МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т

МБОУ «Рудницкая средняя общеобразовательная школа» п.г.т.Тенишево
Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
«Согласовано»
Руководитель МО
учителей начальных классов
МБОУ «Рудницкая СОШ» п.г.т.Тенишево.
____________ /Харисова З.Г.
Протокол №1 от « « _________ 2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Рудницкая СОШ» п.г.т. Тенишево
« Утверждаю»
Директор МБОУ «Рудницкая СОШ»
п.г.т. Тенишево
/ _________ / Хусаинова С.В.
«
» _________2013г.
/ _____/ Хафизова Р.Х./
«____»________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 4 класса
на 2013-2014 учебный год
Составлена поУМК «Перспективная начальная школа»
к учебнику Н.А.Чураковой «Литературное чтение»
Разработала:
Чекутова Галина Николаевна
учитель начальных классов
высшей категории
2013г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А..
Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только
узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания,
чутко и интеллигентно воспринимающего мир.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» - формирование инструментария, необходимого и достаточного для того,
чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать
эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.
Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых четырех лет обучения, а так же в конкретных задачах, решение которых помогает
осуществить главные идеи.
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской
литературы.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы. Вместе с тем необходимо
показать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если
этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи. Конкретные задачи, помогающие реализации всех идей курса
«Литературное чтение», сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Задачи:
 формировать грамотные представления о взаимоотношениях фольклорных жанров и произведений авторской литературы;
 формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа;
 формировать умения младших школьников различать жанры литературы;
 помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.
Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о
животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов
(волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и
исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования
полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших
школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым
эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами
художественной литературы.
Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих
целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает
формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных
жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать:




начальные умения анализа литературного произведения;
умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений
в заданном аспекте, отзыв о произведении);
первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;
эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Программа рассчитана на 68 учебных часов в год, что соответствует 2 часам в неделю.
Сроки реализации рабочей учебной программы: 2013 – 2014 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с
миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и
тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как
причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над
волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных
сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе
с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами
— свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в
жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной
«этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и
силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения,
подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным
миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных
принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения,
антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой).
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
 роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
 участие воображения и фантазии в создании произведений;
 диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы
к авторам и ответы на них.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения
сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении
мыслей и переживаний).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление»
книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для
уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для
составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков
свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
 умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
 способности критично относиться к результатам собственного творчества;
 способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты: Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иванцаревич и серый волк», «Финист-ясный сокол».
Зарубежня волшебная сказка: «Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
а) Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;
б) Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);
А. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»;
М. Лермонтов «Парус»;
Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;
А. Фет «Это утро, радость эта…»;
И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»;
Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»;
В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»;
А. Чехов «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул…»;
В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины XX в.:
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»;
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»;
Д. Кедрин «Все мерещится поле с гречихою…»;
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;
Б. Сергуненков «Конь-мотылек»;
С. Маршак «Как поработала зима!..»;
А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература:
древнегреческий «Гимн Природе»;
древнегреческое сказание «Персей»;
Плиний Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (в отрывках);
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение
древних представлений о мире.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
1.
2.
3.
4.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся
над тем, что такое Отечество.
Итого
5.
6.
7.
8.
Всего
часов
7
7
10
5
6
3
17
13
68
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ








Учащиеся должны знать/понимать:
содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:
читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно;
различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;









находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник
произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного
сообщения на определенную тему);
определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
самостоятельного чтения выбранных книг;
высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Критерии оценки по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется вклассный журнал по следующим
критериям :
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти онаразная), но не выполнено одно из остальных
требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или невыполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не
уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—-убыстрение - на полях словом - быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтениемсоответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передатьсодержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Обязательный уровень
Возможный уровень
1ч
2ч
Зч
4ч
1ч
2ч
Зч
4ч
40сл
65
85
10-15
50
70
90
15-20
55
75
95
20-30
60
80
100
55
75
95
20-25
60
80
100
25-30
65
85
105
30-35
70
90
1 10
Литература
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Учебник: В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение: 4 класс. Методическое пособие – 3-е изд. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
(этап проектной
или
исследовательской
деятельности)
Тип
урока
Элементы
Требования к уровню
содержания
подготовки обучающихся
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Измерители
№
п/п
Кол-во часов
Тема урока
Вид контроля.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
Дата
проведения
Д/З
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.
