Красноярская основная общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноярская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель МО МБОУ «Красноярская ООШ»
М. Ю. Романова
Протокол № ___ от «__»
__________________2012г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР МБОУ «Красноярская Директор МБОУ «Красноярская основная
основная общеобразовательная школа»
общеобразовательная школа»
М. М. Глухова
В. Г.Архипов
«__»________________2012г.
Приказ
№
___
от
«__»_______________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
к учебному курсу «Литература»
6 класс
учителя русского языка и литературы
Романовой Марины Юрьевны
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и Программы по литературы для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С.
Збарский, В. П. Полухина). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, содержание
учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематический план.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:



воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Виды контроля:
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, викторина.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. Реализуется в классе со средним образовательным уровнем, в классе 3 человека, 66 %
качество знаний, 100 % успеваемость.
Содержание учебного курса
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из русской литературы народов России
Из зарубежной литературы
ИТОГО
Кол-во часов
1
2
1
29
23
2
12
70
Уроки развития
речи
3
4
7
Введение (1 час)
Литература открывает мир (1 ч).
Устное народное творчество (2 часа)
Обрядовый фольклор. Календарно- обрядовые песни (1 ч). «Что за роскошь, что за смысл…Что за золото!» (А. С. Пушкин). Пословицы и поговорки (1 ч).
Из древнерусской литературы (1 час)
Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе» (1 ч).
Из русской литературы 19 века (29 часов)
А. С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении « И. И. Пущину» (1 ч). Стихотворение А. С. Пушкина «Узник» как выражение
вольнолюбивых устремлений поэта (1 ч). Стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога» - гимн родной природе (1 ч). Поэты пушкинской
поры. Е. А. Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольётся…» (1 ч). Урок развития речи. Двусложные
размеры стиха (1 ч). Роман А. С. Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение
своенравных характеров (1 ч). Образ благородного «разбойника» в романе А. С. Пушкина «Дубровский» (1 ч). Трагические судьбы Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой (1 ч). Сюжет и композиция романа «Дубровский» (1 ч). Урок развития речи. Сочинение – сравнительная
характеристика «Два помещика» (по роману А. С. Пушкина «Дубровский») (1 ч). Внеклассное чтение. «Молодые наши проказы» (А. С. Пушкин). «Повести
покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка» (1 ч). М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэтаизгнанника (1 ч). Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты (1 ч). Мотивы одиночества в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова «На севере диком», «Утёс», «Листок» (1 ч). И. С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей (1 ч). Мастерство И. С. Тургенева в
изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа (1 ч). Родная природа в
стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья» (1 ч). А. А. Фет.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви (1 ч). Н.
А. Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе» (К. И. Чуковский) (1 ч). Своеобразие композиции и языка
стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» (1 ч). Внеклассное чтение. Историческая поэма Н. А. Некрасова «Дедушка» (1 ч). Урок развития речи.
Трёхсложные размеры стиха (1 ч). Н. С. Лесков. «Левша». Изображение русского характера (1 ч). «…Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ».
(Н. Лесков). Народ и власть в сказе (1 ч). Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша» (1 ч). Урок внеклассного чтения. Н. С. Лесков. Рассказ «Человек на
часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…» (1 ч). А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе (1 ч). Внеклассное
чтение. А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия» (1 ч). Мой любимый юмористический рассказ А. П. Чехова (1 ч).
Из русской литературы 20 века (23 часа)
А. А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль (1 ч). А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
Прекрасное вокруг нас (1 ч). Внеклассное чтение. Сила любви в рассказе А. Платонова «Корова» (1 ч). М. М. Зощенко. Автор и герой в рассказе «Галоша»
(1 ч). Своеобразие языка рассказов М. Зощенко. «Встреча» (1 ч). М. М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый
рассказчик, мудрый Антипыч (1 ч). Тропа Насти и тропа Митраши (1 ч). Урок развития речи. Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши
(1 ч). «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести (1 ч). Урок внеклассного чтения. Рассказ Ю. Нагибина «Мой
первый друг, мой друг бесценный» (1 ч). Урок развития речи. Стихотворения о Великой Отечественной войне (1 ч). В. П. Астафьев. Рассказ «Конь с
розовой гривой» (1 ч). Урок развития речи. Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой» (1 ч). В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского» (1 ч). Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа (1 ч). Урок развития речи. Классное
сочинение по произведениям В. Астафьева и В. Распутина (1 ч). Писатели улыбаются. «Чудики» В. М. Шукшина. Рассказ «Срезал» (1 ч). Урок внеклассного
чтения. Рассказ В. Шукшина «Сельские жители» (1 ч). Ф. А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе (1 ч).
Родная природа в стихотворения поэтов 20 века. А. А. Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» (1 ч). С. Есенин. Стихотворения
«Мелколесье. Степь да дали», «Пороша» (1 ч). А. А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты (1 ч). Н. М.
Рубцов. «Тихая» лирика. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» (1 ч).
Из литературы народов России (2 часа)
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга» (1 ч). Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым
ни был мой народ…» (1 ч).
Из зарубежной литературы (12 часов)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» (1 ч). Сказания о поэтах – певцах в греческой мифологии.
Геродот. Легенда об Арионе (1 ч). Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея» (1 ч). Урок внеклассного чтения. Мигель де Сервантес Сааведра.
Роман «Дон Кихот» (1 ч). И. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» (1 ч). П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» (1 ч). Урок внеклассного чтения. М. Твен.
Роман «Приключения Гекльберри Финна» (1 ч). Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча (1
ч). Внеклассное чтение. Джек Лондон. «Любовь к жизни» (1 ч). Эрнест Сетон-Томпсон. Рассказ «Снап» (1 ч). Внеклассное чтение. Э. Сетон-Томпсон.
«Рассказы о животных» (1 ч). Итоговый урок. Литературная викторина (1 ч).
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
В результате изучения литературы учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора, постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение, летопись, роды литературы, жанры литературы, баллада, литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь, рифма, способы
рифмовки, метафора, звукопись, аллитерация, фантастика, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного
произведения, драма как род литературы, автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
использовать различные формы пересказа;
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и др.
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Перечень учебно-методического обеспечения
В. П. Полухина «Литература: 6 класс»
В. Я. Коровина «Читаем, думаем, спорим…: 6 класс: Дидактические материалы по литературе»
В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин «Литература: 6 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM»
И. И. Аркин «Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Книга для учителя»
Н. В. Егорова «Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс»
С. М. Аникина, И. В. Золотарёва, «Поурочные разработки по литературе: 6 класс»
В. Я. Коровина, И. С. Збарский «Литература: Методические советы: 6 класс»
Календарно – тематическое планирование
№ Тема урока
Кол.
час.
