Воплощать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой
деятельности (пении)
солдатиков» П.И.
Чайковского,
«Марш» С.С.
Прокофьева.
8
1.8.
Представление о
многообразии
музыкальных
жанров.
Колыбельные
песни.
Разучивание
с
опорой
на
иллюстрацию
9
1.9.
Обощающий урок
1четв.
Играсоревнование.
Конкурс
на
лучшее
исполнение
песни, марша.
5. «Сказка о барабанах».
6. «Начинаем перепляс»,
(С. Соснин, П. Синявский).
7. П. Федотов «Портрет
Н. Жданович за фортепиано», О.
Ренуар «Девушки за пианино», П.
Корин «Пианист Константин
Игумнов».
1. Л.н.п. «Ай-я, жу-жу,
медвежонок».
2. «Сонная песенка», (Р. Паулс).
3. «Спят усталые игрушки»,
(А. Островский).
4. «Колыбельная медведицы»,
(Е. Крылатов).
5. «Нянина сказка»
П.И. Чайковского,
6. «Сказочка»
С.С. Прокофьева.
7. «Сказки гуляют по свету»,
(Е. Крылатов, М. Пляцковский).
1. «Рассвет на Москве-реке», М.П.
Мусоргский.
2. Конкурс на лучшее исполнение
«Марша»
С.С. Прокофьева.
3.Конкурс на лучшее исполнение
песни по командам.
4.Русская народная песня-пляска
«Светит месяц».
Барабана через исполнение
ритмического рисунка. Подбор
фортепианных произведений, созвучных
знакомых образам картин (стр.28-29)
Представление о многообразии
музыкальных жанров. Колыбельные
песни. Разучивание с опорой на
иллюстрацию (стр. 35). Своеобразие
музыкального языка композиторов,
сходство и различие.
Соотносить графическую запись музыки с ее
жанром и музыкальной речью композитора
Выявлять различные по смыслу интонации
Определять жизненную основу музыки
Передавать в собственном исполнении различны
музыкальные образы
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок в форме игры-соревнования, игрыКВН.
1.Какое время суток нарисовал
композитор в своем произведении?
Подтвердите свои предположения.
Назовите фамилию композитора,
сочинившего эту музыку. Вспомните
другие музыкальные произведения, в
которых изображена утренняя природа.
2.Барабанщик исполняет пульс марша,
дети каждой команды маршируют.
Музыка народная или сочинена
Определять жизненную основу музыки
Передавать в собственном исполнении различны
музыкальные образы
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Анализировать выразительные и изобразительн
интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
.
10
2.1.
Колокольные
звоны
России:
набат, трезвон,
благовест.
Особенность
фестиваля
«Преображение».
Ярославская
школа
колокольного
искусства.
11
2.2.
Воплощение
в
музыке
настроений,
чувств, характера
человека,
его
отношения
к
природе, к жизни.
Составление
ритмической
1. «Праздничный трезвон» в
исполнении звонарей
Богоявленского Патриаршего
собора Троице-Сергиевой Лавры и
«Великий колокольный звон» из
оперы «Борис Годунов»
М.П. Мусоргского.
2. Картины И. Левитана «Вечерний
звон» и
А. Лентулова «Небосвод».
3. «Вечерняя музыка», В.
Гаврилина.
4. Р.н.п. «Вечерний звон».
5. «Бубенчики» - американская
народная песня (русский текст
Ю. Хазанова).
1.М. Нестеров «Князь Александр
Невский» и П. Корин «Александр
Невский».
2.Фрагменты из кантаты
С.С. Прокофьева «Александр
Невский»: «Песнь об Александре
Невском» (№ 2) и хора «Вставайте,
люди русские» (№ 4).
3.“Бубенчики” американская
композитором? Что это – песня, танец
или марш?
4. Звучание каких музыкальных
инструментов вы слышите в этом
произведении?
Украсьте звучание этого произведения
различными танцевальными
движениями (хлопками, притопами) и
инструментами шумового оркестр.
Музыкальные традиции родного края.
Важнейшие события музыкальной
жизни: конкурсы и фестивали.
Беседа о колоколах с опорой на
разворот учебника (стр. 36-37) Тембры
колоколов. Производство и литье
колоколов (на примере деятельности
Тутаевского колокольного завода).
