Сочинение – рассуждение

Отдел образования администрации Янтиковского района Чувашской Республики
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Алдиаровская средняя общеобразовательная школа» Янтиковского района
Чувашской Республики
Готовимся к ГИА 2013.
Сочинение – рассуждение
на лингвистическую тему
Работа учителя русского языка
и литературы Н. Н. Ашмаевой
Алдиарово 2013
1
Тема урока: Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему
Вид урока: урок – практикум.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Формы работы: слово учителя, лингвистический анализ исходного текста, организация
частично – поисковой деятельности, групповая работа, написание чернового варианта
сочинения, рефлексивный анализ, сочинение по теме-цитате
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Цель урока:
Учебные.

Выработка навыков составления сочинения – рассуждения на лингвистическую
тему.

Систематизация знаний по теме "Морфология".

Повторение знаний о наклонениях глагола и об особенностях их употребления.
Развивающие.

Развитие творческих способностей учащихся.

Развитие познавательных интересов.
Воспитательные.

Содействие в ходе урока формированию нравственных ценностей.

Воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.
Актуализируют: знания шаблона написания сочинения-рассуждения в формате ГИА.
Приобретут: умение выполнять различные элементы комплексного анализа, создавать
отдельные композиционные части сочинения по заданному тексту
Закрепят: навыки работы с экзаменационным текстом;
Мотивация учащихся: Мотивация при выполнении заданий по написанию сочинениярассуждения нацелена на успешное применение полученных знаний в творческой работе
ГИА.
Предполагаемый результат - повышение качества подготовки к ГИА по русскому языку,
написание сочинения в задании С2 в полном соответствии с критериями оценки,
подготовка творческих работ.
Оборудование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Оформление доски. Запись темы урока.
Запись эпиграфа.
Компьютерная презентация.
Интернет. www.gramma.ru
Текст А. Алексина
Карточки с незаконченными предложениями
ГИА 2013. Типовые экзаменационные варианты / под ред. И. П. Цыбулько.
.
2
Способность творчества есть великий дар природы;
акт творчества в душе творящей есть великое таинство;
минута творчества есть минута великого священнодействия.
Белинский В. Г
Ход урока.
1. Организационный момент.
I ВЫЗОВ.
2. Мотивация деятельности.
- Тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика.
Каждый из вас знает, что на ГИА по русскому языку предстоит написать сочинение –
рассуждение на лингвистическую тему. Это довольно сложная творческая работа, которая
требует определённой подготовки. Великий русский критик В. Г. Белинский считал, что
«способность творчества есть великий дар природы; акт творчества в душе творящей есть
великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия». Я
надеюсь, что знания и навыки, которые мы приобретём совместной работой, принесут свои плоды.
Древнегреческий философ Менандр утверждал: «Язык, который умудрен знаниями, не
будет запинаться». И мне очень хотелось бы, чтобы на экзамене вы проявил себя как
человек эрудированный, мыслящий, умело владеющий речью. Как этого добиться? Что
делать?
3. Определение темы и цели урока.
-Работать будем над четвёртым разделом тем сочинений «Морфология». Чему мы должны
научиться?

ЗНАТЬ:
- основные этапы работы с текстом;

