Тема. Жанровое своеобразие стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Главный герой произведения . Его характеристика. Цели: 1. Организовать работу учащихся с текстом с целью выяснения художественных приемов и языковых средств , создающих образ в стихотворении. 2. Формировать навыки осмысленного чтения: умения находить ключевые слова, с помощью которых создается образ и дается характеристика и определять их функцию; Умение находить жанровые признаки произведения, умения определять тему, поэтическую идею произведения, умение грамотно строить монологические высказывания. 3. Приобщать учащихся к историческим и героическим произведениям русской литератур, воспитывающих уважение к истории страны и патриотизм. I. Целеполагание. Знать:- признаки жанра баллады; - тему, поэтическую идею, главного героя, произведение его характеристику - художественное своеобразие языка. Уметь:- находить признаки жанра; - ключевые слова, раскрывающие образ главного героя; определять роль художественных средств в тексте. Учится:- определять и высказывать свою точку зрения; - выразительно читать фрагменты текста. II. Предкоммуникативный 1. Репродуктивная беседа. - Что такое баллада? - К какому роду литературы относится баллада? Почему? - Назовите жанровые баллады. - Какие типы баллад вы знаете? - К какому типу вы отнесете балладу Стивенсона «Вересковые мед» Докажите это. 2. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением М.Ю. Лермонтова «Бородино» и, опираясь на те понятия , которые повторили, определим его жанр, главного героя. 3. Дата написания стихотворения. Слово учителя. - В 1837 году к 25-летней годовщине Бородинского сражения М.Ю. Лермонтов написал стихотворение «Бородино». Для того что бы стало понятно слово «Бородино», обратимся к истории 4. Сообщение учащихся о событиях 1812 года, о Бородинской битве 5. Подготовка учащихся к чтению стихотворения. Обратите Внимание на слова в сноске. Прочитать Эти слова. III. Коммуникативный. 1. выразительное чтение стихотворения. (учитель) 2. Пауза. 3. Восприятие. - Какие чувства возникли у вас во время чтения? - Что вам ярче всего запомнилось и представилось? - Что не понравилось? 4. Анализ стихотворения. - Определите тему произведения? - Какое событие изображено в стихотворении? - Бородинское сражение – это какое событие? - В произведениях какого поэтического жанра исторические события составляют его основу. - Назовите героев «Бородино» - Глазами какого героя увидено историческое событие? - О чем рассказывает нам этот герой? - Что главное в его рассказе: описание, рассуждение или повествование? - Как развиваются события в рассказе? - Как называется последовательное развитие событий в художественном произведении? - В каких жанрах литературы встречается сюжет? В стихотворении бывает сюжет? В каком жанре? Образ солдата-рассказчика. - Найдите в тексте подтверждение тому, что рассказчик – солдат. - В каком роде войск он служит? - С помощью каких слов вы определили это? Какая это лексика? - Найдите в тексте слова, которые указывают на то, что он участник сражения - А кто этот солдат: крестьянин или дворянин? Докажите это. - К какой лексике относятся его слова и выражения? - Каким вы себе представляете этого солдата? Составьте устный портрет солдата. - Какой он солдат? Назовите его качества. Форма стихотворения. - Назовите виды речи. - Что представляют собой первые две строфы стихотворения? - Зачем Лермонтов использует в стихотворении диалог? - Перечитайте выразительно две строфы. Скажите, кто участвует в диалоге? - Что волнует молодого солдата? О чем он хочет узнать? - Что отвечает ему солдат? Как называет он тех воинов, которые сражались за Москву? - Вспомните, какими были богатыри? - К какому виду речи относятся другие строфы стихотворения? - Что своим рассказом хочет доказать солдат – артиллерист? - Найдите в монологе те строки, где заметнее всего проявляется героическое поведение и богатырский дух солдат? - Какое местоимение часто употребляет солдат в рассказе? - Какие свойства русских солдат автор местоимением «Мы»? Образ полковника. - Кто еще кроме рядовых солдат является участником сражения? - Зачитайте строфу, в которой говорится о полковнике. - Относит ли солдат-рассказчик полковника к богатырям? Докажите это. - Каким он был офицером? - Какую лексику использует автор при описании? - Почему полковник обращается к солдатам словом «Ребята»? - К чему он их призывает? - Что значит для полковника и солдат слово «Москва»? - Что сплачивает солдат и офицеров русской армии в битве с Наполеоном? - Как называют тех людей, которые так любят Родину, что защищают её ценой своей жизни? - Считали ли участники Бородинского сражения свою битву с французами как подвиг? Почему? IV. Поскоммуникативный. - Скажите, благодаря кому была одержана победа в Бородинском сражении и в Отечественной войне? - Кто же герой этого стихотворения? - Прочтите последнюю строфу стихотворения. Какие черты русского народа показал в ней автор? - Зачем Лермонтов повторил вторую и четырнадцатую строфы? - Дайте характеристику главному герою произведения. - Определите поэтическую идею стихотворения. - Определите жанр этого стихотворения. Докажите это. - Определите тип этой баллады. Обоснуйте свой ответ. - В 2012 году исполнилось 200 лет со дня Бородинского сражения, но события баллады «Бородино» нас по-прежнему волнуют. Почему? V. Подведение итогов урока. - Обратите внимание на цели нашего урока. Все ли мы с вами выполнили? VI. Домашнее задание. - Выучить балладу «Бородино» наизусть. - Ответить на пять вопросов на стр. 125-126. VII. Оценка работы учащихся на уроке.