Элементы
содержания
Виды учебной
деятельности
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Домашнее
задание
Введение (1 час)
1
Литература
открывает мир
1
Литература как
художественное
отражение жизни.
Книга и её роль в
жизни человека.
Художественное
произведение и её
автор
Устное народное творчество (2 часа)
Чтение статьи
учебника В.
Шкловского «В
дорогу зовущие»,
ответы на вопросы,
тестирование
Знать о роли книги в
жизни человека.
Уметь подтверждать
высказывания
писателей
собственными
примерами
Ответы на вопросы
«Обрядовый
фольклор»
прочитать
2
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые
песни
1
Прослушивание
обрядовых песен,
чтение статей
учебника, ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
Знать определение
понятий
«фольклор»,
«обрядовый
фольклор», виды
обрядовых песен.
Понимать их
эстетическую и
художественную
ценность,
содержание,
характер
исполнения, ритм
мелодии. Уметь
соотносить
календарнообрядовые песни с
Выразительное
чтение обрядовых
песен
«Пословицы и
поговорки»
прочитать
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые песни:
колядки,
масленичные,
весенние, осенние.
Эстетическое
значение
обрядового
фольклора
Дата
план
Дата
факт
3
«Что за
роскошь, что за
смысл…Что за
золото!» (А. С.
Пушкин).
Пословицы и
поговорки
1
Малые жанры
устного народного
творчества.
Краткость и
простота, меткость и
выразительность.
Многообразие
тематики
Чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы, минисочинение. Защита
иллюстраций к
пословицам
событиями
народного
календаря
Знать определение
понятий
«пословица»,
«поговорка», их
отличительные
особенности,
средства
художественной
выразительности.
Понимать образный
язык народной
мудрости, прямой и
переносный смысл
пословиц и
поговорок. Уметь
объяснять смысл и
толковать значение
пословиц и
поговорок, уместно
употреблять их в
речи
Написать минисочинение об
одной из пословиц
Составить
устный рассказ с
использованием
пословиц
Ответы на вопросы
Подготовить
сообщения
«Царское село»,
«Мой первый
друг…»
Из древнерусской литературы (1 час)
4
Русская
летопись.
«Повесть
временных
лет» историческая
энциклопедия.
«Сказание о
1
Древнерусская
литература. Русская
летопись и история
её возникновения.
Люди Древней Руси.
Отражение в
летописи
исторических
Чтение статьи в
учебнике, слово
учителя, ответ на
вопросы, устное
словесное
рисование,
просмотр
репродукций
Знать, что такое
«летопись»,
«летописание»,
«летописец»,
«сказание», как
создавалась русская
летопись, кто её
автор, содержание
белгородском
киселе»
событий и народных
идеалов. Связь
древнерусской
литературы с устным
народным
творчеством
произведения.
Понимать
отражение
народных идеалов в
сказании. Уметь
отличать
летописные
сказания от
произведений
устного народного
творчества
Из русской литературы 19 века (29 часов)
5
А. С. Пушкин.
Дружба в
жизни поэта.
Тема дружбы
в
стихотворени
и « И. И.
Пущину»
1
Лицейские годы и
лицейская лирика А.
С. Пушкина.
Искренняя, глубокая
дружба поэта и И.
Пущина. Жанр
стихотворного
послания
Чтение статьи
учебника,
прослушивание
стихотворения,
пересказ истории
создания
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение, описание
репродукций
картин, анализ
текста
6
Стихотворение
А. С. Пушкина
«Узник» как
выражение
вольнолюбивых
устремлений
поэта
1
Период кишиневской
ссылки в жизни
поэта.
Вольнолюбивая
лирика Пушкина.
Стремление к
свободе
Прослушивание и
восприятие
стихотворения,
осмысление
сюжета, ответы на
вопросы,
выразительное
Знать факты
биографии Пушкина,
историю создания
стихотворения,
художественные
особенности жанра
стихотворного
послания. Уметь
определять средства
художественной
выразительности и их
роль, находить
признаки жанра
послания
Знать факты
биографии и
творческой
деятельности поэта,
понимать чувства и
переживания
лирического героя,
Выразительное
чтение
стихотворения
«И. И. Пущину»
наизусть
Выразительное
чтение
стихотворения
«Узник»
наизусть
чтение,
комментирование
7
Стихотворения
А. С. Пушкина
«Зимнее утро»,
«Зимняя
дорога» - гимн
родной природе
1
Пейзажная лирика
А.Пушкина.
Воплощение в
стихотворениях
мысли о гармонии
природы и человека.
Звуковая
инструментовка
стихотворений
Чтение и
восприятие
стихотворений,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
8
Поэты
1
Родная природа в
Прослушивание
вольнолюбивый
характер
стихотворения.
Определять
поэтические средства
изображения чувств
лирического героя
( эпитеты,
обращения, повторы,
контраст, словообраз)
Знать, какие
художественные
средства (эпитеты,
метафоры,
сравнения, антитеза
и др.) использует
поэт, передавая
приметы зимнего
пейзажа. Уметь при
чтении
интонационно
передавать
любование
сказочной красотой
зимнего утра,
радость полноты
жизни и мотив
грусти.
Анализировать
художественные
средства, толковать
их роль
Знать определение
Устное словесное
рисование
«Зимнее утро»
наизусть
Ответы на вопросы
Написать
пушкинской
поры. Е. А.
Баратынский.
Стихотворения
«Весна, весна!
Как воздух
чист!», «Чудный
град порой
сольётся…»
9
Урок развития
речи.
Двусложные
размеры стиха
10 Роман А. С.
стихотворениях Е.
Баратынского.
Выражение в них
чувств, мыслей,
мироощущения и
настроения
лирического героя
стихотворений,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
1
Двусложные
размеры стиха: ямб,
хорей. Ритм. Слоги
ударные и
безударные, чётные
и нечётные. Стопа.
Стих
Чтение статьи
учебника,
определение
размера
стихотворения,
литературоведческ
ий анализ текста
1
История создания
Выборочное чтение
понятий «эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«инверсия»,
«интонация конца
предложения».
Понимать, что в
стихотворении Е.
Баратынского
отражаются не
только картины
природы, но и
душевное состояние
человека. Уметь
определять
выразительные
средства языка, их
роль, выразительно
читать
Знать определение
понятий «ямб»,
«хорей»,
«ударение», «ритм»,
«слог», «стопа»,
«стих». Уметь
определять размер,
расставляя ударения,
составлять схему
расположения
ударных и
безударных слогов в
строках и строфе
стихотворения
Знать историю
минисочинение по
данному
началу «Что с
нею, что с
моей душой?»
- вопрошает
поэт в финале
стихотворения
…» Дать ответ
на этот вопрос
Определить размер
стихотворения
«Дубровский»
1-4 главы
прочитать
Ответы на вопросы
Главы 5- 11
Пушкина
«Дубровский».
История
создания.