УМЕТЬ:
- применять теоретические знания по «Морфологии» в составлении рассуждения
- создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному тексту.
- выполнять различные элементы лингвистического анализа текста;
4.Актуализация знаний учащихся о частях речи.
1.Фронтальный опрос.
1) Что изучает морфология? С какими разделами науки о языке она связана?
Морфология – это раздел грамматики, изучающий слова как части речи.
К одной части речи относятся слова, которые имеют одно и то же грамматическое
значение (для сущ.– предметность, для глагола – действие и состояние и т.д.),
определённый морфемный состав. Например, словообразовательные суффиксы – ость,‐изн- ‐ характерны для сущ.,‐к-, ‐ск - для прилагательных;
Слова одной части речи имеют общие морфологические признаки (сущ. одуш/неодуш,
род, число, падеж), синтаксическую функцию, которую выполняет слово в предложении.
2) Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.
3) Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках
знаменательных и служебных частей речи, используя алгоритм.
3
2. Морфологический разбор слов.
5.Работа по теме урока.
1) Знакомство со списком предложенных тем сочинений.
- Какие цитаты могут быть на ГИА?
Напоминаю: в каждом варианте экзаменационной работы будет дана отдельная
цитата, соответствующая определённым требованиям и специфике конкретного
текста.
Тематические подгруппы
1. Первый
раздел
тем.
Связь
грамматики
и
лексики
в
русском
языке. Лексика и фразеология
2. Второй раздел тем. Фонетика. Культура речи
3. Третий раздел тем. Состав слова. Словообразование. Культура речи
4. Четвертый раздел тем. Морфология
5. Пятый раздел тем. Синтаксис.
6. Шестой раздел тем. Пунктуация
7. Седьмой раздел тем. Функции языка
8. Восьмой раздел. О чтении, писателе и читателе. Культура речи
9. Девятый раздел тем. Культура речи
10.
Десятый раздел. Богатство русского языка
11.
Одиннадцатый раздел. Язык художественной литературы. Средства
речевой выразительности
ВОЗМОЖНЫЕ ЦИТАТЫ ,
« М О Р Ф ОЛ О Г И Я »
К О Т О Р Ы Е М О Г У Т Б Ы Т Ь В Ч Е Т В Ё Р Т О М РАЗД Е Л Е Т Е М
1.
Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами,
выражающими оттенки чувств и мыслей.
Лев Николаевич Толстой
2.
Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что
оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое
существующим только в мысли говорящего.
Александр Афанасьевич Потебня
3.
Причастия служат к сокращению человеческого слова.
М. В. Ломоносов
4.
Если мы хотим назвать какое-нибудь чувство или волевое побуждение и соотнести
это с понятием, мы употребим существительное, глагол, прилагательное, наречие.
А. А. Реформатский
5.
Перехожу к с у щ е с т в и т е л ь н ы м. Значение этой категории известно —
предметность. При ее посредстве мы можем любые лексические значения, и действия, и
состояния, и качества, не говоря уже о предметах, представлять как предметы: действие,
лежание, доброта и т. д.
А. А. Реформатский
6.
Причастия служат к сокращению человеческого слова…
М. В. Ломоносов
7.
...причастие дорисовывает движение.
4
К. Д. Григорович
8.
Соединяя в себе черты прилагательного и глагола, причастие не только образно
характеризует предмет, но представляет его признак в динамике
И. Б. Голуб
9.
Движение и его выражение - глагол - являются основой языка. Найти верный
глагол для фразы - это значит дать движение фразе
А. Н. Толстой
10.
Глагол – самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая
алая, самая свежая артериальная кровь языка.
А. Югов
11.
По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы - в глаголе, ибо глагол это действенность характера.
Ю. В. Бондарев
12.
...русский язык чрезвычайно богат, глубок для выражения простых, естественных
понятий... В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того
же действия существует до 10 и более глаголов одного корня, но разных видов.
В. Г. Б е л и н с к и й
13.
Наречия можно назвать «живыми ископаемыми», список русских наречий полон
обломков далёкого прошлого.
Л. В. Успенский
14.
Местоимения — это слова, направляющие нашу познавательную деятельность в
огромном пространстве научного знания. Это стрелки-указатели в сложной языковой
системе.
Г. А. Золотова
15.
Местоимения удобны и прагматичны, но в них нет «переливов красок» настоящего