1
Древние
представления о
мировом дереве
как о связи между
миром человека и
волшебными
мирами
1
Комбин Определение
ирован жанра
ный
литературного
произведения.
Умение работать с
книгой
Иметь представление о том, как
люди в древности представляли
себе окружающий мир; о
литературном жанре
«древнегреческое сказание».
Уметь: определять вид сказки
(сказка о животных, волшебная
сказка); перечислять русские
народные сказки; определять
особенность волшебного мира в
сказках ,называть народные
праздники, в которых до сих пор
участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим
предположениям; анализировать
волшебные предметы
литературного произведения
Древнегреческое
сказание
Вырази
тельное
чтение
С. 6-16
план
факт
2
3
Древнегреческое
1
сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом».
Русская народная
сказка «Сивкабурка»
1
Комбин Связь произведеирован ний литературы с
ный
произведениями
других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Знать понятие «герой волшебной
сказки».
Иметь представление о тотемах
разных народов мира в разные
времена.
Переска С. 22з текста 31
по
плану
Уметь: изучать композицию на
иконе «Христос спускается в ад»;
находить горизонтальную
композицию; определять, какими
животными обозначен Верхний мир
и Нижний мир; объяснять значение
слова «тотем»; отвечать на вопросы
клуба «Ключ и заря»; называть
сказки, где животные обладают
чудесными способностями и
становятся волшебными
помощниками героев; подтверждать
характеристики героя волшебной
сказки на примере сказок Ш.
Пьерро
Комбин Произведения
Уметь: анализировать сказку;
ирован устного народного делить текст на смысловые части;
ный
творчества
высказывать предположения о
дальнейшем развитии событий;
объяснять название сказки;
описывать внешний вид героя
сказки; выбирать характеристики
героя для Иванушки-дурачка;
пользоваться библиотекой;
Переска С. 31з
40
текста
по
плану
сравнивать содержания якутской
сказки «Приемыш-богатырь» с
русской народной сказкой «Сивкабурка»
4
Русская народная
1
Комбин Произведения
Уметь: объяснять имя главного
ирован устного народного героя; находить и отмечать
ный
творчества
характеристики, которые
соответствуют понятию «герои
волшебной сказки»; называть
волшебных помощников в сказке
(тотемное животное, тотемное
растение); сравнивать содержание
и прядок событий в сказках
«Сивка-бурка» и «КрошечкаХаврошечка»
Переска С. 41з текста 45
по
плану
1
Комбин Восприятие и
ирован понимание
ный
эмоциональнонравственных
переживаний
героя. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Ответы С. 1621
на
вопрос
ы
сказка «КрошечкаХаврошечка»
5
Древнегреческое
Сказание
«Персей».
Поход в
«Музейный Дом»..
Иметь представление о борьбе
добра и зла в литературных
произведениях разных народов
мира; что народы мира одинаково
изображали красоту и порядок в
земном мире.
Уметь: находить в тексте ответы на
вопросы; рассматривать фрагмент
картины Пьеро ди Козимо «Персей и
Андромеда»; сравнивать истории
спасения царских дочерей; работать
с толковым словарем; изучать
композицию вышивок на русской
праздничной одежде ХГХ века,
композицию на египетском
папирусе
6
Русская народная
сказка «Морской
царь и Василиса
Премудрая»
7
Обобщение по теме 1
«Постигаем законы
волшебной сказки: .
отыскиваем в ней
отражение древних
представлений о
мире»
1
Комбин Произведения уст- Уметь: находить в сказке
ирован ного народного
волшебные числа; пользоваться
ный
творчества
библиотекой; давать
характеристику герою волшебной
сказки; подтверждать свое мнение
примерами из сказки; называть
тотемное животное в сказке
Ответы С. 45на во51
просы
Обобщ
ение
Ответы
на
вопрос
ы
Сказки разных
народов мира.