Колокольные звонницы Ярославля и
Ростова Великого. Знакомство с
понятием «музыкальный пейзаж»
Формирование ИКТ-компетенции через
создание презентации «Колокольные
звоны России».
Работа с учебником (стр. 42-43) Рассказ
об Александре Невском. Воплощение
образа князя Александра в музыке
кантаты. Определение жанра кантаты.
Жанр молитвы, хорала.
Моделирование музыкальных
интонаций, вокализация тем, слушание.
Передавать с помощью пластики движений,
детских музыкальных инструментов разный
характер колокольных звонов
Сопоставлять средства выразительности музык
живописи
Эмоционально откликаться на живописные,
музыкальные и литературные образы
Соотносить содержание и средства
выразительности музыкальных и живописных
образов
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Определять жизненную основу музыки
12
2.3.
13
2.4.
партитуры,
инструментально
е музицирование.
Различные виды
музыки:
вокальная,
инструментальна
я; сольная,
хоровая,
оркестровая.
Оркестры:
народных
инструментов,
духовой,
симфонический.
народная песня (русский текст Ю.
Хазанова), “Братец Яков”.
1.Картины М. Нестерова «Видение
отроку Варфоломею» и «Юность
Сергия Радонежского».
2. «Народные песнопения о Сергии
Радонежском».
3. Напев Оптиной Пустыни
«О, Преславного чудесе».
4. Пьесы из «Детского альбома»
П.И. Чайковского – «Утренняя
молитва» и «В церкви».
5. «Бубенчики» - американская
народная песня (русский текст Ю.
Хазанова).
Русские народные песни и пляски
из фонохрестоматии 1 класса:
«Березка» (оркестр русских
народных инструментов);
«Полянка» (свирель); «Во кузнице»
(трио рожечников); «Как под
Святые земли Русской. Жанр молитвы.
Ярославская область - родина
Преподобного Сергия Радонежского.
Рассказ о жизни Сергия Радонежского.
Сравнение образа Сергия Радонежского
на картинах. Интонационно-образный
анализ пьес П.И. Чайковского.
Определение плана развития динамики
в этой пьесе: тихо – усиливая – громко –
затихая – тихо.
Сравнение пьес на основе метода
«тождества и контраста».
Соотносить содержание и средства
выразительности музыкальных и живописных
образов
Определять жизненную основу музыки
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Воплощать эмоциональные состояния в
различных видах музыкально-творческой
деятельности
Оркестры: народных инструментов,
духовой, симфонический. Народные
музыкальные традиции родного края.
Музыкальная викторина: «Узнай тембры
русских музыкальных инструментов.
Фольклор – народная мудрость».
Различать, узнавать народные песни разных
жанров и сопоставлять средства их
выразительности
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения
различных образов русского фольклора
14
2.5.
15
2.6.
16
2.7.
Ярославский
оркестр русских
народных
инструментов
«Струны Руси».
Создание
ритмической
партитуры,
исполнение с
инструментами
шумового
оркестра.
яблонькой», «Былинные
наигрыши» (гусли).
Стихотворение Г. Серебрякова «Ты
откуда, русская, зародилась,
музыка?».
«Коробейники» стихи
Н.А.Некрасова
4. Народная песня-пляска «Светит
месяц» в исполнении ярославского
оркестра р.н.и. «Струны Руси» п/у
Е. В. Агеева
5. Игра «Разыграй песню»: игровые
русские народные песни –
«Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли».
Выразительность 1. «Поспешают к Вифлеему
и
пастушки» (детская народная
изобразительнос песня).
ть в музыке.
2. «Колыбельная» (польская
Традиции
народная песня).
празднования
3. «Рождество Христово» (колядка).
Рождества в
4. Сказка Т. Гофмана и музыка
Ярославской
балета П.И. Чайковского
области.
«Щелкунчик»:
«Марш» детей у новогодней елки,
«Вальс снежных хлопьев»,
Музыкальные
«Па-де-де» из второго акта.
традиции
5. Добрый тебе вечер!
родного края.
6. Рождественское чудо (нар.
Пение колядок с
славянские песнопения),
опорой на
нотную строку. 7. Рождественская песенка
(П. Синявский)
Работа с учебником (стр. 54-55).
Музыкальное воплощение в фольклоре
творчества великих ярославских поэтов
Л.Н. Трефолева, И.З. Сурикова,
Н.А. Некрасова. Понятие «оркестр
народных инструментов».