живого слова... они не затрагивают огонь мысли, они не бередят чувства. Но их надо
уважать за их полезную работу, за их деловой подход к речи.
А. А. Реформатский
16.
Местоимения — удобное звено в устройстве языка, местоимения позволяют
избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании...
А. А. Реформатский
17. Как длинна, как утомительна была бы наша речь без местоимений.
В.А Иванова
18. Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для
местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование
местоимений «обесценено».
А. А. Реформатский
19.
Частицы выражают общие логико-смысловые, эмоциональные и модальноволевые оттенки слова или словосочетания, а также предложения в целом.
Н.С. Валгина
20.
Междометия составляют в современном языке живой и богатый пласт... речевых
знаков...
В. В. Виноградов
5
21.
Междометия отличаются от всех знаменательных частей речи тем, что они не
обладают функцией называния, , так как являются своего рода речевыми знаками,
сигналами, употребляемыми для кратчайшего выражения реакции человека на различные
события реальной действительности или для выражения требования, желания человека.
Валгина
II. ОСМЫСЛЕНИЕ. Деятельность учащихся по теме урока.
1) Знакомство с этапами работы над сочинением.
ДейЗнакомствоЭтапы работы над сочинением (Слайд)
1. Внимательно прочитайте цитату. О чём в ней говорится? О каких языковых явлениях
идёт речь? Подчеркните в цитате ключевые слова.
2. Прочитайте текст и подумайте, какие языковые явления, иллюстрирующие тезис, в нём
есть.
3. Определите роль этих языковых явлений в тексте…
4. Напишите сочинение-рассуждение,
в котором представьте своё понимание цитаты (тезиса), укажите роль выбранных вами
языковых явлений и приведите примеры-аргументы из текста.
2) Знакомство с примером оформление записи в черновике.
- Работайте с черновиком, используя схему: (Слайд)
План работы
I.
Вступление
Рабочие записи
I.
Подчёркиваем в тексте, а затем выписываем ключевые
слова из высказывания. Называем языковые явления,
кажущиеся вам наиболее важными.
II. Основная часть.
II.
Читаем текст, отмечаем номера предложений, нужные
нам для примеров-аргументов, выписываем их. Кратко
записываем, какую роль играют они в тексте:
1 пример. Его роль.
2 пример. Его роль
III. Заключение
III.
Кратко записываем вывод
3) Работа с текстом.
- Как это работает? Рассмотрим на примере текста из сборника И. П. Цыбулько (4
вариант из 36)
Чтение и расшифровка задания.
- Прочитаем задание и обратим внимание на цитату. О чём в ней говорится? О каких
языковых явлениях идёт речь? Подчеркнём в цитате ключевые слова. (Наклонение
условное и повелительное).
«Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвиста Александра Афанасьевича Потебни «Сходство между наклонением
условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное
событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли
говорящего».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
6
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Александра
Афанасьевича Потебни.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком».
4) Повторение теоретического материала по дополнительной справочноинформационной литературе, на сайте Интернет.
( http://www.gramma.ru/RUS/?id=2.26)
- Вспомним: Что такое наклонение? Какие наклонения бывают? Как их различить друг от
друга?
- Глаголы изменяются по наклонениям. Форма наклонения показывает, как действие относится к
действительности: является ли действие реальным (имеющим место в действительности), или
нереальным (желаемым, требуемым, возможным при определённых условиях).
В русском языке у глаголов есть формы трёх наклонений: изъявительного, условного
(сослагательного) и повелительного.
Глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальное действие, которое
происходит, происходило или будет происходить на самом деле в определённом времени
(настоящем,
прошедшем
или
будущем). Глаголы
в
изъявительном
наклонении изменяются по временам:
Учу (настоящее время), учил (прошедшее время), буду учить, выучу (будущее время).
Глаголы в условном наклонении обозначают не реальные действия, а желаемые,
возможные. Формы условного наклонения образуются от основы инфинитива (или
основы прошедшего времени) с помощью суффикса -л- (за которым следует окончание со
