РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по модулю «Путешествие с

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
__________/_______________/
«____»_____________20___ г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________20___ г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________20___ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по модулю «Путешествие с Алисой в Страну языка»
класс(ы)
5 ________________________________
срок реализации 8_часов_____________________
В полном соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внепредметного модуля «Путешествие с Алисой в Страну языка»
разработана учителем русского языка и литературы Скрябиной А.В.
Основными документами, на основании которых составлена программа по модулю
являются:
1. Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования
2010 года
2. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях"».
3. Основная образовательная программа МАОУ СОШ №36.
А также методические пособия:
1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
[Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010.
– 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. :
Просвещение, 2010. – 159 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. - М.:
Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)
Новизной данной программы является то, что в основе лежит системнодеятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов
деятельности.
Программа модуля « Путешествие с Алисой в Страну языка» предназначена для
обучающихся 5 классов. Направлена на формирование методологических качеств
учащихся – умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных
качеств – вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими
людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию.
В ходе решения различных лингвистических задач у школьников могут быть
сформированы следующие с п о с о б н о с т и :
– рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
– целеполагать (ставить и удерживать цели);
– моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
– проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
– вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других).
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью,
школьники должны иметь мотивацию к обучению лингвистики, стремиться развивать
свои интеллектуальные возможности и воображение. Программа модуля будет интересна
как тем, кто будет впоследствии изучать лингвистику углубленно, так и тем, для кого
языкознание не станет основной профессиональной деятельностью. Знания и умения,
необходимые для развития интеллекта, могут стать основой для организации научноисследовательской деятельности.
Цели – развитие воображения и логического мышления с помощью языковой игры,
формирование языковой грамотности учащихся на основе исследования и анализа
художественного текста.
Задачи:
1. Усвоение лингвистической терминологии и символики.
2. Совершенствование умений в основных видах речевой деятельности: говорении,
слушании, письме и чтении.
3. Овладение умениями проводить лингвистический анализ текста
4. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к
слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке.
5. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
6. Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям.
7. Развитие познавательного интереса.
8. Содействие воспитанию активности личности, культуры общения и нормативного
поведения в социуме.
Форма организации: модуль для обучающихся 5 классов.
Занятия проводятся 2 раз в неделю в течение месяца. Всего – 8 ч.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации
в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и
т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные
люди, а также старшие учащиеся.
Сроки реализации программы: ноябрь 2014 года
Особенности возрастной группы детей.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся 5 классов и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая усиливает
умственную работу. С этой целью в занятия включены подвижные лингвистические игры,
физкультминутки, предусмотрено передвижение по классу в ходе выполнения заданий и
участия в игровых ситуациях.
Общая характеристика программы модуля
- постановка проектной задачи и ход работы над ней:
Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий
целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение
еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе
решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная
задача принципиально носит групповой характер. Основная цель проектной задачи –
способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.
Проектная деятельность модуля состоит из нескольких этапов.
1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по
теме, интересами):
-высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
-обсуждение возникших идей;
-перечисление интересующих учащихся тем проектов;
-формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.
2. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и
самостоятельного получения новых знаний):
-уточнение намеченной цели и задач;
-поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой
информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;
обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями,
консультантами и т.д.);
-интерпретация данных;
-сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции
полученных знаний, умений, навыков):
-систематизация полученных данных;
-построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов
4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности
школьников):
-осмысление полученных данных и способов достижения результата;
-обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом
-формат описания проектного продукта модуля:
 Стенд;
 Иллюстрации
 Сказки на лингвистическую тему
Планируемые результаты освоения программы модуля
Планируемые результаты освоения программы включают следующие направления:
формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
коммуникативных, познавательных), учебную и общепользовательскую ИКТкомпетентность обучающихся, опыт исследовательской и проектной деятельности,
навыки работы с информацией.
Личностные результаты:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- мотивация деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
Метапредметные результаты:
- развитие умения находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме;
- умение видеть геометрическую задачу в окружающей жизни;
- развитие понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
- овладение лингвистическими терминами
- формирование представления о знаковой природе слова
- восприятие игровой функции языка
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка
- осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
Достичь планируемых результатов помогут педагогические технологии, использующие
методы активного обучения. Примерами таких технологий являются игровые технологии.