Понятия «наигрыши», «пляска»,
«вариации». Исполнение ритмического
сопровождения, изменяя его при
повторении.
Понятие «хоровода».
Формирование ИКТ-компетенции через
создание с помощью графического
редактора ритмической партитуры.
Исполнять выразительно, интонационноосмысленно русские народные песни,
инструментальные наигрыши
Подбирать простейший аккомпанемент к народн
песням, танцам
Разыгрывать народные игровые песни, песнидиалоги, песни-хороводы
Праздники Русской Православной
Церкви. Рождество Христово Рассказ о
Рождестве, работа с учебником (стр. 5051) Музыка на новогоднем празднике.
Подготовка инсценировки новогоднего
бала. Рассказ о либретто балета.
Слушание (просмотр
видеофрагментов). Рассказ о
славянских народных обрядах
колядования (стр. 50-51). Петь колядки
с опорой на нотную строку, следить за
движением мелодии.
Исполнять рождественские песни на уроке и дом
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Передавать в исполнении характер народных и
духовных песнопений
17
3.1.
Представление о
многообразии
музыкальных
жанров
(опера
Инсценировкаимпровизация
русской
народной сказки
“Теремок”)
1. «Песня-спор», (Г. Гладков, В.
Луговской) из телефильма
«Новогодние приключения Маши и
Вити».
2.Опера М. Коваля “Волк и семеро
козлят” (либретто Е. Манучаровой).
3. Хор козлят «Целый день поем,
играем»,
заключительный хор «Семеро
козлят»
4. «Играем в музыкальный театр».
18
3.2.
Певческие
голоса: детские,
женские,
мужские.
Разыгрывание
сцен, исполнение
хоров.
1.Опера М. Коваля «Волк и семеро
козлят».
2. Фрагмент из балета «Золушка»
С.С. Прокофьева.
3. «Песня-спор», (Г. Гладков, В.
Луговской) из телефильма
«Новогодние приключения Маши и
Вити».
19
3.3
Песенность,
танцевальность,
маршевость
в
музыке опер и
балетов.
Симфонический
оркестр,
дирижер.
1. «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик»
П.И. Чайковского.
2. «Колыбельная Волховы» из
оперы «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова.
3. «Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам»
С.С. Прокофьева, «Марш» из
балета «Щелкунчик»
Понятие «музыкальный диалог».
Разучивание песни по ролям (стр. 7273). Музыкальные театры. Многообразие
сюжетов и образов музыкального
спектакля. Беседа о детском
музыкальном театре: опера и балет.
Слушание и разучивание тем главных
персонажей оперы (стр. 74-75). Понятия
«театр», «опера», «хор», «солист».
Песенность, маршевость,
танцевальность в опере и балете.
Разыгрывание музыкальной сказки,
распределение ролей, вокальные,
двигательные, речевые импровизации.
Певческие голоса: детские, женские,
мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Закрепление
понятий «театр», «опера», «хор»,
«солист». Песенность, маршевость и
танцевальность в опере. Балет на
сказочный сюжет. Знакомство с
понятиями «балет», «балерина»,
«танцор». Выявление основной идеи:
контраста образов добра и зла.
Разворот учебника (стр. 80-81) - работа
с нотными примерами.
Выявление основных особенностей
маршевой музыки – изображение
барабанной дроби во вступлении к
«Маршу» С.С. Прокофьева,
танцевальный характер «Марша» П.И.
Чайковского, сказочность «Марша
Черномора» М.И. Глинки.
Эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в
сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля)
Эмоционально откликаться и выражать свое
отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов
Знать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер.
Выявлять особенности развития образов
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в
сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкально спектакля
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
20
3.4.
21
3.5.
22
3.6.
Роль дирижера,
режиссера,
художника
в
создании
музыкального
спектакля. Игра в
дирижера
(свободное
дирижирование).
Музыка народная
и
профессиональн
ая. «Песня
Баяна» из оперы
«Руслан и
Людмила»
М.И. Глинки.
П.И.Чайковского, «Марш
Черномора» из оперы «Руслан и
Людмила» М.И. Глинки.
4. «Песня-спор», (Г. Гладков, В.
Луговской) из телефильма
«Новогодние приключения Маши и
Вити».
Понятие «музыка
в народном
стиле». Традиции
народного
музицирования.