Кирила
Петрович
Троекуров и
Андрей
Гаврилович
Дубровский:
столкновение
своенравных
характеров
романа: время,
отраженное в нём.
Картины жизни
русского барства.
Конфликт двух
помещиков.
Проблематика
произведения
эпизодов,
осмысление
сюжета, характеров
главных героев,
ответы на вопросы,
комментирование
художественного
произведения,
анализ текста
11 Образ
благородного
«разбойника» в
романе А. С.
Пушкина
«Дубровский»
1
Протест В.
Дубровского против
произвола и
деспотизма
Выборочное
чтение,
осмысление
сюжета, поведения
героев, ответы на
вопросы, анализ
текста, пересказ
12 Трагические
судьбы
Владимира
Дубровского и
Маши
1
Воспитание и
характер Маши
Троекуровой, её
взаимоотношения с
отцом. Сцена
Выборочное
чтение,
осмысление
сюжета, поведения
героев, их
создания романа.
Понимать
зависимость
поведения человека
от социальной
среды. Сравнивать
образы Троекурова и
А. Дубровского,
указывая на сходство
и различия их
характеров, отмечая
взаимную
привязанность и
неприязнь,
правильно оценивать
поведение героев,
представлять
картины жизни
русского дворянства
20 годов 19 века
Знать содержание
Ответ на вопросы
анализируемых глав.
Уметь анализировать
эпизод как часть
целого, объяснять его
роль в романе,
словесно описывать
душевное состояние
героев
Знать содержание
Устное описание,
анализируемых глав
пересказ
романа. Понимать
причины отказа
Владимира от мести
прочитать
Прочитать до
конца
Составить
простой план
романа
Троекуровой
объяснения
Дубровского и Марьи
Гавриловны. Второе
свидание Маши и
Дубровского
13 Сюжет и
композиция
романа
«Дубровский»
1
Композиция и сюжет
14 Урок развития
речи.
Сочинение –
сравнительная
характеристика
«Два
помещика» (по
роману А. С.
Пушкина
«Дубровский»)
1
Последовательность
раскрытия темы.
Художественные
средства, с помощью
которых автор
рассказывает о своих
героях. Отбор
материала. Цепь
сравнения двух
героев. Основание
характеров,
пересказ, ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование, анализ
12-19 глав романа
Осмысление
сюжета
художественного
произведения,
ответы на вопросы,
обсуждение плана
Троекурову. Уметь
составлять устное
описание портрета
героя
Знать определение
понятий
«композиция»,
«сюжет»,
последовательность
событий. Уметь
составлять простой
план, выделять
завязку,
кульминацию,
развязку, выделять
основные
событийные линии,
делать вывод об
организации сюжета
в романе
Определить
последовательность
событий. Выделить
завязку,
кульминацию,
развязку действия
Подготовка к
сочинению
Знать содержание
романа,
последовательность
раскрытия темы.
Уметь находить в
тексте описания
помещиков, отбирать
материал для
сочинения (возраст,
сословие,
Сочинение –
сравнительная
характеристика
«Два помещика»
(по роману А.
Пушкина
«Дубровский»)
Письменный
ответ на
вопрос: как бы
мог
развиваться
сюжет романа,
если бы на
псарне не
было
Парамошки и
на дерзкие
слова
Дубровского
Троекурову
пришлось бы
отвечать
самостоятельн
о?
Дописать
сочинение.
«Барышня –
крестьянка»
прочитать
для сравнения.
Варианты вступления
и заключения
сочинения
15 Внеклассное
1
чтение.
«Молодые наши
проказы» (А. С.
Пушкин).
«Повести
покойного
Ивана
Петровича
Белкина».
«Барышнякрестьянка»
16 М. Ю.
1
Лермонтов.
Стихотворение
«Тучи». Мотивы
одиночества и
тоски поэтаизгнанника
«Повести Белкина»цикл повестей.
«Барышнякрестьянка»
Осмысление
сюжета, событий,
поведения героев,
их характеров,
ответы на вопросы
Детские годы поэта в
Тарханах. Жизнь М.
Лермонтова в
Москве. Мотивы
грусти, одиночества,
тоски и любви поэтаизгнанника к
оставляемой им
Родине. Особенности
поэтических
интонаций
стихотворения
Выразительное
чтение
стихотворения,
осмысление
содержания, устное
словесное
рисование
17 Восточное
Разрушение красоты
Выразительное
1
воспитание, семья,
поместье, образ
жизни, поступки,
отношение к другим
людям, черты
характера), делать
вывод
Знать сюжет и героев
повести. Понимать
позицию Пушкинагуманиста: простые и
естественные
качества – самый
короткий и самый
прямой путь от
человека к человеку,
залог дружбы и
любви
Знать факты
биографии поэта,
историю появления
стихотворения.
Находить
художественновыразительные
средства. Понимать,
в чем поэт находит
сходство своей
участи с «судьбой»
тучек, особенности
композиции,
настроение
Знать определение
Пересказ
«Тучи»
прочитать
Ответы на вопросы
«Тучи»
наизусть
Анализ текста
«Утес»,
сказание М. Ю.
Лермонтова
«Три пальмы».
Тема
поверженной
красоты
18 Мотивы
одиночества в
стихотворениях
М. Ю.
Лермонтова «На
севере диком»,
«Утёс»,
«Листок»
1
и гармонии человека
с миром природы.
Особенности
композиции
стихотворения.
Олицетворение как
один их
художественных
приёмов, его роль.
Аллитерация.
Поэтическая
интонация
чтение
стихотворения,
осмысление
сюжета, событий,
характеров
персонажей, ответы
на вопросы, устное
словесное
рисование, анализ
текста
Антитеза как
основной
композиционный
приём
стихотворений.
Особенности
выражения мотива
одиночества
Выразительное
чтение,
осмысление
сюжета, ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование, анализ
текстов
понятий: «лироэпическое
произведение»,
«сюжет», «тема»,
«композиция»,
«инверсия»,
«эпитет»,
«олицетворение»,
«аллитерация»,
«поэтическая
интонация».
Понимать сюжет,
соединивший
эпическое
изображение
событий с
лирическим
переживанием.
Уметь определять
художественные
средства языка, их
роль, выразительно
читать, сохраняя
особую интонацию
Знать определение
понятий:
«композиция»,
«поэтический образ»,
«образ-символ»,
«эпитет»,
«олицетворение»,
«антитеза»,
«аллегория»,
«художественное
«Листок», «На
севере диком»
прочитать
Выразительное
чтение
Выучить одно
стихотворение
наизусть,
«Бежин луг»
прочитать
19 И. С. Тургенев
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских
детей
1
Слово о писателе.
Цикл рассказов
«Записки охотника и
их гуманистический
пафос. Рассказ
«Бежин луг».