Произведения
устного народного
творчества
Уметь создавать небольшие
письменные ответы на
поставленные вопросы по
прочитанному произведению
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
8
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник»
1
Комбин Различение жанров
ирован произведений.
ный
Оценочные
высказывания о
прочитанном
произведении
Знать жанр «былина».
Уметь: работать с толковым
словарем; читать нараспев, делая
ударение на выделенных слогах;
выделять повтор предлогов, начала
строк; находить приметы народного
юмора; подтверждать, что Соловейразбойник в былине - это и
человек-пленник, и одновременно
чудо - юдо - получеловек-
Прием
преувеличен
ия
Вырази С.52-58
тельное
чтение
полуптица
9
Былина «Илья
Муромец и
Соловейразбойник».
1
Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины М.
Врубеля
«Богатырь»
Комбин Произведения
ирован устного народного
ный
творчества. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
10
Илья Муромец и
Святогор.
Репродукция
картины Виктора
Васнецова
«Богатырь»
1
Комбин Связь
ирован произведений
ный
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Уметь: читать нараспев, делая
ударение на выделенных слогах;
выделять повтор предлогов, начала
строк; находить приметы народного
юмора; подтверждать, что Соловейразбойник в былине - это и человекпленник, и одновременно чудо- юдо
- получеловек- полуптица; выделять
средства выразительности;
доказывать, что богатырь и конь это часть сказочного леса;
сравнивать литературные
произведения и произведения
изобразительного искусства;
пользоваться библиотекой;
сравнивать богатырей и сказочных
героев
Ответы С. 5864
на
вопрос
ы
Уметь: работать с
фразеологическим словарем;
подтверждать земное происхождение
богатыря; сравнивать разговор
Святогора с конем и разговор Ильи
Муромца со своим конем; отвечать
на вопросы строчками из былины;
находить связь былины с авторскими
сказками; определять, как художник
показывает волшебную силу
богатыря; сравнивать богатырей
волшебного и земного
Вырази Хр., с.
тельное 45-56
чтение
происхождения
11
Былина «Садко».
1
Комбин Связь
иропроизведений
ванный литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Уметь: анализировать
произведение изобразительного
искусства; читать былины
нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание
бури и описание подводного
царства); указывать связь былины с
русской народной сказкой
Вырази С. 65тельное 71
чтение
1
Комбин Герой
иропроизведения.
ванный Восприятие и
понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
героя
Знать творчество Г.-Х. Андерсена.
Переска С.71-80
з
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Н.
Рериха
«Заморские
гости»
12
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
13
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
14
Обобщение по теме 1
«Знакомимся с
повествованиями,
1
Комбин Зарубежные
ирован авторские сказки.
ный
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
Обобщ
ение
Чтение вслух
доступного текста
целыми словами.
Уметь: сравнивать описание
подводного царства Г.-Х.
Андерсена с описанием подводного
царства в русской народной сказке
«Морской царь и Василиса
Премудрая» и в былине «Садко»;
давать характеристику главному
герою; сравнивать описание бури
Г.-Х. Андерсена и в былине
«Садко»; подтверждать свое мнение
цитатами из текста; пользоваться
библиотекой; рассказывать о
творчестве Г.-Х. Андерсена
Знать изученные произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно
текста
по
плану
Переска С.81-89
з текста
по
плану
Отвечат
ь на
воп-
основанными на
фольклоре.»
Осмысление цели
чтения. Сходство
и различие
авторской и
народной сказки
читать текст
росы
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
15
В. Жуковский
«Славянка»,
«Весеннее
чувство».
1
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции
картин И.
Левитана «Тихая
обитель».
16
Давид Самойлов
1
«Красная осень».
Николай
Заболоцкий
«Сентябрь». Поход
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы.
Высказывание
оценочных
суждений. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Знать, что выражать любовь к
природе можно по-разному.