1.С. Прокофьев «Ходит месяц над
лугами» из альбома «Детская
музыка».
2. «Вечерняя песня», (А. Тома, К.
Д. Ушинский).
3. «Камаринская» из «Детского
альбома» П.И. Чайковского.
4. «Сочини песенку».
1. «Песня Баяна» из оперы
«Руслан и Людмила»
М.И. Глинки.
2.Свадебный хор «Лель
таинственный».
3.Сцена похищения Людмилы
волшебником Черномором.
4.Увертюра к опере «Руслан и
Людмила» М.И. Глинки.
5.Заключительный хор «Слава
великим богам!» из финала оперы
«Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
Музыка народная и профессиональная.
Беседа о поэме А.С. Пушкина «Руслан и
Людмила». Картина В. Васнецова
«Гусляры». Закрепление понятий
«солист», «хор». Понятие «увертюра».
Близость тем М.И. Глинки народным
песням-былинам.
Определить основную идею оперы,
провести параллели с сюжетом.
Контраст в музыке: анализ средств
музыкальной выразительности.
Музыкальные темы – характеристики
главных действующих лиц. Сравнить
начало увертюры с темой
заключительного хора оперы. Финал.
Музыкальный фольклор народов
России и мира. Слушание с опорой на
нотную строку (стр. 62), вокализация.
Выразительное чтение текста народных
песенок, подбор движения,
изображение действий персонажей
песенок.
Формирование ИКТ-компетенции через
запись звука с клавишного синтезатора
на ПК «Сочини песенку».
Знать сюжеты литературных произведений,
положенных в основу знакомых опер.
Выявлять особенности развития образов
Узнавать народные мелодии в сочинениях русск
композиторов
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения
различных образов русского фольклора
Исполнять выразительно, интонационноосмысленно русские народные песни,
инструментальные наигрыши
Осуществлять опыт сочинение мелодий,
ритмических, пластических и инструментальных
23
3.7.
Создание
ритмической
партитуры,
исполнение
с
инструментами
шумового
оркестра.
Исполнение
инструментальн
ых наигрышей с
использованием
музыкальных
инструментов.
1.Инструментальное исполнение
народных наигрышей «Светит
месяц», «Калинка».
2. «А мы масленицу дожидаем»,
«Едет масленица дорогая».
«Горелки», «Гуси-лебеди»,
«Ручеек», «Ворота», «Блины», а
также песенки-веснянки.
Народные обряды, связанные с
Масленицей и встречей весны
Ярославского края.
24
3.8.
Образцы
симфонической
музыки.
Симфоническая
сказка
С.С. Прокофьева
«Петя и волк».
1. Симфоническая сказка
С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Темы Пети, Птички, Утки, Кошки,
Дедушки, охотников, Волка.
2. Песни по выбору.
25
3.9.
Симфоническая
сказка
С.С.
Прокофьева
«Петя и волк».
Тембры
инструментов и
различных групп
Музыкальный фольклор народов
России и мира, народные музыкальные
традиции родного края. Обряды и
праздники русского народа. Беседа о
русском народном празднике
Масленица (стр. 66-67). Народные
обряды Ярославского края, связанные с
Масленицей и встречей Весны.
Слушание, разучивание масленичных
песенок. Понятия «наигрыши»,
«пляска», «вариации». Понятие «песнизаклички». Исполнение песен, игр,
чтение стихов о весне, прослушивание
музыкальных записей с пением птиц,
пляска под свист глиняных игрушексвистулек и детских дудочек,
Представление о многообразии
музыкальных жанров (песня, танец,
марш и их разновидности; образцы
симфонической музыки). Знакомство с
понятиями «тембр», «тема», «сюжет»,
партитура». Выявить жанровые
признаки и особенности музыкального
языка, которые положены в основу
музыкальных характеристик.
Инсценировка симфонической сказки
С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Подготовка к обобщающему уроку
четверти Составление программы
урока-концерта.
импровизаций на тексты народных песенок,
попевок, закличек
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения
различных образов русского фольклора
Исполнять выразительно, интонационноосмысленно русские народные песни,
инструментальные наигрыши
Подбирать простейший аккомпанемент к народн
песням, танцам
Осуществлять опыт сочинение мелодий,
ритмических, пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных песенок,
попевок, закличек
Узнавать тембры инструментов симфонического
оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотн
записью
Понимать смысл терминов «партитура»,
«увертюра»
Составлять афишу и программу урока-концерта
инструментов
симфонического
оркестра.