Изображение
крестьянских детей в
рассказе. Народные
верования и
предания. Авторское
отношение к героям
Выборочное
чтение,
осмысление
сюжета, событий,
характеров, ответы
на вопросы, устное
словесное
рисование,
комментирование
фрагментов текста,
анализ текста
20 Мастерство И. С.
Тургенева в
изображении
картин природы
и внутреннего
состояния
человека в
рассказе
«Бежин луг».
Смысл названия
рассказа
1
И. С. Тургенев –
мастер пейзажа.
Изображение
природы в рассказе.
Роль детали. Смысл
названия рассказа
Выборочное
чтение,
художественный
рассказ о Бежине
луге, устное
словесное
рисование,
комментирование
текста, анализ
текста
сравнение»,
«инверсия».
Понимать
настроение
стихотворений. Уметь
определять средства
художественной
выразительности,
объяснять их роль
Знать факты
Ответ на вопросы
биографии писателя,
своеобразие цикла,
исторически
реальные детали,
содержание рассказа
«Бежин луг».
Понимать авторское
отношение к героям.
Уметь связно
рассказывать о
героях, характерах,
выборочно
пересказывать
Знать содержание
Анализ текста
рассказа,
определение
понятий «пейзаж»,
«пейзажные
зарисовки».
Понимать, почему
описаниям природы
уделено особое
внимание. Уметь
анализировать
Найти в тексте
и отметить
пейзажные
зарисовки
«Родная
природа в
стихотворения
х поэтов 19
века»
прочитать
21 Родная природа
в
стихотворениях
русских поэтов
19 века. Ф. И.
Тютчев.
Стихотворения
«Неохотно и
несмело…», «С
поляны коршун
поднялся»,
«Листья»
1
Ф. И. Тютчев –
русский поэт 19 века.
Изображение
сложных,
переходных
состояний природы,
запечатлевающих
противоречивые
чувства в душе поэта.
Сочетание
космического
масштаба и
конкретных деталей
в изображении
пейзажа
Прослушивание
стихотворений,
осмысление
содержания,
ответы на вопросы,
анализ текста
22 А. А. Фет.
Стихотворения
«Ель рукавом
мне тропинку
завесила…»,
«Ещё майская
ночь», «Учись у
них – у дуба, у
берёзы…».
Переплетение
природы и
любви
1
А. А. Фет – русский
поэт 19 века.
Жизнеутверждающе
е начало в лирике
Фета. Природа как
воплощение
прекрасного, как
естественный мир
истинной красоты.
Мелодичность,
лиричность,
напевность лирики
Прослушивание
стихотворений,
чтение текста,
ответы на вопросы,
устное сообщение,
выразительное
чтение, анализ
текста
эпизоды текста
Знать автора, факты
его жизни,
творчество,
определение
понятий «лирика»,
«лирический герой»,
«лирический образ»,
«образ- символ»,
«антитеза», «эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«строфа»,
«монолог», «прямая
речь», «интонация».
Понимать основной
приём пейзажной
лирики. Уметь
находить средства
художественной
изобразительности,
объяснять их роль
Знать автора, факты
его биографии,
творчество,
определение
понятий «эпитет»,
«метафора»,
«олицетворение»,
«строфа» и др.
Понимать мысль
поэта о
безыскусственности
лирики, стремление
Ответы на вопросы
Подготовить
сообщение о
Фете по
материалам
учебника
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение
«Железная
дорога»
прочитать
Фета
23 Н. А. Некрасов.
«Железная
дорога» - «гимн
строительной,
массовой,
творческой
народной
работе»(К. И.
Чуковский)
1
24 Своеобразие
композиции и
языка
стихотворения
Н. А. Некрасова
«Железная
дорога»
1
Н. А. Некрасов –
певец тяжелой доли
русского народа.
Картины
подневольного труда
и прекрасной
осенней поры,
изображенные в
стихотворении.
Величие народа в
созидании духовных
и материальных
ценностей
Особенности
композиции
стихотворения:
эпиграф, диалогспор, сочетание
реального и
фантастического,
роль пейзажа,
особенности
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы,
сообщение о поэте,
устное словесное
рисование, анализ
текста
Выразительное
чтение, ответы на
вопросы, устный
рассказ «Правда о
строительстве
первой железной
дороги», анализ
текста
поэта остановить
мгновение и
запечатлеть его в
слове. Уметь
объяснять роль
восклицания,
слышать
музыкальный ритм
речи поэта,
определять средства
художественной
выразительности
Знать факты
биографии поэта,
определение
понятий «сюжет»,
«фабула». Понимать
мысль писателя о
тяжелейшем
каторжном труде
рабочих, сочувствии
им автора
Знать определение
понятий: «эпиграф»,
«фантастика»,
«пейзаж»,
«поэтическая
интонация»,
«риторический
вопрос», «диалогспор»,
Ответы на вопросы
Подготовить
устный рассказ
на тему:
«Правда о
строительстве
первой
железной
дороги»
Определить
элементы фабулы,
ответ на вопросы
«Дедушка»
прочитать
поэтических
интонаций, значение
риторических
вопросов
25 Внеклассное
чтение.
Историческая
поэма Н. А.
Некрасова
«Дедушка»
1
26 Урок развития
речи.
Трёхсложные
размеры стиха
1
27 Н. С. Лесков.
«Левша».
Изображение
1
«олицетворение»,
«лексический
повтор», «прямая
речь», «фабула».
Уметь определять
средства
художественной
выразительности,
элементы фабулы,
роль эпиграфа
Декабристская тема в Чтение статьи
Знать содержание
творчестве Н. А.
учебника, ответы на поэмы, исторические
Некрасова:
вопросы, рассказ об события,
изображение
истории жизни
положенные в основу
декабриста,
главного героя,
поэмы, прототип
поэтизация
выразительное
главного героя.
христианской
чтение,
Понимать, почему
жертвенности в
комментирование
Некрасова волновала
исторической поэме
художественного
декабристская тема,
произведения
его отношение к
описываемым
событиям. Уметь
выразительно читать
Стопа. Поэтический
Чтение статьи
Знать определение
размер. Ударный и
учебника, ответы на понятий: «стопа»,
безударный слоги.
вопросы,
«дактиль»,
Трёхсложные
литературоведческ «анапест»,
размеры стиха:
ий анализ
«амфибрахий».
дактиль, анапест,
поэтического текста Уметь определять
амфибрахий
размер
стихотворений
«Левша» - «шедевр
Чтение
Знать факты жизни
лесковского
художественного
писателя,
творчества»
текста, ответы на
определение
Ответы на вопросы
Написать
сочинение на
тему: «Как я
понимаю
отношение
героя поэмы к
жизни, людям,
истории
России»
Определить размер
стихотворений
«Левша»
прочитать
Рассказать о
характере левши
Подготовить
чтение по
ролям сцен:
русского
характера
28 «…Там, где
1
стоит «левша»,
надо читать
«русский
народ».