Вырази С. 90тельное 100
Уметь: работать с толковым
словарем; доказывать, что
стихотворение написано 200 лет
назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил
в стихотворении; читать текст по
цепочке; сравнивать впечатления
поэта и художника от заката;
сравнивать настроение поэта в
двух стихотворениях; определять,
как автор передает праздничное
весеннее освещение; определять
время написания стихотворения;
сравнивать впечатления и чувства
художника в разных картинах о
природе.
чтение
Комбин Связь
ирован произведений
ный
литературы с
произведениями
других видов
Уметь: определять, с помощью
какого цвета поэт передает свое
переживание красоты осени;
объяснять, почему поэт сравнивает
отдельный лист с сердцем леса, а
Сравнение.
Олицетворение
Чтение
наизуст
С.101—
ь
105
искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
в «Музейный
Дом».
Репродукция
картины М.
Врубеля
«Жемчужина»
множество листиков - с
полураскрытыми устами; делиться
своими чувствами при чтении
стихотворения; цитировать
строчки, которые подтверждают
высказывание; работать с толковым
словарем; читать строки-описания
непогоды; делиться своими
впечатлениями при анализе.
17
Николай
Заболоцкий
«Оттепель»
1
Комбин Произведения о
ирован природе
ный
Уметь: выразительно читать
стихотворения; анализировать
сравнения поэта; читать строфы с
пометами для выразительного
чтения; определять, какое
впечатление автор передает с
помощью сочетания звуков
18
Иван Бунин «Нет
солнца, но светлы
пруды...»,
«Детство»
1
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы
Уметь: определять, в каких двух
строфах выражено главное
переживание поэта; анализировать
авторские сравнения; называть
авторские главные жизненные
ценности; определять героя
стихотворения; подтверждать свое
мнение строками из стихотворения
Чтение
Владимир Набоков
«Обида»
1
Комбин Понимание
ирован содержания
ный
литературного
произведения:
тема, главная
Уметь: работать с толковым
словарем; анализировать
содержание литературного
произведения; сравнивать поступки
детей; зачитывать отрывки из
Вырази
-
19
Звукозапись
Чтение С.106наизуст
109
ь
С. 110—
наизуст 113
ь
тельное
С. 113120
мысль. Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения
текста; давать характеристику
герою; выделять средства
художественной выразительности
при описании ягод черники
чтение
20
Владимир Набоков
«Обида». Анализ
характера героев.
1
Комбин Связь произведеирован ний литературы с
ный
произведениями
других видов искусств.
Уметь: выделять средства
художественной выразительности
при описании ягод черники;
сравнивать характеры героев,
изображенных на картине
Отвечат С. 120ь на вопросы 127
21
Владимир Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренно
жалею...»
1
Комбин Произведения о
ирован взаимоотношениях
ный
людей. Восприятие
и понимание
эмоциональнонравственных
переживаний
героев
Уметь: сравнивать литературное
произведение и произведение
живописи; работать с толковым
словарем; находить в
стихотворении подтверждения того,
что поэт подмечает малейшие
подробности окружающего его
мира; рассказывать о творчестве
автора
Вырази- С.127-
Комбин Участие в диалоге
ирован при обсуждении
ный
прослушанного
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
Уметь: работать с толковым
словарем; объяснять название
произведения; рассказывать о
творчестве Юрия Коваля;
определять жанр произведения
Вырази
-
22
Юрий Коваль «Лес, 1
лес! Возьми мою
глоть!».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
тельное 130
чтение
тельное
чтение
С. 130133
искусств
картины С. Лучишкина «Шар
улетел»
23
Борис Сергуненков 1
«Конь Мотылек».
Репродукция
картины В. Батенина «Голуби в
небе»
Комбин Связь произведеироний литературы с
ванный произведениями
других видов искусств: с живописными и
музыкальными
произведениями
Уметь: сравнивать произведения
живописи и литературные
произведения; анализировать
содержание произведения;
определять жанр произведения;
сравнивать переживания героев
Юрия Коваля и Бориса
Сергуненкова
Отвечат С. 133ь на во- 136
просы
24
Обобщение по теме 1
«Учимся у поэтов и
художников видеть
красоту природы и
красоту человека»
Обобщ
ение
Знать изученные произведения по
разделу.