Обобщающий
урок по теме:
«Образная
природа
музыкального
искусства»
26
3.10.
27
4.1.
Представление о
многообразии
музыкальных
жанров
симфонической
музыки и форм
(двух- и
трехчастная).
Ролевая игра
«Играем в
дирижера».
28
4.2.
Представление о
многообразии
музыкальных
жанров
симфонической
музыки и форм
Пьесы из фортепианной сюиты
М.П. Мусоргского «Картинки с
выставки».
1. «Избушка на курьих ножках»
(«Баба Яга»).
2. «Богатырские ворота» («В
стольном граде Киеве»).
3. «Балет невылупившихся
птенцов».
4. «Лиможский рынок».
5. «Песня о картинах», (Г.Гладков,
Ю. Энтин).
1. В. Боков «Звучит нестареющий
Моцарт». Фрагменты двух увертюр:
М.И. Глинки из оперы «Руслан и
Людмила» и В.-А. Моцарта из
оперы «Свадьба Фигаро».
2. В.-А. Моцарт «Симфония № 40».
3. «Песня о картинах», (Г.Гладков,
Ю. Энтин).
Образная природа музыкального
искусства. Музыкальная живопись.
Понятие «сюита». Музыкальные образы
сюиты «Картинки с выставки». Работа с
учебником (стр. 93-94). Знакомство с
рисунками Гартмана. Закрепление
понятия «музыкальный диалог».
Выявлять выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии
Передавать свои музыкальные впечатления в
рисунках
Представление о многообразии
музыкальных жанров симфонической
музыки и форм (двух- и трехчастная,
вариации, рондо).
Жанр симфонии. Жанры
симфонической музыки: увертюра,
симфония. Приемы развития музыки в
симфонической музыке. Симфония №40
соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к
опере «Свадьба Фигаро».
Взаимодействие тем-образов: повтор,
контраст. Выразительность и
изобразительность образов музыки В.А. Моцарта, М.П. Мусоргского.
Понимать смысл терминов «партитура»,
«увертюра»
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотн
записью
Выявлять выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии
Участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов
(вариации,
рондо). В.-А.
Моцарт
«Симфония №
40».
Сочинения
профессиональн
ых
композиторов.
Пластическое
интонирование
29
4.3.
1. «Токката» для органа Баха (из
двухчастного цикла «Органная
токката и фуга» ре минор).
2. Бах «За рекою старый дом»
(русский текст Д. Тонского).
3. Бах: «Менуэт» из «Нотной
тетради» Анны Магдалены Бах.
4. «Волынка» из «Нотной тетради»
Анны Магдалены Бах.
30
4.4 .
Различные виды
музыки:
инструментальна
я; оркестровая
1. «Тройка» Г.В. Свиридова (из
музыкальных иллюстраций к
повести А.С. Пушкина «Метель»)
2. «Попутная песня» М.И. Глинки
(стихи Н. Кукольника).
3. Песни по выбору
31
4.5.
Воплощение в
музыке
настроений,
чувств, характера
человека, его
отношения к
природе, к жизни.
Подбор
танцевальных
движений в
характере
музыки.
1.Марш «Кавалерийская».
2.Танец «Клоуны».
3.Песня «Карусель» (слова И.
Рахилло).
4. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский,
А. Пришелец).
5. Г.В. Свиридов. «Весна» и
«Осень» (из музыкальных
иллюстраций к повести «Метель»
А.С. Пушкина).
Анализ средств музыкальной
выразительности (стр.106). Выявление
характерных особенностей менуэта..
Понятие выразительности и
изобразительности. Контраст.
Сравнение двух танцев на основе
музыкальной интонации и
танцевальных движений.
Формирование ИКТ-компетенции через
создание музыкального журнала класса.
Определение характера и
изобразительных моментов.
Вокализация с опорой на нотную строку
учебника (стр. 114-115). Контраст как
способ развития музыки. Составление
афиши для урока-концерта.
Имитация цокота копыт (пощелкивание
языком). Изображение танца клоунов,
подчеркнув акценты звучанием ударных
инструментов (барабан, ложки).
Изображение кружения карусели
движениями рук по кругу.
Подобрать движения Знакомство с
понятиями «лад», «мажор», «минор».
