Метод. разраб.урока лит.чт

ФГОС, ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В З КЛАССЕ
И. А. БУНИН «ДЕТСТВО», «ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ», «ГУСТОЙ ЗЕЛЕНЫЙ
«МОУ СОШ №1»
ГОРОДА ВАЛУЙКИ
УЧИТЕЛЬ ДМИТРИЕВА Л. Е.
Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для обучения выразительному чтению лирических произведений, анализу, выделению
главной мысли стихотворения; способствовать развитию умения выражать свои чувства по отношению к прочитанному, привитию
любви к поэзии; содействовать воспитанию любви и бережного отношения к природе, окружающему нас миру
Планируемые результаты
Предметные:
научатся выражать личное
отношение к прослушанному
(прочитанному),
аргументировать свою позицию
с привлечением текста
произведения; осмыслять
специфику лирического
стихотворения, понимать
особенности стихотворения:
расположение строк, рифму
Метапредметные:
познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и
эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют
авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока, принимают её,
сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с поставленной задачей; осознают смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу;
коммуникативные: формулируют цель работы группы, принимают
и сохраняют на протяжении всей работы в группе, соотносят с
планом работы, выбирают для себя подходящие роли и функции
Личностные:
самостоятельно выполняют
задания учителя; проявляют
интерес к чтению различных
книг и самому процессу чтения
Осуществляют волевую
саморегуляцию.
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы : портрет И. А. Бунина, презентация , карточки.
Организация урока
Этап урока
I. Организация
начала урока
II. Проверка
домашнего
задания
Содержание деятельности учителя
Приветствие учителя:
Звенит звонок. Я очень рада
Я знаю, каждый в классе гений,
Войти в приветливый наш класс. Но без труда талант не впрок.
И для меня уже награда
Урок – показ ума, умнений,
Вниманье ваших умных глаз.
Мы вместе проведем урок
–Надеюсь, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.
-Над какой темой работаем?Под портретом на доске запись: «Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь
весну. Никто не опутывает души таким светлым туманом, как Бальмонт. Никто не развеивает этого тумана
таким свежим ветром, как Бальмонт. Никто до сих пор не равен ему в его “певучей силе”» (А. Блок).
– Начнем урок с проверки домашнего задания. Стихотворение какого поэта мы читали на предыдущем уроке?
(«Золотое слово» К. Д. Бальмонта).– Прочитайте его выразительно.
– Кто-то из вас выучил это стихотворение наизусть? (В это время группа детей работают по карточкам «ОПРЕДЕЛИ
АВТОРА СТИХОТВОРЕНИЯ » (методом исключения), где есть неизвестные стихи и авторы).
(см. приложение 1).
Вывод: Символ поэзии К. Бальмонта – солнце. Солнце и золото у поэта – синонимы.
Проверка работы по карточкам.- Прочитайте отрывки из тех стихотворений, которые не изучали. Это и будет
главной целью урока. Послушайте ещё одно стихотворение этого же поэта.
III. Мотивация.
Подготовка к
восприятию
нового
материала.
Введение в тему
урока.
Постановка
задач урока.
Читает стихотворение : Серое небо надо мной,
И лес раскрытый, обнажённый.
Внизу, вдоль просеки лесной,
Чернеет грязь в листве лимонной.
– Это красивое стихотворение написал замечательный поэт, с творчеством которого мы сегодня познакомимся.
На доске – портрет Бунина . Учащиеся формулируют задачи, исходя из того, что мы изучаем тему
«Поэтическая тетрадь»
-Познакомиться с биографией и творчеством И. Бунина.
-Будем работать над содержанием его стихов.
-Научимся понимать их и читать выразительно.
-Найдём стихотворения И. Бунина в «Хрестоматии» и поделимся впечатлениями от их чтения.
IV.
Актуализация и
пробное учебное
действие.
1. Работа над
стихотворением
«Детство».
1) Первичное
Знакомство со
стихотворением.
2) Словарная
работа.
Знакомство с биографией и творчеством И. Бунина.
Начнём работу с исследования содержания стихотворения «Детство»
Послушайте внимательно запись стихотворения «Детство», представьте картины описания и настроение автора,
ответьте на вопрос: Почему стихотворение названо так?
– Прочитайте стихотворение ещё раз так, как вы его поняли.
– Какие непонятные слова вы встретили? Объяснить значение слов бор, зной, палаты, аромат.
– В каких случаях слово «палаты» употребляют в речи?
Вспомните, как А. С. Пушкин употребил это слово в «Сказке о рыбаке и рыбке».
(царские палаты)
– Так что же такое палаты?– Царские палаты, нарядные, красивые. Найдите в тексте и прочитайте.
А у Бунина, какие палаты?
3) Беседа с
элементами
– Стихотворение называется «Детство».
– Прочитайте, какие моменты детства навсегда остались в памяти Бунина?
выборочного
чтения.