Отвечат
ь
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
на
вопрос
ы
Высказывание
оценочных
суждений.
Различение жанров
произведений.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас
25
Леонид Андреев
«Петька на даче»
1
Комбин Герои
иропроизведения.
ванный Восприятие и
понимание их
переживаний
Уметь: работать с толковым
Фантазия
словарем; высказывать свое мнение
о главных героях; определять жанр
произведения; цитировать строки
произведения
Отвечат С.137ь
141
на вопросы
26
Леонид Андреев
1
Комбин Герои
ирован произведения.
ный
Восприятие и
понимание их
Уметь: цитировать строки из
произведений; давать
характеристику героям;
анализировать содержание
Переска С. 147з текста
152
по
«Петька на даче».
Репродукции
картин Н.
БогдановаБельского
«Ученицы», «У
дверей школы»
27
28
Антон Чехов
«Ванька».
Антон Чехов
«Мальчики»
переживаний.
Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств
1
1
произведения; рассматривать и
анализировать репродукции двух
картин Н. Богданова-
плану
Бельского «Ученицы», «У дверей
школы»
Комбин Понимание
ирован содержания
ный
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательность
.
Уметь: работать с
фразеологическим словарем;
описывать внешний вид героя;
доказывать ответы строками из
произведения; анализировать
содержание произведения;
сравнивать отрывки из писем героя;
определять тему и основную мысль
картины; сравнивать произведения
живописи и литературные
произведения
Вырази
-
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы.
Участие в диалоге
при
Уметь: делить текст на смысловые
части; пересказывать рассказ;
определять главную мысль
литературного произведения
Отвечат С.167ь
172
на
вопрос
ы
Обобщение по теме 1
«Всматриваемся в
лица наших
Обобщ
ение
Связь названия с
темой текста,
Знать изученные произведения по
разделу.
161
тельное
чтение
обсуждении
29
С.152-
Характер
героя, его
поступки и
Отвечат
ь
сверстников,
живших задолго до
нас»
мысль текста
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
их мотивы
на
вопрос
ы
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
30
31
Человек в мире
культуры. Его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Готовимся к
олимпиаде
1
Сергей Козлов
«Давно бы так,
заяц!»
1
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Ван Гога
«Огороженное
поле»
32
Владимир Соколов
«О умножение
листвы на
золотеющих
1
Обобщ
ение
Произведения
классиков детской
литературы.
Произведения о
детях
Знать изученные произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
Комбин Восприятие и
ирован понимание
ный
переживаний
персонажей. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Знать: произведения Сергея
Козлова для детей; что красота
способна творить чудеса преображать душу, делать ее
Свободной и красивой.
Комбин Произведения о
ирован детях и для детей.
ный
Восприятие и
понимание их
Уметь: читать наизусть;
подтверждать свою точку зрения
строчками из текста;
анализировать, какое чувство
Отвечат С. 173—
ь
176
на
вопрос
ы
Вырази С. 33тельное 36
чтение
Уметь: выразительно читать;
работать с иллюстрацией; выделять
средства художественной
выразительности; сравнивать
сказки С. Козлова; выделять в
литературном произведении силу
красоты; зачитывать строки из
текста
Отвечат С. 37ь
39,
на
выучит
дорожках!»
переживаний.
Герои
произведения
33
Борис Пастернак
«Опять весна»
(отрывок)
1
вызывает у героя сочетание золотой
осени и наступающей зимы; читать,
соблюдая знаки препинания;
объяснять крылатые выражения
Комбин Различение жанров Знать понятия «ритм»,
ирован литературных
«звукопись», «повторы слов»,
ный
произведений
«строфа».
Уметь: находить и перечитывать
первую строфу; выделять средства
художественной выразительности
(ритм, звукопись, повторы слов)
34
35
Владимир Соколов
«Все чернила
вышли, вся бумага,
все карандаши»
1
Обобщение по теме 1
«Пытаемся понять,
как на нас
воздействует
КРАСОТА»
Ритм.
Звукопись.
Повторы
слов
вопрос
ы
ь
Чтение
С.39-40
наизуст
ь
наизуст
ь
Комбин Восприятие на
ирован слух
ный
художественного
произведения.