Воспитательный эффект достигается по двум уровням взаимодействия – связь ученика
со своим учителем и взаимодействие школьников между собой на уровне группы кружка.
Осуществляется приобретение школьниками:
- знаний о лингвистики как части общечеловеческой культуры, о значимости
лингвистики в развитии цивилизации и современного общества;
- знаний о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
- о правилах конструктивной групповой работы;
- навыков культуры речи.
Система оценки освоения программы
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых
результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за
точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально
достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех
ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные
траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие
формы, методы и виды оценки:
– проекты, практические и творческие работы;
– результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного
сообщения или индивидуального листа оценки;
– использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
– использование новых форм контроля результатов: целенаправленное наблюдение
(фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам)..
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ (КУРСА)
Вводное занятие. Знакомство с Алисой. (1 ч.)
Организационные вопросы. Планируемые виды деятельности и результаты.
Жизнь и творчество Л. Кэрролла. История создания книг «Алиса в Стране чудес» и
«Алиса в Зазеркалье». О сложностях перевода произведений Л. Кэрролла на русский язык.
Перевод Б. Заходера. Чтение и обсуждение вступительной статьи Б. Заходера к книге Л.
Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Перевод Н. Демуровой.
Язык как игра. (1 ч.)
Игровая природа языка. Слово есть знак, состоящий из формы и содержания. Два типа
языковой игры: игра с формой (устной или письменной), игра со смыслом.
Игра со смыслом. (1 ч.)
Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора,
олицетворение, эпитет и др.).
Фразеология. Разрушение смысла. Буквальное прочтение фразеологизмов.
Фразеологизмы и метафоры времени в «Приключении Алисы в Стране Чудес». (1 ч.)
Чтение по ролям «Главы седьмой, в которой пьют чай как ненормальные»
(«Приключение Алисы в Стране Чудес». Перевод Б. Заходера). Лингвистический анализ
данного текста. Выявление фразеологизмов и метафор времени. Написание сказки на
лингвистическую тему.
Игра с формой. (2 ч.)
Игра со звуком – это рифма, аллитерация, ассонанс, сближение паронимов, создание
анаграмм и палиндромов. Игра «Цепочка». Метаграммы Л. Кэрролла. «Как из мухи
сделать слона?» Придумать свои метаграммы, анаграммы, палиндромы.
Игра с формой и смыслом (1 ч.)
Чтение и анализ главы «Шалтай-Болтай» («Алиса в Зазеркалье» Перевод Н. Демуровой).
Шалтай-Болтай – великий интерпретатор. Искусственные языки. Магическая фраза
академика Л. Щербы «Глокая куздра…» Почему существует связь между формой и
смыслом слова?
Безумное чаепитие (1 ч.)
Подведение итогов. Чаепитие. Завершение работы над стендом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
Тема учебного занятия
Вводное занятие. Знакомство с Алисой.
Язык как игра
Игра со смыслом
Фразеологизмы и метафоры времени в «Приключении
Алисы в Стране чудес».
Игра с формой
Игра с формой
Игра с формой и смыслом
Безумное чаепитие
Всего
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ
1.
2.
3.
4.
5.
Литература
Кэрролл Л. Приключение Алисы в Стране Чудес. Пересказ с англ. Б. Заходера. М: Дет.лит., 1974.
Кэрролл Л. Алиса в Стране чудес и в Зазеркалье. Пища для ума. Перевод с англ. Н.
Демуровой. - М.: Эксмо, 2012.
Демурова Н. М. Льюис Кэрролл. — М. : Молодая гвардия, 2013.
Демурова Н. М. Картинки и разговоры. Беседы о Льюисе Кэрролле. — СПб.: «Вита
Нова», 2008.
А. Борисенко, Н. Демурова. Льюис Кэрролл: мифы и метаморфозы // Иностранная
литература. — 2003. — № 7.
6. Ягелло М. Алиса в стране языка: Тем, кто хочет понять лингвистику. – М.:
Едиториал УРСС, 2010.
7. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991
8. Любич Д.В. Лингвистические игры. – СПб: Издательство Буковского, 1998
9. Глязер Е.Я. Игры со словами. – М.: Дет. лит., 1968.
Интернет-ресурсы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. – Режим доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников /
Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Режим доступа : http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm
Материально-техническое обеспечение
Компьютер, мульти-медиа.