9-А класс

Рассмотрено на заседании
ШМО
Протокол № 1 от 27 августа 2014г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 29 августа 2014г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 9-А класса
Составитель: Невоструева С.В.,
учитель русского языка
и литературы
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования по русскому языку, утверждённому приказом Минобразования России №1089 от 5 марта 2004
года, с обязательным минимумом содержания образования, с уровнем подготовленности учащихся. В соответствии с учебным планом
МБОУ «СШ№16» на 2014-2015 учебный год на изучение данного курса отводится 68 часов, по 2 часа в неделю. За основу рабочей
программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая
полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК, рекомендована Министерством
образования и науки Российской Федерации. Программа ориентирована на работу по учебнику «Русский язык: Учебник для 9 класса
общеобразовательных
учреждений/
Бархударов
С.Г.,
Крючков
С.Е.
и
др.:
М.:
Просвещение
,2012.
Предлагаемая программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся 9 класса, имеет познавательнопрактическую направленность, т. е. дает учащимся знания о русском языке и формирует у них языковые и речевые умения, воспитывает
учащихся средствами данного предмета, развивает логическое мышление, формирует умение работать с книгой, справочной литературой.
Основная тема курса традиционна – сложное предложение, которое трактуется в учебнике как цельная смысловая единица,
интонационно оформленная и состоящая из двух или более предикативных частей. Подача грамматического материала и связанной с ним
пунктуации сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, наглядные памятки, рассчитанные на
облегчение синтаксической теории. Кроме того, подача грамматического материала сопровождается ярко выраженным речевым аспектом:
организованы наблюдения за особенностями функционирования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; проводятся
параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилистических условиях; предусмотрена отработка
употребления учащимися изучаемых предложений при написании сочинений, изложений.
На уроках используется системно-деятельностный подход.
При изучении синтаксиса сложного предложения большое внимание уделяется развитию связной речи. В содержание данной
программы включены такие темы, как «Способы сжатого изложения содержания текста», «Обучение сочинению-рассуждению в формате
ГИА», «Рецензия», «Реферат» и др. Учитывая, что 9 класс завершает синтаксический курс русского языка, много внимания уделяется
повторению в начале и в конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне, также в программу
включены отдельные уроки –«Повторим орфографию»-по наиболее трудным в орфографическом отношении темам.
Объем изучаемого материала, введение дополнительных тем по повторению позволяет подготавливать учащихся к сдаче экзаменов в
новой форме.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Изучение русского языка на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание
данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности
к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;


















уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни
человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;


увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Возрастает роль разнообразных видов самостоятельных работы, таких как тестовые задания, лингвистический анализ текста, творческие
работы в жанре изложения и сочинения-рассуждения.
Особое место в системе работы по русскому языку занимают межпредметные связи. Она охватывает и лексику текстов по разным предметам
(терминологию и общенаучную лексику), и сам текст - его строение применительно к разным учебным предметам.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На данной ступени обучения
подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач
обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной
адаптации.
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии,
грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики
текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка,
так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать,
оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием
успешной коммуникации.
Контроль и оценка результатов развития учащихся осуществляется путем повторения, контрольных диктантов (3), сочинений (2),
изложений(2), самостоятельных работ.
Среди форм контроля на уроках русского языка основным является тестовый контроль, что позволяет проверить большой объем
изученного материала малыми порциями, быстро диагностировать овладение учебным материалом учащимися, подготовить к выпускным
экзаменам в форме ГИА.
На уроках используется системно-деятельностный подход.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Класс
9 класс
Количество часов в неделю
2 часа
Учебная четверть
1 четверть
Тема
1.Повторение изученного в 5-8 классах.
2.Сложное предложение.
2 четверть
1.Сложное предложение.
3 четверть
1.Сложное предложение.
4 четверть
1.Сложное предложение.
2.Повторение в конце года.
Количество уроков в год
2х34=68
Количество уроков
Итого 68
Учебная программа
Последовательность тем
Понятие мирового языка, роль языка в
современном обществе.
План устного высказывания.
Дата
пров.
план
3.09
Закрепить навыки фонетического и
орфоэпического разбора.
Повторение сведений из области лексики и
фразеологии.
Морфемный и словообразовательный
разбор.
Закрепление знаний о частях речи,
особенности изменения самостоятельных
частей речи.
Повторение основных орфограмм и
пунктограмм.
Фонетический разбор.
4.09
Устное описание картины по
упр. 19.
Морфемный и
словообразовательный разбор.
Работа с текстом.
Объяснительный диктант.
10.09
Диктант.
18.09
Исправление ошибок.
Работа над ошибками.
24.09
Правописание омонимичных частей речи.
Словарный диктант.
25.09
Способы связи в словосочетании,
однородные члены, виды односоставных
предложений.