Анализировать художественно-образное
содержание, музыкальный язык произведений
мирового музыкального искусства
Понимать триединство деятельности композитор
– исполнителя – слушателя. Применять знания
основных средств музыкальной выразительности
при анализе прослушанного музыкального
произведения
Узнавать изученные на уроках музыкальные
произведения и назвать их авторов
Осознавать взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотн
записью
Составлять афишу и программу заключительног
урока-концерта
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения Осознавать
взаимосвязь выразительности и изобразительнос
в музыкальных и живописных произведениях
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
32
33
4.7.
Международный
конкурс
музыкантовисполнителей
имени
П.И.
Чайковского.
Сравнение пьес
«Детской
музыки»
С.С.
Прокофьева
и
«Детского
альбома»
П.И.
Чайковского по
общим
тематическим
линиям.
Выразительность
и
изобразительнос
ть в музыке
1. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский,
А. Пришелец). 2.П.И. Чайковский.
«Концерт» для фортепиано с
оркестром.
Важнейшие события музыкальной
жизни: конкурсы и фестивали. Рассказ о
Международном конкурсе музыкантовисполнителей имени П.И. Чайковского
(стр. 124-125). Сравнение пьес из двух
фортепианных циклов: «Детской
музыки» С.С. Прокофьева и «Детского
альбома» П.И. Чайковского по общим
тематическим линиям: мир детских игр
и увлечений, природа и музыка,
народные мотивы, сказка в музыке,
танцевальная музыка.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
1.Природа и человек в музыке
(«Утро» – «Утренняя молитва» –
«Зимнее утро»; «Вечер» –«Ходит
месяц над лугами» – «В церкви»;
«Дождь и радуга» – «Песня
жаворонка»).
2.Мир детских игр и увлечений
(«Игра в пятнашки» – «Игра в
лошадки», «Марш», «Прогулка» –
«Марш деревянных солдатиков»).
3.Народные мотивы
(«Камаринская» – «Мужик на
гармонике играет»).
4.Сказка в музыке («Сказочка» –
«Нянина сказка»).
5.Танцевальная музыка («Вальс»,
«Тарантелла» – «Вальс»,
«Полька»).
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Закрепление понятий «лад»,
«выразительность». Сопоставление как
способ развития музыки.
Напой и сравни мелодии песен,
интонации знакомых тебе сочинений
М.И. Глинки, В.-А. Моцарта.
Вокализация, пластическое
интонирование, инструментальное
музицирование, слушание.
Закрепление основных понятий,
названия средств музыкальной и
живописной выразительности.
Формирование ИКТ-компетенции через
поиск информации в сети Интернет.
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
Подбирать слова, отражающие содержание
музыкальных произведений
Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства
Воплощать художественно-образное содержани
музыки в пении, слове, пластике
Интонационно-осмысленно исполнять сочинени
разных жанров и стилей
Распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные и изобразительные особенности
музыки
Понимать выразительные возможности фо-но в
создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные
интонации
34
4.8.
Урок-концерт.
Исполнение
русской
народной песнипляски с
танцевальными
движениями и
музыкальными
инструментами.
1.Увертюра к опере «Руслан и
Людмила» М.И. Глинки.
2. «Светит месяц».
3. Исполнение песен по выбору
Исполнение русской народной песнипляски с танцевальными движениями
(хлопки, притопы) и музыкальными
инструментами.
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность
Понимать триединство деятельности композитор
– исполнителя - слушателя Узнавать изученные
уроках музыкальные произведения и назвать их
авторов
Анализировать выразительные и изобразительн
интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии Определять жизненную основу
музыкальных произведений
Применять знания основных средств музыкальн
выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения
Анализировать выразительные и изобразительн
интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии
Исполнять выразительно, интонационноосмысленно русские народные песни,
инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе
ансамблевого, коллективного воплощения
различных образов русского фольклора
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность и деятельность одноклассников
Воплощать художественно-образное
содержание музыки в пении
Материально-техническое обеспечения образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Оборудование класса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников,
Шкафы для хранения дидактических материалов,
Шкафы для хранения пособий
Шкафы для хранения ..................
Число
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Количество
Наличие
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Д
Полки для Уголка книг
Подставки для книг,
Держатели для схем и таблиц и т.п.