Уметь: цитировать произведение;
определять точку зрения поэта;
сравнивать чередование тишины и
ярких проявлений жизни;
сравнивать произведение В.
Соколова со сказкой С. Козлова
«Пой, птица!»; определять тему и
основное содержание
литературного произведения
Вырази- С. 4143
тельное
Обобщ
ение
Знать изученные произведения по
разделу.
Отвечат
ь
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
на
вопрос
ы
Различение жанров
литературных
произведений. Построение небольшого монологического
высказывания
чтение
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
36
37
38
Сельма Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
1
Обобщение по теме 1
«Приближаемся к
разгадке тайны особого зрения.
Выясняем, что помогает человеку
стать человеком»
Комбин Связь названия с
ирован темой текста,
ный
мысль текста
Уметь: анализировать содержание
текста; объяснять прозвище героя;
высказывать свое отношение к
героям; определять жанр
произведения
Комбин Произведения о
ирован детях. Герои
ный
произведения
Уметь: объяснять выделенные в
тексте
Обобщ
ение
Осмысление цели
чтения.
Различение
жанров произведений
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным; давать
характеристику цветка
Знать изученные произведения по
разделу.
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
Отвечат С. 44ь
70
на
вопрос
ы
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Вырази С. 7081
тельное
чтение
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Отвечат
ь
на
вопрос
ы
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
39
Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины
Леонардо да
1
Комбин Построение
ирован небольшого
ный
монологического
высказывания
Уметь: работать с иллюстрациями;
выделять средства художественной
выразительности; рассказывать о
творчестве писателей
Вырази С.82-90
тельное
чтение
Винчи «Мона
Лиза (Джоконда)».
40
Произведения и
герои рассказов
Мария Вайсман
1
Комбин Понимание содерирожания
ванный литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательност
ь.
Уметь: пользоваться библиотекой;
анализировать поведение героев;
объяснять свою точку зрения;
работать с толковым словарем;
сравнивать живописные работы П.
Пикассо «Плачущая женщина», Э.
Мунка «Крик», М. Шагала «День
рождения»
Вырази С. 90тельное 100
чтение
41
Произведения и
герои рассказов
Мария Вайсман
1
Комбин Понимание содерирожания
ванный литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательност
ь.
Уметь: пользоваться библиотекой;
анализировать поведение героев;
объяснять свою точку зрения;
работать с толковым словарем;
сравнивать живописные работы П.
Пикассо «Плачущая женщина», Э.
Мунка «Крик», М. Шагала «День
рождения»
Вырази С. 100
тельное
чтение
42
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Жанровые
особенности
рассказа
1
Комбин Понимание содерирожания
ванный литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательност
ь.
Уметь: пользоваться библиотекой;
анализировать поведение героев;
объяснять свою точку зрения;
работать с толковым словарем.
С.101
43
Поход в
«Музейный Дом».
1
Комбин Различение
Уметь: работать с иллюстрациями;
ирожанров произведе- выделять средства художественной
Отвечат С.101—
ь
ванный ний
Репродукция
картины Франца
Марка «Птицы».
В. Хлебников
«Кузнечик»
выразительности; рассказывать о
творчестве писателей
44
Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины Франца
Марка «Птицы».
В. Хлебников
«Кузнечик»
1
Комбин Различение
Уметь: работать с иллюстрациями;
ирожанров произведе- выделять средства художественной
ванный ний
выразительности; рассказывать о
творчестве писателей
45
А. Ахматова
«Тайны ремесла»,
«Перед весной
бывают дни
такие...».
1
Комбин Связь названия с
ирован темой текста,
ный
мысль текста.
Герои
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов искусств.
Уметь: сравнивать стихотворные
произведения; цитировать
произведения; анализировать
живописные произведения
Комбин Эмоциональноирован нравственные
ный
переживания
героев и автора
произведения.
Уметь: сравнивать литературное
произведение Л. Кушнера «Сирень»
и живописное произведение П.
Кончаловского «Сирень»;
доказывать свое мнение; находить
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины Натана
Альтмана
«Портрет Анны
Ахматовой»
46
А.Кушнер
«Сирень».