– Автор вспоминает, как он гулял там, как легко ему было дышать даже в жару.
– В какое время дня бродил поэт по лесу?
– Что увидел поэт в один из таких солнечных дней?
– Прочитайте строки, в которых автор описывает кору.
– Что почувствовал мальчик, «прильнув к сосне корявой»? – Кора сосен теплая, морщинистая, как лицо старого
человека, которое лучится добротой и светом мудрости. Сосны напоминают мальчику великанов из сказки, рядом с
которыми герой сам себе кажется очень маленьким. – То есть не случайно например употребление глагола
“прильнул к сосне”? Какое чувство передает именно это, не случайно выбранное автором слово. (Чувство любви,
доброты, нежности). (Напишем заранее эти слова: любовь, нежность, доброта). – Какое настроение передает нам
автор? (светлое, радостное) (Запишем заранее эти слова: свет, радость).
– А вы знаете, что сосна может достигать в высоту 40 метров, а живет она до 400 лет.
– А человек может столько прожить?
– Вспомните, сколько лет автору в этом стихотворении? Найдите эти строчки в тексте.
– Представьте, что мы в том же лесу, на том же месте. Можем ли мы увидеть эту сосну?
Какие же свет, цвет, запах присутствуют в стихотворении И. Бунина.
2. Выразительное
чтение
стихотворения
Выделим ещё раз выразительные средства, которые использует автор для придания стихотворению красоты,
которые называются средства художественной изобразительности. На доске карточки с определениями:
«Эпитеты – это …». Давайте найдём в стихотворении эпитеты.
«Сравнение - это …»
– Где в своем стихотворении Бунин использует сравнение? “Песок – как шёлк…” – Как вам кажется, почему как
шёлк? Ведь шёлк это ткань, разве можно песок сравнивать с тканью? Какое ощущение передаёт нам поэт этим
сравнением?(Нежности, мягкости). Ребята, давайте перечитаем строчку “бродить по этим солнечным палатам” В
нашем представлении слово палата ассоциируется с больницей. Что с чем сравнивается? Как называется такое
скрытое сравнение? (Метафора)
- Природа для Бунина – живое существо. Еще мальчиком он умел замечать прекрасное вокруг себя. Он
восхищается, наслаждается красотой соснового бора. А ведь этот мальчик ваш ровесник. А в таком юном возрасте
познание мира начинается с восхищения красотой.
3. Ф. п.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали:
Белка скачет, зайчик спит, лиса по лесу бежит.
Сосны к солнышку тянулись. Солнце соснам улыбнулось.
4.Итоги
исследования
стихотворения.
Закрепление с
1) Ребята, какие цвета вы увидели в стихотворении? Может быть, какие-то слова подскажут вам цвет? Кора красна (выставляется карточка с буквой К)
Смолистый аромат
(смола) – оранжевый -(карточка с буквой О)
Солнечные палаты – жёлтый
-(карточка с буквой Ж)
Бор – зелёный
- (карточка с буквой З)
комментирование День – голубой
-(карточка с буквой Г)
Песок – светлый шёлк
-(карточка с буквой С)
м во внешней
- Фантастическая палитра!
-(карточка с буквой Ф)
речи.
Расшифруйте буквы на карточках (каждый охотник желает знать, где сидит фазан). А это – РАДУГА. Вы
внимательные читатели.
Вывод: вот какое у И. А. Бунина оказывается цветное, яркое и блестящее стихотворение!
2) Какие ароматы (запахи) окутывали автора в бору?
3) Каким светом пронизано стихотворение и воспоминания автора, пронесённые через годы?
4) Настроение автора? (Ему весело, радостно, хочется бродить в бору, по песку, прижаться к сосне, он радуется)
V. Продолжение
работы над
темой.
1. Чтение и анализ
стихотворения
«Полевые цветы».
Выявление места
и причин
затруднения.
– Прочитайте название следующего стихотворения.
– Какие полевые и луговые цветы вы знаете? Читает стихотворения. – Перечитайте подчеркнутые строки.
– Расскажите, какими Бунин изображает дорогие заморские цветы. – Перечитайте подчеркнутые строки.
– Расскажите, какими Бунин изображает дорогие заморские цветы.
– Какое слово вам здесь непонятно? Благовонная – душистая, ароматная.– А что видят цветы полевые? Найдите
эти строки в тексте.– Какие вы больше любите цветы и почему?
– Как вы думаете, почему автора привлекают скромные полевые цветы?
– Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?
• Чтобы сообщить о том, что есть цветы, которые выращивают в теплицах.
• Передать красоту тепличных цветов.
• Сравнить полевые и тепличные цветы и показать прелесть полевых цветов.
• Выразить взаимное сопереживание. • Вызвать любовь к Родине.
2. Чтение и анализ
стихотворения
«Густой
зеленый ельник
у дороги…».
– Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Густой зеленый ельник у дороги…». Станем исследователями,
постараемся открыть для себя что-то новое, неизведанное.
