Грам.-ориентир. урок. Косвенная речь

Рассмотрена
на заседании
методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
Протокол №1
от20 августа 2014г.
________Руководитель
Гафиева А.Р.
Согласована
заместитель директора
по
учебной
работе
______________
Ф.Ш.Мухаметшина
20 августа 2014 г.
Утверждена
директор МБОУ «СОШ
с.Олуяз»
__________ Г.Х.Хазиев
Введена в действие
приказом №52\2
от 29 августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 9 класса учителя I квалификационной категории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с.Олуяз»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Давлетшиной Рамили Тальгатовны
на 2014-2015 учебный год
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от 29 августа 2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе:

Закона «Об образовании» РФ и РТ

Федерального компонента государственного стандарта общего образования утвержденный
приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03.
2004г. № 1089»;

Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам
английский язык(базовый уровень) (сборник нормативных документов «Иностранный
язык»,Москва , «Дрофа»,2008.

Образовательной программы МБОУ «СОШ с.Олуяз» Кукморского муниципального района
РТ, утвержденной приказом директора №52/2 от 29.08.2014 г.

Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Олуяз» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ №52/2 от 29 августа 2014 г.)

Авторская программа курса английского языка М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой к УМК
«EnjoyEnglish» М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
Учебным планом школы на изучение английского языка в 9 классе на базовом уровне отводится 3
часа в неделю, итого 102 часов.
Обучение ведется по УМК Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «EnjoyEnglish – 9»: Учебник английского языка для 9 классов
общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2009.
Цели обучения:


дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование
качеств гражданина и патриота.
Задача обучения-развитие:
речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать
свое речевое и неречевое поведение;
языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурной компетенции – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторной компетенции – дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Учебно- тематический план
№п./п
Тема раздела
1
Unit 1. Families and friends: are we happy together?
Семьи и друзья:мы счастливы вместе?
2
Unit 2. It’s a big world! Starttravelling now!
Кол-во
часов
27
Кол-во
контрольных
работ
1
22
1
29 ч
1
24 ч
1
Этотогромныймир! Начнем путешествовать!
3
Unit 3.Can we learn to live in peace?
Мы можем жить в мире?
4
Unit 4. Make your choice, make your life
Сделай свой выбор.
Всего часов 102
Содержание программы
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения (спорт, музыка,
чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба1).
2) Проблема выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности.
4) Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где?
куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать
предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том
числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как
описание/характеристика, повествование/сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
-
Формирование умений:
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
информации
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
-
Формирование умений:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
-
Формирование умений:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью
или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем,
усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
-
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики
основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:
аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки
распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,
модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных
и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема урока
Раздел 1. «Семья и друзья» 27 ч.
Соблюдение
правильной
интонации
в
предложениях по теме «Информация о себе».
Навыки распознавания глаголов в активном
залоге.
Формирование речевых умений при ведении
диалога-расспроса о каникулах
Грам.-ориентир. урок. Видовременные формы
действительного залога. Введение в новую тему
«Увлечения»
Различные виды отдыха.
Грамматический тест «Будущее время»
Проблемы подростков.
Грам.-ориентир. урок. Видовременные формы
действительного залога
Что важнее: семья или друзья. Грам.-ориентир. урок.
Дата проведения
урока
план.
факт.
2.09
4.09
6.09
9.09
11.09
13.09
Примечание
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Повторение Wh- questions
Роль семьи и друзей в жизни подростков
Актуализация образования альтернативных
вопросов
Каким должен быть хороший другАктуализация
образования разделительных вопросов
Планы на неделю
Грам.-ориентир. урок.
Способы выражения будущего времени
Информация об имеющемся опыте по теме «
Межличностные взаимоотношения в семье, с
друзьям, в школе».
Диалоги по теме «Дружба». Грам.-ориентир. урок.
Предлоги
Дружба между мальчиками и девочками.
Актуализация ЛЕ. Фразеологическиеглаголы“to
get”, “to give”, “to work”
Учимся писать эссе. Эссе про друга
Грам.-ориентир.
урок.
Вопросительные
предложения и краткие ответы
Введение в новую тему «Внешность и
характеристики человека».
Грам.-ориентир.
урок.
Вопросительные
предложения и краткие ответы
«Молодежная мода. Покупки.» Грам.-ориентир.
Урок. Вопросительные предложения и краткие
ответы
Правила
совместного
проживания
со
сверстниками.
Грам.-ориентир.
Урок
Ознакомление
с
грамматикой “Itseemstome…”
Введение в тему Организация досуга.
Ознакомление с грамматикой “It looks…/It
sounds…”
Досуг и увлечения: посещение дискотеки, кафе,
клуба. Развитие монологической речи. Грам.ориентир. Урок. Словообразование
Досуг и увлечения: посещение автошоу, рокконцерта. Развитие умений выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Достопримечательности
России.
Грам.ориентир.
урок.
Видовременные
формы
пассивного залога.
Совершенствование навыков диалог речи по
теме «Обмен впечатлениями».
Культурная жизнь столицы: места проведения
досуга.
Мини-проект.Ознакомлениес
грамматикой“One hand/ on the other hand”
Фильмы и программы на телевидении.
Телевидение и видео: за и против
Обобщающее повторение по теме Семья и
друзья. Использование интернациональных
слов.
Контрольная работа №1
Грам.-ориентир. урок. Работа над ошибками.
Подведение итогов 1 четверти
16.09
18.09
20.09
23.09
25.09
27.09
30.09
2.10
4.10
7.10
9.10
11.10
14.10
16.10
18.10
21.10
23.10
25.10
28.10
30.10
1.11
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Раздел 2. «Путешествие» 22 ч.
Виды транспорта. Поисковое чтение с
выборочным пониманием нужной информации.
Грам.-ориентир. урок. Видовременные формы
глагола
Путешествие по странам изучаемого языка и
России. Грам.-ориентир. урок.
Present Perfect Progressive спредлогами for, since,
during
Страны изучаемого языка и родная страна, их
культурные
особенности
Актуализация
грамматики
un+
прил./наречие
Тест
«Страдательный залог»
Урок чтения. Из истории путешествий: из жизни
В.
Беринга,
трагедия
«Титаника».
Прилагательные на –able, -ible и употребление
их в речи.
Известные путешественники. Поисковое чтение.
Грам.-ориентир.
урок.
Словообразование.
Предлоги места, времени и направления.
Географические названия и их происхождения
Употребление артикля с географическими
названиями.
Туризм. Просмотровое чтение с пониманием
интересующей информации. Грам.-ориентир.
урок. Возвратные местоимения. Предлоги
Грам.-ориентир. урок. Модальные глаголы и
употребление их в речи.
Самостоятельная
работа.
В аэропорту. Путешествие на самолете.
Развитие умений вести диалог этикетного
характера. Грам.-ориентир. урок. Модальные
глаголы
Развитие умений заполнять бланки, декларацию.
Грам.-ориентир. урок. Конструкция I'drather…;
I’dprefer….
Что должен знать и уметь путешественник?
Чтение художественного текста «Последний
дюйм»
Описание персонажей художественного текста.
Развитие монологической речи, используя