Д
Д
Д
Технические средства обучения
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Интерактивная доска (Размер не менее 150х150 см)
Число
Д
Телевизор с диаметром экрана не менее 72 см (по возможности)
Д
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).
Д
Аудиоцентр/ магнитофон.
Д
Диапроектор
Д
Количество
Наличие
Мультимедийный проектор (по возможности).
Д
Экспозиционный экран (размер не менее 150х150 см) (по возможности)
Д
Компьютер с программным обеспечением по предметам начальной школы (по
возможности)
Сканер (по возможности)
Д
Принтер лазерный (по возможности)
Д
Принтер струйный цветной (по возможности)
Д
Фотокамера цифровая (по возможности)
Д
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
Д
Музыкальный центр
№
1
Д
Д
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
2
Необх.
кол-во
Примечания
Количество
Наличие
ОШ
3
I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
4
Стандарт основного общего образования по образовательной области
«Искусство»
Примерная программа основного общего образования по музыке
Авторские программы по музыке
Хрестоматии с нотным материалом
Сборники песен и хоров
Д
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)
Методические журналы по искусству
Д
Д
Д
Д
Д
Для каждого года обучения
Для хорового пения в классе и
школьном хоре (с учетом разных
возрастных составов)
Федерального значения (в первую
очередь учрежденные
Минобразования России)
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве
основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке
Рабочие / творческие тетради /
блокноты
К
К
В состав библиотечного фонда
целесообразно включать рабочие
тетради, соответствующие
используемым комплектам учебников
Ф
В перспективе
Учебное пособие по электронному музицированию
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству
Справочные пособия,
энциклопедии
П
Д (П)
II. Печатные пособия
Таблицы:
Д
Д
Д
– нотные примеры;
– признаки характера звучания
Таблицы, схемы могут быть
представлены в демонстрационном
(настенном)
и
индивидуально
раздаточном
вариантах,
в
полиграфических изданиях и на
электронных носителях
– средства музыкальной выразительности
Схемы:
– расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах
Д
оркестров;
– расположение партий в хоре;
– графические партитуры
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России
Д
Д
Портреты композиторов
Портреты исполнителей
Д
Д
Атласы музыкальных инструментов
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими линиями учебной программы
Дидактический раздаточный материал:
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности
Д
Д
Комплекты. Могут содержаться в
настенном варианте,
полиграфических изданиях (альбомы
по искусству) и на электронных
носителях
К
К
Комплект
Комплект
К
Комплект
Игры и игрушки
Театральные куклы
П
Для театрализованных форм работы
на уроках музыки и во внеклассной
деятельности
III. Информационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие программы
Электронные учебники
Электронные библиотеки по искусству
Игровые компьютерные программы по музыкальной тематике
V. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных
певцов
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Рекомендуются для
внеклассной работы
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов
Слайды (диапозитивы):
– произведения пластических искусств различных исторических стилей и
направлений
– эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к
литературным первоисточникам музыкальных произведений)
– нотный и поэтический текст песен;
– изображения музыкантов, играющих на различных инструментах;
– фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты:
Фортепиано (пианино, рояль)
Баян /аккордеон
Скрипка
Гитара
Клавишный синтезатор
Детские клавишные синтезаторы
Д
Д
Д
Д
Д
Два инструмента – для
кабинета музыки и
школьного зала
Для учителя
Ф
Комплект детских музыкальных инструментов:
– блок-флейта,
– глокеншпиль /колокольчик,
– бубен
– барабан
– треугольник
– румба,
– маракасы,
П
П
П
П
П
П
П
Набор народных
инструментов
определяется
содержанием
регионального
компонента и может
быть значительно
расширен.
– кастаньетты
– металлофоны
– ксилофоны;
– народные инструменты:
свистульки,
деревянные ложки,
трещотки и др.;
– дирижерская палочка
Аудиторная доска с магнитной поверхностью, и приспособлений для крепления
таблиц, репродукций
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)
Расходные материалы:
– нотная бумага
– цветные фломастеры
– цветные мелки
Специализированная учебная мебель:
индивидуальные столы и стулья для учащихся
Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
Станки для школьного хора
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука,
динамики)
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля
П
П
П
П
П
П
П
П
Д
Комплектация
инструментов
производится учителем.
Д
К
Д
Д
К
Для оформления
музыкально-графических
схем