Самостоятельно прочитайте третье стихотворение И. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».
– Придумайте название этому стихотворению (записывает названия на доске).
– Как вы думаете, почему автор сам не дал названия этому стихотворению?
– Прочитайте первые две строки. Что автор рисует в этих строках?
– Прочитайте описание оленя. Что можете сказать?
– Есть мнение, что в этом лирическом герое уживаются два человека: поэт и охотник. Как лирический герой ведет
себя в первой строфе? Кто в нем преобладает: поэт или охотник? Какие чувства испытывает лирический герой по
отношению к оленю? – А где в нем просыпается инстинкт охотника? Прочитайте эти строки.
– Что лирический герой читает по следам оленя?
– Где и почему происходит перелом настроения? Укажите точно строчку.
– А потом вдруг появилась охотничья собака. Автор показал нам, как красиво олень убежал:
– Прочитайте последнюю строфу. О чем автор говорит? Какое настроение у лирического героя?
– А сейчас еще раз перечитайте последнюю строфу. Подумайте, с каким словом
в последней строфе можно соединить все определения, использованные Буниным
в стихотворении для описания животного? – Что такое красота?
– Какую главную мысль хотел донести до нас Иван Бунин?
– Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь передать всё то, что хотел донести до нас автор.
– Поделитесь своими мыслями о стихотворении с товарищами. Какое настроение автора вы почувствовали:
ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное,
грустное? Почему? – А какие чувства возникли в вашем сердце?
– Перед нашими глазами возникла яркая картина, хотя поэт не описывает ее подробно.
– Какие картины возникают в вашем воображении после прочтения стихотворения?
– При помощи каких слов автор передаёт красоту родной природы, восторг?
Вывод: употребление Буниным эпитетов, сравнений, метафор делает его стихи более яркими, точными,
красочными, выразительными.
Работа по тестовым карточкам в группах (см. приложение 2). Обвести верные ответы. Выписать буквы ответов,
3. Тест с
самопроверкой по получаем слова «радость, радуга, счастье».
эталону.
VI. Итог урока
Чтение стихотворения И. Бунина «Вечер».
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
VII. Рефлексия
Высказывают впечатления, оценивают свою работу. – Что произвело на вас наибольшее впечатление?
– Что раньше вы не знали, а сегодня узнали?
– Какие знания показались наиболее интересными?
– Какое стихотворение вам больше понравилось?
Информация 1. Выучить стихотворение «Детство» наизусть.
2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению
о дом. задании
Приложение 1. Определить автора
VIII.
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
Н. А. Некрасов
Там, где не достала, – лютик золотой,
Есть на полях моей Родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов.
И. А. Бунин
В стремительности радостно-звериной,
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой.
Н. А. Некрасов
Веют они красотою стыдливою,
Жёлтый одуванчик, – будет и седой.
К. Д. Бальмонт
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные тихие дни…
Н. А. Некрасов
Он красоту от смерти уносил.
Сердцу и взору родные они…
И. А. Бунин
И. А. Бунин
Родилась на воле, залила луга,
В них шел олень могучий, тонконогий,
Затопила поле, стерла берега…
К спине откинув тяжкие рога…
К. Д. Бальмонт
И. А. Бунин
Приложение 2. Тесты.
1. В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает
1.В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает
листья:
листья:
р) ковром;
с) ковром;
в) паласом.
в) одеялом
2. Автором какого из стихотворений является И. А. Бунин?
а) «Полевые цветы»;
в) «Золотое слово».
2. Автором какого из стихотворений является И. А. Бунин?
ч) «Полевые цветы»;
в) «Золотое слово».
3. Кто автор этих строк?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
а) К. Д. Бальмонт;
д) Н. А. Некрасов;
3. Кто автор этих строк?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
б) К. Д. Бальмонт;
а) Н. А. Некрасов;
4. В каком стихотворении И. А. Бунина говорится о
«солнечных полянах»?
а) «Полевые цветы»;
о) «Детство»;
4. В каком стихотворении И. А. Бунина говорится о «солнечных
полянах»?
а) «Полевые цветы»;
с) «Детство»;
5. В каких строках И. А. Бунина говорится о полевых цветах?
с) «Сердцу и взору родные они…»;
в) «Их взрастили в теплицах заботливо».
5. В каких строках И. А. Бунина говорится о полевых цветах?
т) «Сердцу и взору родные они…»;
в) «Их взрастили в теплицах заботливо».
6. В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает лёд
б) ковром;
т) сахаром
6. В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает лёд
б) ковром;
ь) сахаром
7. В каком стихотворении И. А. Бунина.
говорится «Повсюду блеск..»
а) «Полевые цветы»;
ь) «Детство».
(Радость)
7. В каком стихотворении И. А. Бунина.
говорится «Повсюду блеск..»
а) «Полевые цветы»;
е) «Детство»;
(Счастье)