Проверочная работа.
1.09
Последовательность
Минимальный объем
уроков в теме
содержания по теме
I.Повторение
1.Международное
изученного в 5-8 значение русского языка.
классах.
2.Фонетика.
3.Лексика и фразеология.
4.Морфемика.
Словообразование.
5. Морфология.
6. Входная контрольная
работа
6. ВходнаякКо по теме «Повторение
изученного в 5-8 кл.»
7. Анализ контр.работы.
8.Повторим орфографию.
Правописание
омонимичных частей речи.
II.Синтаксис
9.Синтаксис
сложн.предложе словосочетания и простого
ния.
предложения.
Сложносочин.
предложение.
Виды контроля на уроке
11.09
17.09
Дата
пров.ф
акт.
10.Синтаксис простого
предложения.
11.Рр Текст. Способы
сжатия текста.
12-13.Контрольное сжатое
изложение по тексту
Д.С.Лихачёва и его анализ.
14.Основные виды
сложных предложений.
15.Сложносочиненное
предложение.
III.Сложнопоподчиненное
предложение
(СПП).
2 четверть
Знаки препинания при обособленных
Тест.
членах предложения.
Составление плана, основная мысль, стиль и Изложение по упр. 50.
тип текста.
Применение способов сжатия текста.
Изложение.
Разграничение простых и сложных предл-й.
Знаки препинания в сложныхпредлож.
Различение простых предложений с
однородными членами и ССП. Смысловые
отношения между частями ССП.
16.Знаки препинания в
Запятые в ССП. Общий второстепенный
ССП.
член в ССП.
17. Строение СПП.
Строение СПП. Главное и придаточное
18.Строение СПП. Союзы и предложение.Различие подчинительных
союзные слова.
союзов и союзных слов. Роль указательных
слов.
19.Основные группы СПП. Значение основных групп СПП
(определительные, изъяснительные,
обстоятельственные).
20.СПП с придаточными
Место придаточного в СПП, синонимиопределительными.
ческая замена, употребление в речи.
21. Повторим орфографию. Написание НЕ с разными частями речи.
Не с разными частями речи.
22-23. СПП с
Особенности данных предложений, их
придаточными
конструирование, нахождение в
изъяснительными.
художественных текстах.
24.Контрольный диктант по Постановка знаков препинания в сложном
теме «Знаки препинания в предложении.
сложном предложении».
25. Анализ диктанта по
Анализ орфографических, пунктуационных
теме «Знаки препинания в ошибок.
сложном предложении».
Составление таблицы.
Схематический.диктант.
Проверочная работа.
2.09
8.10
9.10
15.10
16.10
22.10
Схематический диктант.
23.10
Составление схем.
29.10
30.10
Таблица.
12.11
Работа с текстом.
13.11
Тест.
19.11
Схематический диктант.
20.11
26.11
Диктант.
27.11
Работа над ошибками.
3.12
26. СПП с придаточными
обстоятельственными.
Придаточные образа
действия и степени.
27-28.СПП с придаточными
места и времени.
29.Придаточные условные.
3 четверть
Виды придат. обстоятельственных.
Особенности данных предложений.
Средства связи с главным предложением.
Особенности данных предложений.
Средства связи с гл. предложением.
Структура предложений, средства связи с
гл. предложением.
30.Подготовка к
Особенности построения сочиненияконтрольному сочинению- рассуждения на лингвистическую тему.
рассуждению на
лингвистическую тему.
31. Контрольное
Особенности построения сочинениясочинение-рассуждение на рассуждения на лингвистическую тему.
лингвистическую тему.
32.Анализ сочинения.
Структура данных предложений. Средства
Придаточные предложения связи.
причины.
33.Придаточные
Структура данных предложений.
предложения цели.
34. Придаточные
Средства связи. Синоним.замена придат-х.
сравнительные
Разные способы выражения сравнения.
предложения.
Использование синонимических приемов.
35-36.Придаточные
Структура данных предложений. Их
предложения уступки и
конструирование.
следствия.
37.Придаточные
Структура данных предложений. Их
предложения
конструирование.
присоединительные.
38-39. Повторение по теме Отработка умений определять вид
«Виды СПП».
придаточного, расставлять знаки
препинания.
40-41.СПП с несколькими Основные виды СПП с несколькими
придаточными.
придаточными.
Объяснительный диктант.
4.12
Работа с текстом.
Тренировочные упражнения.
10.12
11.12
17.12
Работа над сочинением
18.12
сочинение
24.12
Работа с текстом.
25.12
Схемы предложений.
14.01
Работа с текстом. Определение
вида придаточного.
15.01
Объяснительный диктант.
Тест.
21.01
22.01
Работа с текстом.
28.01
Диктант «Проверь себя».
Тест.
29.01
4.02
Проверочная работа.
5.02
11.02
IV.Бессоюзные
сложные
предложения
42-43.Контрольное
сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему.