значением числа и в единственном числе — рода) и частицы бы (б) . Например: выучил
бы
В условном наклонении глаголы изменяются по числам и родам (в этом наклонении нет
времени и лица): выучил бы, выучила бы, выучило бы, выучили бы.
Глаголы в повелительном наклонении обозначают побуждение к действию (просьбу,
приказ), то есть обозначают не реальное действие, а требуемое. В повелительном
наклонении глаголы изменяются по числам и лицам (времени в этом наклонении также
нет). Учи, выучи, пусть выучит
Глаголы имеют три наклонения: изъявительное, повелительное и условное (или
сослагательное).
Изъявительное
наклонение
Повелительное
наклонение
обозначает реальное действие, обозначает
которое
происходило, действие,
происходит
или
будет просьбу
происходить
Условное (сослагательное)
наклонение
нереальное образуется
при
помощи
приказ
или частицы «бы» и обозначает
действие, которое возможно
при определённых условиях
7
Учил, учу, буду учить, выучу
Учи, выучи, пусть выучит
выучил бы
Формы наклонений могут употребляться не только в своём прямом значении, но и в
переносном значении, то есть в значении, свойственном другому наклонению.
Например, форма повелительного наклонения может; иметь значения условного
наклонения (1) и изъявительного (2): 1) Не будь на то господня воля, не отдали б Москвы
(М. Лермонтов); 2)Раз он ему и скажи: «Вижу, Азамат, что тебе больно понравилась
эта лошадь» (М. Лермонтов).
Глагол в форме изъявительного наклонения может употребляться в значении
повелительного: Однако в поле уж темно; скорей! пошёл, пошёл, Андрюшка! (А.
Пушкин);
Комендант
обошёл
своё
войско,
говоря
солдатам:
«Ну,
детушки, постоим сегодня за матушку-государыню и докажем всему свету, что мы
люди бравые и присяжные» (А. Пушкин).
Форма условного наклонения может иметь значение повелительного: Папаша,
вы поговорили бы с Александрой, она ведёт себя отчаянно (М. Горький).
5) Закрепление материала о наклонениях.
Тест
1. В каком предложении глагол повелительного наклонения?
1) Знаете ли вы украинскую ночь?
2) О муза, расскажи торжественный поход.
2. Глагол обозначает действие, протекающее различно. Какому наклонению
соответствует каждый из указанных действий по характеру протекания?
1) Действие реально происходит во времени
2) Действие возможно при определённых условиях
3) Действие, к которому побуждает говорящий или запрещает его совершать
А. Повелительное Б. Изъявительное В. Условное
3. В каком предложении глагол условного наклонения?
1) Если бы да кабы выросли во рту грибы, то бы это был не рот — был бы целый огород.
2) В радости знай меру, в беде веры не теряй.
3) Один и дома горюет, а двое и в поле воюют.
4) Не будь упрям, а будь прям.
4. Определите форму наклонения у глаголов.
1)Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге
2) Вьюги да метели под февраль полетели.
3) Кабы знал, где упасть, так соломки бы подостлал.
А. Повелительное Б. Изъявительное В. Условное
5. Найдите глагол в том наклонении, который не имеет форму 1-го лица.
1) Да будет с тобой материнская любовь
2) Урал хорошо служит, служил и будет служить нашей Родине.
3) Береги платье снову, а честь смолоду
8
6) Проверка теста.
7) Физкультминутка. Упражнения для глаз
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы. На счет 1-4 открыть глаза, расслабив
глазные мышцы. Посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. Перевести взгляд на 1-6.
Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть «вправо - вверх - влево - вниз», а затем на счет 1-6
сделать то же, но «влево - вверх - вправо - вниз» и снова посмотреть вдаль. Повторить 4-5
раз
8) Сообщение об авторе текста.
- Текст, составлен по произведению Анатолия Георгиевича АЛЕКСИНА «Сигнальщики и
горнисты».
АЛЕКСИН Анатолий Георгиевич (псевдоним; настоящее имя - Анатолий Георгиевич Гоберман) –
русский писатель (прозаик, драматург, сценарист), произведения которого подкупают
своей душевной искренностью, яркостью созданных характеров и глубиной нравственной
проблематики. Родился 3-го августа 1924 года в Москве.
Печататься начал очень рано, в 1945 году. Тиражи его произведений и вправду не
слишком уступали тиражам Гоголя и Чехова.
Сборники повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых: «А тем