(Н. Лесков).
Народ и власть в
сказе
29 Особенности
языка сказа Н.
Лескова
«Левша»
1
(Ю. Нагибин).
Понятие о сказе.
Национальный
характер в рассказе:
талант и трудолюбие
как отличительные
черты русского
человека
Проблема народа и
власти в сказе.
Авторское
отношение к героям.
Роль антитезы в
сказе. Образ
повествователя
вопросы, анализ
текста
понятий «сказ»,
«эпическое
повествование»,
содержание рассказа
«Левша». Уметь
воссоздать портрет
главного героя
Ответы на вопросы,
выразительное
чтение сцен,
комментирование
художественного
произведения,
анализ текста
Сказ Лескова и
фольклор.
Особенности языка.
Приёмы сказочного
повествования:
зачин, повторы,
диалоги, концовка.
Понятие каламбура
Комментирование
художественного
произведения,
анализ языка
произведения
Знать содержание
рассказа. Понимать,
какое отражение в
сказе нашла
проблема
взаимоотношения
народа и власти.
Уметь объяснять
авторское отношение
к героям, роль
образа
повествователя в
сказе
Знать и понимать
сходство и отличие
между сказом
Лескова и волшебной
народной сказкой.
Понимать роль
простонародных и
новых каламбурных
слов и оборотов в
сказе, своеобразие
его сюжета и
композиции. Уметь
выделять приёмы
«Платов у
туляков»,
«Левша у
англичан»,
«Англичане
дарят стальную
блоху царю»
Ответ на вопросы
Ответить на
вопрос: кто и
когда
произносит
пословицы,
поговорки,
новые слова в
сказе?
Анализ языка сказа:
стилизация под
народную речь.
Найти приёмы
сказочного
повествования.
Перефразировать
каламбурные
обороты. Найти
примеры новых
слов
«Человек на
часах»
прочитать
30 Урок
внеклассного
чтения. Н. С.
Лесков. Рассказ
«Человек на
часах». «Чтоб в
человеке
человеческое
торжествовало…
»
31 А. П. Чехов.
Рассказ
«Толстый и
тонкий».
Смешное и
грустное в
рассказе
1
История создания
рассказа.
Нравственные
проблемы рассказа.
Отношение автора к
герою. Жанр
анекдота. Понятие о
парадоксе
1
Слово о писателе.
Юмор чеховских
рассказов. Речь
героев и
художественная
деталь как источник
юмора.
Разоблачение
чинопочитания и
лицемерия в
рассказе
32 Внеклассное
чтение.
А. П. Чехов.
Рассказ
«Лошадиная
1
Слово о Чехове.
Юмористические
рассказы Чехова.
«Лошадиная
фамилия».
сказочного
повествования, их
роль
Выборочное
Знать историю
чтение, ответы на
создания и
вопросы,
содержание
комментирование
рассказа, смысл
художественного
понятий «анекдот»,
текста, анализ
«парадокс».
текста
Понимать идею
рассказа. Уметь
оценивать поступки
героев
Рассказ о писателе, Знать факты
ответы на вопросы, биографии и
комментирование
творчества писателя,
художественного
содержание
текста, анализ
рассказа,
текста
определение
понятий «юмор»,
«художественная
деталь», «антоним».
Понимать смысл
названия рассказа.
Уметь делать
наблюдения над
речью героя,
внешним обликом,
поведением
Чтение статьи
Знать факты жизни
учебника «Из
писателя,
воспоминаний об А. содержание
П. Чехове»,
рассказа. Понимать
выразительное
особенности стиля
Ответы на вопросы
«Толстый и
тонкий»
прочитать
Ответы на вопросы
«Лошадиная
фамилия»
прочитать
Ответ на вопросы
«Налим»,
«Пересолил»
прочитать
фамилия»
Особенности стиля
Чехова
«Налим»,
«Пересолил» и др.
Комическое в
рассказах. Краткость
и лаконичность
рассказов. Язык
произведений.
Сюжет
Из русской литературы 20 века (23 часа)
чтение, ответ на
вопросы,
комментирование
произведения
Пересказ, анализ
произведений,
устное рисование
писателя
Знать содержание
рассказов, их
особенность
Пересказ
«Алые паруса»
прочитать
33 Мой любимый
юмористически
й рассказ А. П.
Чехова
1
34
А. А. Грин.
Феерия «Алые
паруса».
Жители
Каперны и
главные герои:
Лонгрен, Эгль и
Ассоль
А. П. Платонов.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок».
Прекрасное
вокруг нас
1
Слово о писателе.
Победа
романтической
мечты над
реальностью
Чтение статьи
учебника о Грине,
пересказ, ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование
Знать автора,
объяснять смысл
понятия «феерия».
Уметь составлять
тезисный план,
находить в романе
яркие события
Составление
тезисного плана,
ответы на вопросы
«Неизвестный
цветок»
прочитать
1
«Неизвестный
цветок» - последний
рассказ Платонова.
Непохожесть,
беззащитность и сила
платоновских героев
Рассказ учителя,
ответы на вопросы,
сопоставительный
анализ, устное
словесное
рисование
Сопоставительный
анализ
«Корова»
прочитать
Внеклассное
чтение. Сила
любви в
рассказе А.
Платонова
1
Доброта,
бескорыстие и
самопожертвование
в рассказе. Герои
Платонова. Мир
Ответ на вопросы,
пересказ, устное
словесное
рисование
Знать содержание
рассказа. Понимать
позицию автора по
отношению к цветку.
Видеть непохожесть
и силу платоновских
героев
Знать содержание
произведения.
Понимать его идею
Пересказ
Написать отзыв
о рассказе
«Корова»,
«Галоша»
прочитать
35
36
37
«Корова»
М. М. Зощенко.
Автор и герой в
рассказе
«Галоша»
1
38
Своеобразие
языка
рассказов М.
Зощенко.
«Встреча»
1
39
М. М. Пришвин. 1
Философская
притча
«Кладовая
солнца».
Мудрый автор,
мудрый
рассказчик,
мудрый
Антипыч
40
Тропа Насти и
1
тружеников
Рассказ о М.
Зощенко. Сатира в
рассказе. Автор и
герой.
Проблематика
«Встреча».
Композиция, стиль
рассказа, язык.
Современность
рассказов М.
Зощенко
Слово о писателе.
Сказка-быль
«Кладовая солнца».
Две загадки
Антипыча: «что есть
правда, какая она,
где живёт, как её
найти» и совет
«ходить голенькими
и разутыми». Образ
мудрого
правдоискателярассказчика
Характеристика
Чтение статьи о М.
Зощенко,
комментированное
чтение, ответ на
вопросы, устное
рисование,
выразительное
чтение эпизодов
Комментированное
чтение, ответ на
вопросы, устное
словесное
рисование
Знать биографию М.