44.Повторим орфографию.
Правописание глагола и его
форм.
45. Повторим орфографию.
Н и НН в разных частях
речи.
46-47.Рр Контрольное
сжатое изложение по тексту
А.Приставкина
48. Понятие БСП.
Особенности построения сочинениярассуждения на лингвистическую тему.
Сочинение.
12.02
18.02
Правописание глагола и его форм.
Тест.
19.02
Ни НН в прилагательных, причастиях,
наречиях.
Словарный диктант
Виды сокращения текста. План.
Изложение.
25.02
26.02
Особенности БСП.
Интонационно- смысловая связь.
Словарный диктант.
5.03
49.Запятая в простом и
сложном предложениях.
50.Запятая и точка с
запятой в БСП.
51.Двоеточие в БСП.
Систематизация знаний о запятой в разных Объяснительный диктант.
предложениях.
Значение перечисления и знаки препинания Анализ текста.
в БСП.
Значение причины, пояснения, дополнения. Схемы предложений.
11.03
52.Тире в БСП.
Значение противопоставления, времени,
условия, следствия.
Обучение написанию реферата.
Повторение орфограмм и пунктуации в
БСП.
Объяснительный диктант.
19.03
Реферат.
Тест.
1.04
2.04
Разные виды сочетаний союзной и
бессоюзной связи в сл. предложениях.
Виды связи между простыми
предложениями, расстановка знаков
препинания.
Синтаксический разбор.
Работа с текстом.
Тест.
8.04
9.04
Понятие авторских знаков, их
употребление.
Работа с текстом.
15.04
53.Рр Реферат.
54.Контрольный диктант
по теме «БСП»
55.Анализ
диктанта.Сложные
предложения с разными
видами связи.
56.Сложные предложения с
разными видами связи.
57Авторские знаки
препинания.
12.03
18.03
V.Повторение в 58. Роль языка в жизни обконце года.
щества. Язык как историч.
Р.р.
развивающееся явление.
59. Русский
литературный язык и его
стили.
60.Повторение и систцияизученного. Фонетика.
61. Лексика.
62.Морфемика.
63.Словообразование.
64. Морфология и орфогр.
65. Сжатое изложение по
упр.393.
66. Анализ изложения.
Синтаксис.
67.Итоговый контрольный
диктант. «Повторение
изученного за курс 9
класса».
68. Анализ диктанта по
теме "Повторение
изученного за курс 9
класса".
Составление плана статьи.
Устное выступление по плану.
Характеристика стилей, работа с текстами
различных стилей. Единицы текста,
особенности каждого стиля.
Индивидуальная работа
22.04
( подбор отрывков разных стилей
речи).
Повторение основных понятий фонетики,
Тест.
23.04
Повторение основных понятий лексики.
Повторение основных понятий.
Способы словообразования.
Орфограммы в приставках.
Сжатие текста. Повтор.орфограмм,
подготовка к экзамену.
Повторение пунктограмм.
Работа со словарем.
Морфемный разбор.
Словообразовательный разбор.
Морфологический разбор.
Работа с тестами.
29.04
30.04
6.05
7.05
13.05
Тест.
20.05
Повторение изученных орфограмм и
пунктограмм.
Диктант.
Анализ допущенных ошибок.
Работа над ошибками.
16.04
21.05
Литература для учителя.
1.Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение,
2012.
2.Голуб И.Б. ЕГЭ 2012. Русский язык без репетитора. Сдаём без проблем1\ И.Б.Голуб. – М.: Эксмо, 2011.
3.Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс – М.: ВАКО, 2012.
4.Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 8-9 классов. М: Просвещение, 2003.
5.Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 класс. Пособие для учителя. - М.: "Мнемозина", 2003.
6.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение, 2008.
7. Львов М.Р, Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,1997.
8.Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. 250 диктантов по русскому языку для школьников. 5-9
классы. – М.:
Дрофа,2006.
9.Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ - 2013: учебно-методическое пособие /Н.А.Сениена. – Ростов н\Д : Легион, 2012.
Литература для учащихся.
1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение,
2012.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс \Составитель Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.
3. Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 8-9
классов. М: Просвещение 2003.
4. Цыбулько И.П. ЕГЭ 2013. Русский язык: тренировочные задания. – М.:Эксмо,2012.
5. Козулина М.В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к экзамену. Практикум.- Саратов: Лицей,2010.
6. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2007.
7. Егораева Г.Т. ГИА 2013. Русский язык. 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен»,2013.
8. Гостева Ю.Н. ЕГЭ 2012. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. – М.: Издательство «Экзамен, 2012.
9. Львов М.Р, Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,1997.
10.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение,1991
11.Одинцов
В.В.
Школьный
словарь
иностранных
слов:
Пособие
для
учащихся.
–
М.:
Просвещение,1992.
12.Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся средней школы. – М.: Просвещение,1986.
13. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000.