Поход в
«Музейный Дом».
1
на
вопрос
ы
102
Отвечат С.103—
ь
104
на
вопрос
ы
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Чтение
наизуст
ь
С.104107
Чтение С. 108
наизуст III
ь
Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств
Репродукция
картины П.
Кончаловского
«Сирень»
47
48
49
В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям»
и читать необходимые строфы;
цитировать произведения
Комбин Построение
ирован небольшого
ный
монологического
высказывания
Уметь: выделять средства
художественной выразительности;
объяснять название стихотворения;
выразительно читать
Вырази С.112тельное 114
Афанасий Фет «Это 1
утро, радость эта...»
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы.
Восприятие и
понимание их
переживаний
Уметь: выделять средства
художественной выразительности;
перечитывать стихотворение;
находить необходимые строфы;
цитировать
Чтение
Федор Тютчев «Как 1
весел грохот
летних бурь...»
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события,
Знать понятие «рифма».
1
Иметь представление о
кольцевой и охватной рифме.
чтение
наизуст
ь
С.115118
Темп
Чтение С. 118стихотворени
120
наизуст
я. Рифма
ь
охватная,
Уметь: выразительно читать;
определять рифму в стихотворении; кольцевая
выделять средства художественной
выразительности
их
последовательност
ь
50
М. Лермонтов
«Парус»
1
Комбин Произведения
ировыдающихся
ванный представителей
русской
литературы. Чтение вслух доступного текста
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
Уметь: находить необходимые
строфы; читать, соблюдая знаки
препинания; подтверждать свою
точку зрения
Чтение С.120наизуст 122
ь
51
Максимилиан
Волошин «Зеленый
вал отпрянул и
пугливо умчался
вдаль...».
1
Комбин Понимание
ирован содержания
ный
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательность
. Связь
Уметь: работать с толковым
словарем; сравнивать литературное
произведение и произведение
живописи; выделять средства
художественной выразительности
Вырази- С. 122-
Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция
картины И.
Айвазовского
«Девятый вал»
52
Самуил Маршак
«Как поработала
тельное 124
чтение
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств.
1
Комбин Произведения
ирован классиков детской
литературы.
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной
Рифма
Чтение
наизуст
С.125-
зима!»
ный
Произведения для
детей
рифме, о перекрестной рифме,
охватной рифме.
ь
127
Чтение
С.125-
Уметь: выделять рифму;
определять тип рифмы;
выразительно читать стихотворные
произведения
53
54
55
Самуил Маршак
«Как поработала
зима!»
1
А. Пушкин
«Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот
год осенняя
погода», «Зима!..
Крестьянин,
торжествуя...»
1
Обобщение по теме 1
«Обнаруживаем, что
у искусства есть
своя, особенная,
правда»
Комбин Произведения
ирован классиков детской
ный
литературы.
Произведения для
детей
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы
Обобщ
ение
Различать жанров
произведений.
Герои
произведения
Знать понятие «рифма».
Рифма
Иметь представление о парной
рифме, о перекрестной рифме,
охватной рифме.
Уметь: выделять рифму;
определять тип рифмы;
выразительно читать стихотворные
произведения
наизуст 127
ь
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы
Чтение
С.128-
наизуст 130
ь
Знать изученные произведения по
разделу.
Переска
з
Уметь выразительно и осознанно
читать текст
Текста
по
плану
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.
56
Алексей Пантелеев
«Главный
1
Комбин Участие в диалоге
иропри обсуждении
прослушанного
Уметь: анализировать содержание
литературного произведения;
сравнивать жизнь детей до войны и
Вырази С.130тельное 139
инженер»
57
Алексей Пантелеев
«Главный
инженер».
1
Поход в
«Музейный Дом».
58
Анна Ахматова
«Памяти друга»
1
ванный произведения
во время войны; анализировать
поступки героев
чтение
Комбин Высказывание
ирован оценочных
ный
суждений. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств.