Зощенко,
содержание
рассказа, его
проблематику
Комментированное
чтение
«Встреча»
прочитать
Знать содержание
рассказа,
особенности языка
Зощенко
Комментированное
чтение
«Кладовая
солнца»
прочитать
Рассказ о жизни
писателя, ответы на
вопросы,
выборочный
пересказ,
выразительное
чтение,
комментирование
художественного
произведения,
анализ текста
Знать автора,
содержание сказкибыли. Понимать
смысл понятий
«сказка-быль»,
«философская
притча», отношение
рассказчика к
леснику Антипычу,
смысл слов
Антипыча. Уметь
выделять сказочные
и реалистические
моменты
повествования,
анализировать
эпизоды, выборочно
выразительно читать
Знать скрытый смысл
Ответ на вопросы
Эпизоды,
связанные с
Настей и
Митрашей,
прочитать
Ответ на вопросы
Подготовить
Осмысление
тропа Митраши
образа Насти и
Митраши: черты
характера,
поведение,
отношение к
окружающим.
Авторское
отношение к героям
сюжета, ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование,
комментирование
художественного
произведения,
составление плана
сравнительной
характеристики
41
Урок развития
речи.
Сочинение сравнительная
характеристика
Насти и
Митраши
1
Последовательность
раскрытия темы.
Художественные
средства, с помощью
которых автор
рассказывает о своих
героях. Цель
сравнения Насти и
Митраши
Систематизация
материала.
Составление плана
сравнительной
характеристики,
вариантов
вступления и
заключения
сочинения
42
«Великий храм
природы» в
1
Особенности
изображения
Чтение описания
Блудова болота,
прозвищ, отношение
автора к героям.
Понимать, что
жадность,
раздражение губят
душу человека.
Уметь прийти к
выводу, что все
тропы человеческие
сливаются в одну
большую общую
дорогу – дорогу
жизни, пройдя
испытания, герои
поняли, как дороги
друг другу
Знать содержание
сказки-были,
последовательность
раскрытия темы.
Уметь находить в
тексте описания
Насти и Митраши,
отбирать материалы
для сочинения,
делать вывод,
определять цель
сравнения,
анализировать
варианты вступления
и заключения
сочинения
Знать определение
понятия «пейзаж».
цитатный
материал к
сравнительной
характеристике
Насти и
Митраши
Сочинение –
сравнительная
характеристика
Насти и Митраши
Дописать
сочинение
Ответ на вопросы
«Мой первый
друг, мой друг
сказке-были
«Кладовая
солнца». Смысл
названия
повести
Пришвиным мира
природы. Вера
писателя в человека,
доброго и мудрого
хозяина природы
описания природы
после эпизода
«Ссора детей»,
комментирование
произведения,
анализ эпизодов:
«О ели и сосне,
растущих вместе»,
«Блудово болото»
43
Урок
внеклассного
чтения. Рассказ
Ю. Нагибина
«Мой первый
друг, мой друг
бесценный»
1
Истинная дружба в
судьбе героев.
Автобиографичность
рассказа. Сильный,
страстный,
целенаправленный
характер Павла
Ответы на вопросы,
сообщение о
писателе, устное
словесное
рисование, анализ
текста
44
Урок развития
речи.
Стихотворения
о Великой
Отечественной
1
Слово о поэтах
фронтового
поколения
К. Симонове и
Д. Самойлове.
Чтение статьи
учебника, устные
сообщения, чтение
стихотворений,
ответ на вопросы
Понимать связь
между явлениями
природы и жизнью
человека, основную
идею: для писателя
весь мир природы и
человека – кладовая
солнца, если
сущностью этого
мира являются
жизнь, добро,
любовь. Уметь
анализировать
эпизоды, делать
вывод о роли
описаний природы
Знать факты жизни
Ответ на вопросы
писателя,
содержание
рассказа. Понимать,
что истинная дружба
– одно из самых
ценных явлений
жизни человека.
Уметь составлять
словесный портрет,
анализировать
характеры и поступки
персонажей
Знать авторов
Выразительное
стихотворений.
чтение
Понимать, о каких
событиях
рассказывают
бесценный»
прочитать
Написать
рассказ о
своём друге
«Конь с
розовой
гривой»
прочитать
войне
Стихотворения о
Великой
Отечественной
войне.
Патриотические
чувства авторов и их
мысли о Родине и о
войне
Слово о писателе.
Яркость и
самобытность языка
рассказа. Авторское
отношение к героям.
Нравственная
проблематика
произведения
стихотворения,
какими чувствами
проникнуты
стихотворения. Уметь
выразительно читать
45
В. П. Астафьев.
Рассказ «Конь с
розовой
гривой»
1
Пересказ эпизодов
рассказа, устное
словесное
рисование, устный
рассказ об одном
из героев, анализ
текста
46
Урок развития
речи.
Особенности
использования
народной речи
в рассказе
«Конь с
розовой
гривой»
1
Роль речевых
характеристик в
создании образов
героев рассказа.
Юмор в рассказе
Презентация
«словариков
сибирских
диалектов»,
языковой анализ
текста
47
В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
1
Слово о писателе.
Герой рассказа и его
Чтение статьи
учебника «Уроки
Знать факты жизни
писателя,
содержание
рассказа. Понимать,
каково авторское
отношение к героям
рассказа. Уметь
выборочно
рассказывать о
детстве героев,
анализировать
эпизоды,
прослеживать
развитие действия
Знать определение
понятий «речевые
пласты языка»,
«диалектизмы»,
«поговорки». Уметь
находить и
анализировать
лингвистические
особенности речи
героев рассказа
Знать автора,
содержание
Ответ на вопросы
Составить
словарик
«сибирских»
диалектизмов,
местных слов
Словарная работа
«Уроки
французского»
прочитать
Ответ на вопросы
Отобрать
материал,
французского»
сверстники.
Отражение
трудностей военного
времени
доброты». Из
истории создания
рассказа», ответы
на вопросы,
комментирование
рассказа, анализ
текста
48
Душевная
щедрость
учительницы,
её роль в
жизни
мальчика.
Смысл
названия
рассказа
1
Нравственные
проблемы рассказа.
Жизненные уроки.
Роль учительницы
Лидии Михайловны в
жизни главного героя
Ответы на вопросы,
комментирование
рассказа, устное
словесное
рисование
49
Урок развития
1
Темы сочинений:
Сочинение
рассказа, понятия
«геройповествователь»,
«рассказ»,
«посвящение»,
«предисловие»,
«приёмы
характеристики
героя». Понимать, в
каких трудных
послевоенных
обстоятельствах
развиваются события
рассказа, какие
испытания выпадают
на долю главного
героя. Уметь
анализировать,
делать выводы
Понимать скрытый
смысл названия
рассказа, мотивы
поведения Лидии
Михайловны,
решившей помочь
мальчику, смысл
посвящения и
предисловия
Уметь создавать
связанный с
историей игры
в «замеряшки»
Ответ на вопросы
Сочинение
Подготовиться
к классному
сочинению на
темы: «Добро
возвращается
добром»,
«Истинное
добро
бескорыстно»,
«Жизненные
уроки» (по
рассказам
В. Астафьева и
В. Распутина)
В. Шукшин
50
речи. Классное
сочинение по
произведениям
В. Астафьева и
В. Распутина
Писатели
улыбаются.