эмоциональные и оценочные суждения.
Степени сравнения наречий и употребление их в
устной
речи.
Диалог-расспрос
«В
туристическом агентстве»
Организованная
туристическая
поездка.
Развитие монологической речи, передавая
содержание прочитанного с опорой на текст
Мы в глобальной деревне. Формирование
умений делать выписки из текста.
Страноведческая информация «Исторические
данные о названиях англоязычных стран и
России».
Обобщающее
повторение.
Россия
и
Великобритания
Контрольная работа №2
11.11
13.11
15.11
18.11
20.11
22.11
25.11
27.11
29.11
2.12
4.12
6.12
9.12
11.12
13.12
16.12
18.12
20.12
24.12
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Работа над ошибками. Знакомство с понятием
«глобализация»
Символы англоязычных стран и России.
Развитие специальных учебных умений, как
участие в проектной деятельности, требующей
использования
иноязычных
источников
информации.
Раздел 3. «Жить в мире» 29 ч.
Проявление
глобализации.
Развитие
компенсаторных умений.
Природа и проблемы экологии Грам.-ориентир.
урок. Инфинитив и его функция в предложении
Семейные конфликты Грам.-ориентир. урок.
Прямая и косвенная речь
Причины
конфликтов.
Развитие
умений
игнорировать незнакомый языковой материал.
Введение в грамм «Фразеологический глагол
“toget”, “toput”»
Грам.-ориентир. урок. Условные придаточные
предложения. Косвенная речь
Диалог- обмен мнениями по теме «Конфликт
между человеком и природой».
Грам.-ориентир. урок. Модальные глаголы.
Инфинитив и его функция в предложении.
Пример
конфликта
с
родителями
в
произведениях художественной литературы.
25.12
27.12
13.01
15.01
17.01
20.01
22.01
24.01
27.01
Грам.-ориентир. урок.
Косвенная речь
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Что лучше: правда или ложь? Развитие умений
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых
событий. Самостоятельная работа
Презентация мини-проектов «Можем ли мы
жить в мире?»
Советы для решения конфликта. Развитие
умений выразить точку зрения.
Грам.ориентир. урок. Сложное дополнение
Расширений знаний по теме «Семейные
конфликты».
Употребление
инфинитива
“Iasked/wanted” в речи.
Конфликты в школьной жизни. Развитие
речевых умений дать совет и принять, не
принять
его.
Условные придаточные
предложения в монологической речи.
Деловое письмо. Формирование умений писать
письмо по образцу.
Письма в молодежный журнал. Практика
письменной речи. Актуализация грамматики
«Притяжательные местоимения»
Письмо в газету по теме «Решение конфликта».
Практика письменной речи. Грам.-ориентир.
урок. Словообразование: суффиксы наречий и
ЗОЖ. Курение: за и против. Формирование
умений высказать одобрение, неодобрение при
29.01
31.01
3.02
5.02
7.02
10.02
12.02
14.02
17.02
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
ведении диалога-обмена мнениями.
Декларация прав человека. Расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического
минимума.
Права подростков. Расширение потенциального
словаря.
Грам.-ориентир.
урок.
Словообразование.
Страноведческая
информация
«Военные
конфликты ХХ века». Актуализация грамматики
«Сложное предложение с since, because»
Практическая
фонетика.
Просмотр
документального фильма по теме «Войны»
Презентация мини-проекта по теме «Военные
конфликты ХХ века»
Толерантность или конформизм. Овладение
знаниями
о
наиболее
употребительной
тематической фоновой лексике и реалиях.
Дискуссия по теме «Толерантность»
Грам.-ориентир. урок. Грамматический тест
Развитие учебных и компенсаторных умений
при обучении говорению и письму.
Переписка. Формирование умений писать
личное письмо без опоры на образец, используя
материал усвоенных в устной речи и при
чтении.
Развитие навыков написания личного письма,
употребляя необходимые формулы речевого
этикета.
Контрольная работа №3
Работа над ошибками. Урок чтения.
Раздел 4. «Сделай свой выбор» 24 ч.
Профессии.
Популярные
современные
профессии. Формирование умений пользоваться
словарями. Грам.-ориентир. урок. Модальные
глаголы
Проблемы выбора профессии. Развитие умений
осуществлять информационную переработку
иноязычных текстов.
Резюме для поступления на работу или учебу.
Фразовые глаголы toget, tokeep и употребление
их в речи.
Официальное письмо-запрос по объявлению.
Формирование навыков письменной речи.
Роль иностранного языка. Моя будущая
профессия. Развитие всех видов диалогической
речи.
Презентация «Все работы хороши, выбирай на
вкус».
Стереотипы,
которые
мешают
жить.
Актуализация
лексических
единиц.
Самостоятельная работа
Знакомство со стилем общения по телефону в
Великобритании и России. Формирование
знаний о речевых различиях в ситуациях
формального
неформального
общения.
Употребление ”to do” в речи.
19.02
21.02
24.02
26.02
28.02
3.03
5.03
7.03
10.03
12.03
14.03
17.03
19.03
31.03
2.04
4.04
7.04
9.04
11.04
14.04
16.04
Политическая корректность в отношении к
людям разных национальностей. Овладение
знаниями о социокультурном портрете страны.
87. Политическая корректность в отношении к
людям с ограниченными возможностями
88. Экстремальные виды спорта. Формирование
умений прогнозировать содержание устного
текста по началу сообщений.
89. Популярные экстремальные виды спорта:
удовольствие и последствия. Формирование
умений начать, поддерживать и закончить
разговор.
90. ЗОЖ. Спорт. Формирование речевых умений
при ведении диалога-побуждения к действию.
91. Ролевая игра по теме «Спорт».
фонетика.
Просмотр
92. Практическая
документального фильма по теме «Спорт»
93. Экстремальные виды спорта. Актуализация по
теме
94. Молодежная мода и музыка. Развитие умений
95. Музыка в жизни подростков
96. Грам.-ориентир. урок.
Подготовка к контрольной работе
97. Итоговая контрольная работа
98. Работа над ошибками. Урок домашнего чтения
99. Будь оптимистом. Формирование речевых
умений при ведении диалога-обмена мнениями.
100. Обобщающее повторение Кумиры молодежи в
современном кино. Выбирать главные факты,
опуская второстепенные в аудировании.
101 Подведение итогов всего курса
102 Нехватка 1 планируемого календарного дня
объясняется
тем,что
фактич-ий
уч.год
составляет не 34 недель,а согласно уч.графику
школы 33 недели 4 дня.
86.
18.04
21.04
23.04
25.04
28.04
30.04
2.05
5.05
7.05
9.05
12.05
14.05
16.05
19.05
21.05
23.05
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение


ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;

составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2007.
2. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя с поурочным планированием и
ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2006.
3. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2008
4.Е.В.Дзюина Поурочные разработки по англ.языку к УМК М.З.Биболетовой и др.
«EnjoyEnglish»для 9кл.-Москва «Вако», 2012.
4.Аудиоприложение к учебнику (СDMP3) «EnjoyEnglish»
Промежуточная аттестация по английскому языку в 9 классе
Task 1
Read the article and circle the right answers.
The family has always been very important in all times and societies. However, contemporary families differ a
lot from large traditional families.
A traditional, or extended, family had a similar structure in
different countries. It consisted of several generations and was headed by the eldest man in the family. For
example, an ideal traditional Chinese family consisted of the head of the family and his wife, their three or for sons
and their wives (the daughters didn’t live in the family as they moved to their husbands’ families after the
wedding) and a dozen grandchildren. People lived shorter then, and that’s why usually there were no more than
three generations in a family. Children were absolutely dependent on their parents and grandparents, and the
status, role and behavior of each member of the family were strictly regulated. Nobody could break the rules. The
interests of the family were above the interests of an individual member. If anyone ignored or betrayed the family
interests, they were punished very severely. Most traditional families in Russia, Ukraine, and Poland looked the
same. Nowadays families are much smaller. They often consist of two generations only: parents and their
dependent children. The family of this kind is called a nuclear family. There are no male or female responsibilities
within the family. This means most women go to work and earn some money, and men often help with cooking,
washing and some other work round the house. Children behave differently too. They are allowed to express their
point of view and take part in decision-making on different family’s issues. Sometimes they can even ignore the
senior generation’s recommendations or advice, which was absolutely impossible in traditional families.
Children are more independent nowadays, and when they grow up, they often prefer to live apart from their
parents. Having separate homes, however, doesn’t matter much as long as adult children care for their parents and
remember to help them.
Answer the questions:
1. What is a traditional family?
2. Translate into Russian the underlined sentences.
The test
1. The author thinks that nowadays the family is much more important than it is used to be in old times.
a) True
b) False
2 The author says that a traditional Chinese family consisted of five generations living together.
b) False
a) True
3 According to the article, parents in traditional families didn’t allow children to express their disagreement or
argue in any way. a) True
b) False
4 The article says that nowadays children can ignore the senior generation’s advice.
b) False
5 The author thinks that it’s very bad when generations don’t live in one place.
False
Task 2
Open the brackets using the appropriate form of the verbs.
1. Lectures of this professor (hear) always with great attention.
2. All the trees (plant) by the middle of autumn.
3. The window (break) last week.
4. The article (translate) now.
5. He (trust) his friends and (rely) on them in different situations.
6. The story (forget).
7. The book (write) in the 19th century.
a) True
a) True
b)
Task 3
Fill in the gaps in the text with the correct form of the words
Children are curious. Sometimes they are too curious. This can lead to injuries. Many childhood injuries can be
avoided if adults are (CARE) and know how to keep kids safe. Here are some important things to know about
(SAFE). Always make sure children are safe in a car by having them ride in a car seat. (OLD) children should always
wear a seatbelt when they are a passenger. Be a good example to your child by wearing your seatbelt. Install
smoke (DETECT) in your home. They make a loud noise if smoke is present in the air. Make sure your children know
what the sound means. Talk to (THEY) about what to do in case of a fire.
Task 4
Fill in the gaps in the text with the correct form of the words.
Self-care
We live in the era of 1________________ advances in “self-care”.
IMPORTANCE
What you need is new information. There is so much you can learn to have a
2________________ life. Then you can fulfill your needs in health easily and routinely as
part of your normal way of life.
HEALTH
It is more and more obvious that 3________________ kinds of treatment and cures in
the world cannot bring lasting health if you are not willing to live an existence without
diseases.
DIFFER
Years of physical damage – smoking, drinking, overeating, the wrong food, lack of rest or
exercise – can only interfere with good health. Emotional instability is also incompatible
with good health. And when the result is ill health, drugs are only 4________________
aids.
ADDITION
To repair the damage of disease, or more to the point, to prevent it, you must live more
5________________
CARE
It is possible that you know this already. But you must also know how to use that
instinctive 6________________
KNOW
Task V
1.
2.
3.
4.
Have you ever thought about your future career? What are you going to be?
What opportunities are there for a Russian teenager after finishing the 9th Form?
Do you go in for sport? How can sport help a person? What negative points are there?
What is your attitude to extreme sport?
За каждый правильный ответ 1 балл
Виды работ
Контрольные
работы
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%