ОТКРЫТЫЙ УРОК по русскому языку ТЕМА: Правописание безударной гласной в корне слова. Цель урока: обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении данной темы «Правописание гласных в корне слова». Задачи урока: обучающие: отработка навыков подбора слова для проверки безударной гласной в корне; развивающие: развивать устную, письменную речь учащихся, интерес к изучению русского языка; воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, внимание к слову, учить оценивать свои возможности, а также правильно делать самооценку своих действий. Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. І. Организационный момент. (эмоциональный настрой) - Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их. - Дети, вам тепло? (Да!) - В классе светло? (Да!) - Прозвенел уже звонок? (Да!) - Уже закончился урок? (Нет!) - Только начался урок? (Да!) - Хотите учиться? (Да!) - Значит можно всем садиться. - Сегодня очередной урок русского языка, а это значит – еще один шаг к развитию, к знаниям. Я желаю вам, чтобы на протяжении всего урока вам сопутствовала удача и хорошее настроение. ІІ. Мотивация учебной деятельности. (сценка) - Наши ребята подготовили для Вас сценку. Посмотрев ее, подумайте, почему так вышло? Петя написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет, - сказал товарищам Петя. – Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол. - Почему так случилось? - Какое правило не знал Петя? - Давайте поможем ему. - Как проверить гласную букву в слове «мячом»? ІІІ. Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока. - Определите тему урока, над которой мы будем сегодня работать. - Работая над этой темой, наша задача ответить на четыре вопроса: 1. Что нужно проверять? 2. Где нужно проверять? 3. Как нужно проверять? 4. Чем нужно проверять? - Для того, чтобы наша работа была успешной, мы должны: - знать: гласные буквы, состав слова, порядок проверки гласной - уметь: определять ударение, находить общую часть родственных безударной слов, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем. IV. Актуализация опорных знаний. 1. Проверка домашнего задания. - А сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание. - Какое задание вы выполняли? - Что нужно сделать? - Объясните свой выбор буквы. - Какие предложения вы составили? 2. Минутка чистописания. - Назовите гласные буквы, о которых никогда нельзя забывать и всегда надо быть внимательным к ним. (а, о, я, е, и) - Составим «узор» из этих букв. ао я еи - Запишите этот «узор» на одной строке. - Когда можно увидеть чудесные узоры на окне? (Зимой) - Кто может объяснить, почему они появляются? V. Закрепление и осмысление знаний учащихся. 1. Определение корня родственных слов. - Прочитайте стихотворение. 2 Снежная сказка Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки - Назовите слова, которые имеют общую часть и общее в значении. - Как они называются? (Родственные или однокоренные) - Чем они различаются? (Значением и своим составом) - Как называется их общая часть? (Корень) - Что называется корнем? (Корень – это общая часть родственных слов, в которой заключается их общее значение). В каких из этих слов написание гласных в корне вызовет затруднение? (Снегам, снегири, снеговикам, снежки, снегурки) - Запишите эти слова, определите ударение, выделите корень. - Какими словами проверим безударную гласную в корне слова? (Снежные, заснеженной, снег, снежная) - Запишите эти слова, определите ударение, выделите корень. - Скажите, почему в слове «снегам» корень «снег», а в слове «снежки» корень «снеж»? (чередование согласных «г» и «ж» в корне) Вывод: - Так как же проверить безударную гласную в корне слова? Алгоритм: 1. Прочитать слово. 2. Определить ударение. 3. Выделить корень. 4. Подобрать проверочные слова. (изменить форму слова или подобрать родственное слово) 5. Записать нужную гласную. 2. Физкультминутка. - Мы хорошо потрудились, а теперь отдохнем. 3. Установление смысловой связи между словами. (Работа в парах) - Продолжим нашу работу. Я предлагаю поработать в парах и выполнить упражнение, задание, к которому вы попробуете сформулировать сами. Для этого прочитайте запись на доске: Ночь – утро (з…ма, м…роз, январ…, ос…нь). Туча – дождь (дер…во, корен…, л…сточки). 3 - Какое бы вы предложили задание? (…..) - Установите, какая имеется смысловая связь между словами в левой части примера. Составьте такую же пару из слов правой части. Запишите эти пары слов, вставляя нужную букву. Подберите проверочные слова. - Какие слова вы подобрали к первой паре? Обоснуйте свой ответ. (Осень – зима. После ночи наступает утро, а после осени – зима. Туча (рождает) идет дождь, а дерево – листочки). - Какие проверочные слова вы подобрали к слову: - осень (осенний), зима (зимний), дерево (деревья), листочки (листья). - Составьте и запишите одно предложение с одной парой этих слов. 4. Работа над словарными словами с помощью метода орфографического проговаривания. - Прочитайте слова по звуковым записям: [ВАСТОК] [ЗАПАТ] [С´ЭВ´ЭР]. - Как их назвать одним словом? (стороны света) - Можем ли мы проверить безударные гласные, подбирая проверочное слово? - Как мы их можем проверить? (Проверка слов по словарю) - Для того, чтобы лучше запомнить эти слова, воспользуемся учебником. (стр. 130 упр. 293) - Запишите четверостишие, подчеркните слова с непроверяемой гласной. VI. Итог урока. 1. Беседа. - А теперь давайте проверим, выполнили ли вы все задачи, поставленные в начале урока? - Что нужно проверять? - Где нужно проверять? - Как нужно проверять? - Чем нужно проверять? 2. Рефлексия «Все в твоих руках». (На листе бумаги обведена рука) - Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то фраза вас не заинтересовала – не красьте. Большой – для меня тема была важной и интересной – красным. Указательный – узнал много нового – желтым. Средний – мне было трудно – зеленым. Безымянный – мне было комфортно – оранжевый. Мизинец – для меня было недостаточно информации – синий. - Поднимите и покажите свои ладошки на листочках. - Очень приятно, что вам на уроке было комфортно, что тема урока для вас была важной и интересной, что вы много нового узнали на уроке. 4