«Чудики» В. М.
Шукшина.
Рассказ
«Срезал»
1
51
Урок
внеклассного
чтения. Рассказ
В. Шукшина
«Сельские
жители»
1
52
Ф. А. Искандер.
Рассказ
«Тринадцатый
подвиг
Геракла».
Нравственные
вопросы в
рассказе
1
«Добро
возвращается
добром», «Истинное
добро бескорыстно»,
«Жизненные уроки»
Слово о писателе.
Особенности
характеров героев«чудиков» в рассказе
В. М. Шукшина
Главные герои
рассказа В. Шукшина,
их нравственная
сущность.
Непосредственность,
простодушие,
наивность,
трогательное
обаяние героев.
Авторское
отношение к героям
Слово о писателе.
Влияние учителя на
формирование
детского характера.
Юмор и его роль в
рассказе. Смысл
заглавия
собственное
высказывание на
заданную тему
«Чудики»,
«Срезал»
прочитать
Чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование, чтение
по ролям,
комментирование
рассказа
Ответы на вопросы,
чтение по ролям,
комментирование
художественного
текста
Знать содержание
рассказов. Понимать
смысл названий.
Уметь анализировать
характеры героев
Ответы на вопросы
Знать содержание
Ответы на вопросы
рассказа. Понимать
авторское отношение
к героям рассказа.
Уметь в ролевом
чтении передать
характеры
персонажей
«Тринадцатый
подвиг
Геракла»
прочитать
Чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы,
художественный
пересказ отрывка,
рассказ о героях,
комментирование
рассказа, анализ
текста
Знать факты
биографии писателя,
содержание
произведения.
Понимать смысл
названия рассказа.
Уметь выражать
впечатление от
прочитанного,
языковые средства
«Родная
природа в
стихотворениях
поэтов 20
века»
прочитать
Ответ на вопросы
«Сельские
жители»
прочитать
53
Родная
природа в
стихотворения
поэтов 20 века.
А. А. Блок.
Стихотворения
«Летний
вечер», «О, как
безумно за
окном…»
1
Слово о поэте.
Трагическое
мироощущение
человека начала 20
века. Утрата
душевного покоя,
тоска по гармонии
Чтение статьи
учебника,
выразительное
чтение
стихотворений,
устное словесное
рисование,
художественновыразительные
средства
54
С. Есенин.
Стихотворения
«Мелколесье.
Степь да дали»,
«Пороша»
1
Чтение статьи
учебника, рассказ о
Есенине,
выразительное
чтение
стихотворений,
анализ текста
55
А. А. Ахматова.
Стихотворение
«Перед весной
бывают дни
такие…».
Постижение
красоты
1
Слово о поэте и его
творчестве.
Пушкинские и
лермонтовские
традиции в
стихотворениях
Есенина. Близость
поэзии к устному
народному
творчеству.
Искренняя любовь к
природе. Чувство
всеобъемлющего
родства с
окружающим миром
Слово о поэтессе.
Поэтизация родной
природы.
Своеобразие лирики
А. Ахматовой
Чтение статьи
учебника,
прослушивание
стихотворений,
ответы на вопросы,
сообщение об
Ахматовой, чтение
иронии
Знать автора. Уметь
находить
художественные
средства языка.
Понимать, как
лирика Блока
передаёт
трагическое
мироощущение
человека начала 20
века
Знать автора,
определение
понятий «образ»,
«фольклорный
образ», «сравнение»,
«олицетворение»,
«аллитерация».
Понимать и
чувствовать
изображаемый
пейзаж. Уметь
находить
выразительные
средства,
фольклорные образы
Знать автора.
Понимать
особенности лирики
Ахматовой
Выразительное
чтение
Подготовить
рассказ о
Есенине
Ответы на вопросы
Подготовить
сообщение об
А. Ахматовой
Ответы на вопросы
«Перед весной
бывают дни
такие…»
наизусть
56
Н. М. Рубцов.
«Тихая»
лирика.
Стихотворения
«Звезда
полей»,
«Листья
осенние», «В
горнице»
1
Слово о поэте.
Основные мотивы
лирики поэта.
Человек и природа в
«тихой» лирике
поэта. Искренняя
любовь к Родине и к
близким людям.
Особенности лирики
Рубцова
Из литературы народов России (2 часа)
57 Габдулла Тукай. 1
Слово о поэте. Тема
Стихотворения
малой родины в
«Родная
творчестве Г. Тукая.
деревня»,
Традиции, обычаи и
«Книга»
культура татарского
народа, надежда на
его просвещённое,
счастливое будущее.
Великая роль книги в
жизни человека
58
Кайсын Кулиев.
Стихотворения
«Когда на меня
навалилась
1
Слово о поэте. Тема
малой родины,
«родимого края».
Язык, поэзия, обычаи
стихотворений,
анализ текста
Чтение статьи
учебника,
прослушивание
стихотворений,
выразительное
чтение, анализ
текста
Чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, анализ
текста
Чтение
стихотворений,
сообщение о поэте,
выразительное
Знать сведения о
Ответы на вопросы
поэте, мотивы его
творчества.
Понимать лирику
поэта. Уметь
интонационно
передавать песенные
напевы лирики,
устно описывать
образы, определять
особенности
композиции,
художественные
приёмы
Одно
понравившееся
стихотворение
выучить
наизусть
Знать сведения о
Тукае. Понимать, что,
поэзия Тукая
вдохновлялась его
любовью к малой
родине, традициям,
обычаям, культуре
татарского народа.
Уметь выразительно
читать
стихотворения,
соблюдать
интонацию
Знать сведения об
авторе. Понимать,
почему у человека в
особенно сложных
Ответы на вопросы
Подготовить
сообщение о К.
Кулиеве
Ответы на вопросы
6 и 12 подвиги
Геракла
прочитать
беда…»,
«Каким бы
малым ни был
мой народ…»
как основа
бессмертия нации.
Родина как источник
сил для преодоления
испытаний.
Основные
поэтические образы.
Тема бессмертия
народа
Из зарубежной литературы (12 часов)
чтение, анализ
текста
ситуациях
обостряется чувство
Родины. Уметь
объяснять роль
художественных
приёмов
59
Мифы Древней
Греции.
Подвиги
Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»
1
Пересказ, ответы на
вопросы,
выразительное
чтение мифов
Знать определение
понятий «миф»,
«мифология», «герой
в древнегреческой
мифологии».