Уметь: работать с иллюстрациями;
анализировать средства
художественной выразительности;
делить текст на смысловые части;
пересказывать произведение;
определять жанр произведения
Вырази
-
Комбин Герои
иропроизведения.
ванный Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея),
события
Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что
контраст бывает цветовой и
звуковой.
С.140146
тельное
чтение
Характер
героя, его
поступки и
их мотивы.
Контраст
Чтение
С 151—
наизуст 152
ь
Уметь: работать с толковым
словарем; подтверждать строками из
текста; описывать пейзаж;
определять главного героя
стихотворения; выделять средство
художественной выразительности контраст
59
Н.Рыленков «К
Родине»
1
Комбин Произведения выиродающихся
ванный представителей
русской
литературы
Уметь: работать с толковым
словарем; подтверждать строками
из текста; описывать пейзаж;
определять главного героя
стихотворения
Чтение С.152наизуст 153
ь
60
Н.Рыленков «К
1
Комбин Произведения вы-
Уметь: работать с толковым
Чтение
С.152-
Родине».
Выразительность
художественного
языка.
61
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально всем!».
1
Слушаем музыку
С. Рахманинова
«Концерт № 2,
Сочинение 18»
62
Дмитрий Кедрин
«Все мне
мерещится поле с
гречихою...».
1
»
63
А. Пушкин
«Везувий зев
1
иродающихся
ванный представителей
русской
литературы
словарем; подтверждать строками
из текста; описывать пейзаж;
определять главного героя
стихотворения
наизуст 153
ь
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы. Связь
произведений
литературы с
произведениями
других видов
искусств.
Уметь: делить стихотворный текст
на смысловые части; цитировать
строки; анализировать точку зрения
героя; анализировать музыкальное
произведение
Чтение
Комбин Произведения
ирован выдающихся
ный
представителей
русской
литературы.
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательност
ь.
Уметь: определять главную мысль
стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи;
определять главного героя
стихотворения
Чтение
Комбин Произведения
ирован выдающихся
Уметь: объяснять строки
литературного произведения;
Чтение
С.154—
наизуст 155
ь
С.156-
наизуст 159
ь
наизуст
С.167-
открыл – дым
хлынул клубом...»
ный
64
Путешествие в
1
Казань. В мастерской художника
Комбин Участие в диалоге Уметь рассказывать о творчестве
иропри обсуждении
художника
ванный прослушанного
произведения. Построение небольшого монологического
высказывания о
произведении
(героях, событиях)
Вырази Хр., с.
тельное 177-182
чтение
65
Олимпиада
1
«Человек в мире
культуры. Его
прошлое, настоящее
и будущее»
Комбин Произведения
ированн выдающихся
ый
представителей
русской
литературы.
Знать выдающихся представителей
русской литературы, классикой
детской литературы, произведения
современной отечественной и
зарубежной литературы
Отвечат С. 170ь
176
66
Олимпиада «Че1
ловек в мире
культуры. Его
прошлое, настоящее
и будущее»
Комбин Понимание содерирован жания литературноный
го произведения:
тема, главная
мысль, события, их
последовательность
Знать творчество выдающихся
представителей русской
литературы, классиков детской
литературы, произведения
современной отечественной и
зарубежной литературы
Вырази С. 170тельное 176
чтение
67
Олимпиада «Человек в мире
Комбин Чтение вслух доирован ступного текста
Знать творчество выдающихся
представителей русской
1
представителей
русской
литературы
определять, какой рифмой связаны
первые две строчки стихотворения;
рассказывать о творчестве
А.Пушкина
ь
169
на вопросы
Характер
героя, его
Провер
С.170-
культуры. Его
прошлое, настоящее
и будущее»
ный
целыми словами.
Осмысление цели
чтения
литературы, классиков детской
литературы, произведения
современной отечественной и
зарубежной литературы
поступки и
их мотивы
ка
техник
и
чтения
68
Итоговое заседание 1
клуба «Ключ и
заря»
Обобщ
ение
Понимание основного содержания
услышанного произведения
Уметь писать письмо в клуб
«Ключ и заря»
Письменное Отвечат
высказывание ь на воо литератур- просы
ном герое.
Письмо в
клуб «Ключ
и заря»
176