Понимать смысл
мифов, образ
идеального героя.
Уметь давать
характеристику
герою
Ответы на вопросы
«Легенда об
Арионе»
прочитать
60
Сказания о
поэтах – певцах
в греческой
мифологии.
Геродот.
Легенда об
Арионе
1
Чтение легенды,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
художественный
рассказ
Знать определение
понятий «легенда»,
«миф»,
«реальность».
Понимать, в чём
отличие мифа от
легенды. Уметь
Ответ на
проблемный
вопрос
Подготовить
сообщение
«Гомер и его
поэмы
«Илиада», и
«Одиссея»
Мифы Древней
Греции - древнейшие
произведения
народного
творчества, колыбель
европейской
культуры и
литературы. Боги и
герои
древнегреческой
мифологии.
Отражение в
древнегреческих
мифах
представлений об
идеальном человеке
Слово о Геродоте.
Легенда об Арионе.
Миф и реальность
61
Гомер и его
героические
поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»
1
62
Урок
внеклассного
чтения. Мигель
де Сервантес
Сааведра.
Роман «Дон
Кихот»
1
63
И. Ф. Шиллер.
Баллада
«Перчатка»
1
Жизнь мифа в
литературе. Гомер –
автор героических
поэм «Илиада» и
«Одиссея».
Изображение героев
и героических
подвигов. Великие
испытания,
выпавшие на долю
героев.
Противоречивые
образы Одиссея и
Ахилла: высокое и
низкое. Мысль
Гомера о
многообразии и
богатстве дарований
человека
Слово о писателе.
«Дон Кихот» пародия на
рыцарский роман.
Герой, живущий в
воображаемом мире.
Образ Санчо Пансы
И. Ф. Шиллер –
великий немецкий
поэт и драматург.
Жанр баллады.
Повествование о
Ответы на вопросы,
сообщение «Гомер
и его поэмы
«Илиада» и
«Одиссея»,
выразительное
чтение
Ответы на вопросы,
художественный
пересказ эпизодов,
сообщение о
писателе, рассказ о
главных героях,
комментирование
фрагментов
Сообщение о поэте,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
сопоставление
находить в легенде
черты реальности
Знать понятия
Ответы на вопросы
«героический эпос»,
«гипербола»,
«постоянный
эпитет», «гекзаметр».
Понимать, как
сочетается в эпосе
Гомера восхваление
богов с юмором,
смехом. Уметь
определять средства
художественной
выразительности,
особенности
стихотворной речи,
давать
характеристику
героям,
выразительно читать
Знать автора.
Ответы на вопросы
Понимать смысл
понятий «пародия»,
«рыцарский роман».
Уметь сравнивать
героев
Знать автора,
определение
понятий «баллада»,
её отличие от
былины и песни.
Ответы на вопросы
4, 6,7 главы
романа «Дон
Кихот» читать
И. Шиллер
«Перчатка»
прочитать
П. Мериме
«Маттео
Фальконе»
прочитать
64
П. Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
1
65
Урок
внеклассного
чтения. М.
Твен. Роман
«Приключения
Гекльберри
Финна»
1
феодальных нравах.
Рыцарь – герой,
отвергающий
награду и
защищающий
достоинство и честь.
Проблема
благородства,
достоинства и чести в
балладе Шиллера
Слово о писателе.
Проспер Мериме –
французский
писатель-реалист,
мастер новеллы и
разносторонняя
личность. Конфликт
естественной жизни
и цивилизованного
общества.
Романтический
сюжет и его
реалистическое
воплощение
Слово о писателе.
Памятники его
героям. Стремление
к независимости –
отличительное
качество маленьких
героев Твена.
Приёмы создания
детских характеров.
Юмористическое и
произведений
художественной
литературы (М.
Лермонтова, В.
Жуковского)
Понимать проблемы,
поставленные в
балладе, поступок
героя. Уметь
определять жанр
произведения
Чтение статьи,
сообщение о
писателе, ответы на
вопросы, анализ
текста
Знать автора,
сведения о его
жизни, творческой
деятельности,
определения
понятия «новелла».
Понимать смысл
заглавия новеллы.
Уметь рассказывать о
героях,
анализировать их
поступки и
поведение
Ответы на вопросы
М. Твен
«Приключения
Гекльберри
Финна» (главы)
прочитать
Сообщение о
писателе, ответы на
вопросы, чтение
эпизодов,
сравнительная
характеристика
героев
Знать факты
биографии автора.
Уметь сравнивать
поведение Тома и
Гека с точки зрения
сходства и различия.
Понимать слова Э.
Хемингуэя: «Вся
американская
литература вышла из
Ответ на вопросы
А. де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
прочитать
комическое в романе
66
Внеклассное
чтение. А. де
Сент-Экзюпери.
«Маленький
принц» философская
сказка и
мудрая притча
1
Слово о писателе.
Удивительная жизнь
удивительного
писателя. Основные
темы и мотивы
сказки. Большой мир
маленького принца
Сообщение о
писателе, ответы на
вопросы, рассказ о
героях сказки,
устное словесное
рисование
67
Внеклассное
чтение. Джек
Лондон.
«Любовь к
жизни»
1
Слово о писателе.
История создания
рассказа. Сюжет
произведения
Слово о писателе,
комментированное
чтение, ответ на
вопросы, пересказ
68
Эрнест СетонТомпсон.
Рассказ «Снап»
1
Слово о писателе.
Рассказ «Снап».
Характер Снапа
69
Внеклассное
чтение. Э.
Сетон-Томпсон.
«Рассказы о
животных»
1
70
Итоговый урок.
Литературная
1
«Лобо»,
«Красношейка»,
«Серебряное
Пятнышко», «Жизнь
серого медведя» и
др.
Итоговая викторина
по произведениям,
Чтение статьи в
учебнике, слово о
писателе, пересказ,
устное словесное
рисование
Викторина
Ответы на вопросы
одной книги М.
Твена»?
Знать автора,
определение
понятий
«философская
сказка», «притча»,
«символ». Понимать
философский смысл
сказки. Уметь
определять
сказочные и
реальные элементы
Знать факты
биографии писателя,
содержание
рассказа. Понимать
характер главного
героя: сила,
целеустремленность,
любовь к жизни
Знать автора,
содержание
рассказа. Понимать
характер Снапа
Ответы на вопросы
«Любовь к
жизни»
прочитать
Пересказ
«Снап»
прочитать
Пересказ, устное
словесное
рисование
Прочитать
рассказы Э.
СетонаТомпсона
Знать содержание
рассказов
Ответ на вопросы
викторины
Подготовиться
к литературной
викторине
Уметь определять
автора, персонажа,
Вопросы и задания
литературной
викторина
изученным в 6
классе. Выявление
литературного
развития учащихся
название по
фрагментам
произведений
викторины