временем где-то...» (1967), «Мой брат играет на кларнете» (1968), «Действующие лица и
исполнители» (1975), «Поздний ребенок» (1976), «Третий в пятом ряду» (1977),
«Безумная Евдокия» (1978), «Сигнальщики и горнисты» (1985) и др. долгие годы были
настоящими отечественными бестселлерами.
Недавно Анатолий Георгиевич переехал в Израиль.
9) Выразительное чтение текста.
Текст
(1)Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. (2)Казалось, она получила задание
отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. (3)«От кого получила?» – размышлял я.
(4)И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть.
(5)Больных она определяла сразу: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению
и походке. (6)Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.
– (7)Это уж моя болезнь, – говорила мама.
– (8)У-у, как вы дышите! – обращалась она к одному. – (9)Не помогать сердцу – это
варварство, бескультурье.
– (10)Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? – обращалась к другому. –
(11)Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!
(12)Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:
– (13)Себя не жалеют, так пожалели бы близких!
(14)«Ваш вид мне не нравится!» – говорила мама, и, вытягиваясь на носках, как во время
гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб. (15)Ладонь её определяла температуру с
точностью до десятых.
(16)Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по
медицинским вопросам, но и с другими просьбами. (17)«Бюро добрых услуг» – так прозвали
нашу квартиру.
– (18)Необидное прозвище, – сказала мама. – (19)Но в бюро не может работать один человек.
(20)Должно быть минимум два. (21)Ты понял?
– (22)Живёте на износ, бесценная наша, – сокрушался Гнедков, – (23)А те, ради кого вы
изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии?
(24)Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.
(25)Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего
этажа.
9
– (26)Видел бы ваш покойный супруг! (27)Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и
баловал вас, как дитя!
(28)Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. (29)Она жила на износ
так, будто износа быть не могло: она прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.
– (30)Врач – не только профессия, но и образ жизни, – уверяла она. (31)И бюро добрых услуг
продолжало действовать.
(По А.Алексину*)
10) Работа по содержанию текста.
- Как бы вы озаглавили текст? Почему? (О бескорыстии, милосердии)
- Какое качество характера отличает героиню от окружающих людей?
11) Словарная работа
Милосердие - готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается
Альтруи́зм - (лат. Alter —другой, другие) — понятие, которым осмысливается
активность, связанная с бескорыстной заботой о благополучии других; соотносится с
понятием самоотверженность — то есть с приношением в жертву своих выгод в пользу
блага другого человека, других людей или в целом — ради общего блага.
- Как вы думаете, какая нижеприведённая цитаты перекликается с основной мыслью
текста?
Истинное милосердие - это желание приносить пользу другим людям, не думая о
вознаграждении. (Хелен Келлер)
Милосердие начинается с собственной семьи человека, но не заканчивается на ней.
(Томас Фуллер)
- Есть ли в современной жизни люди подобные главной героине? Как вы к ним
относитесь?
III. Этап обобщения и систематизации.
1) Нахождение языковых явлений.
- Какие языковые явления, иллюстрирующие тезис, вы обнаружили в тексте? Обведите
номера этих предложений и подчеркните имеющиеся глаголы условного или
повелительного наклонений. ( «имейте», «пожалели бы», «видел бы»)
- Определите роль этих языковых явлений в тексте.
10
В предложении 11 глагол «имейте», в форме повелительного наклонения обозначает
нереальное действие, приказ.
Глагол «видел бы» в предложении 26 обозначает действие, которое возможно при
определённых условиях.
В 13-ом предложении «- Себя не жалеют, так пожалели бы близких!» Глагол условного
наклонения «пожалели бы» также выражает нереальное действие. Кроме того, данная
форма условного наклонения употреблена в значении повелительного (= пожалейте).
2) Работа с черновиком.
- Совместно делаем рабочие записи.
I.
План работы
Вступление
Рабочие записи
Высказывания лингвиста Александра Афанасьевича
Потебни «Сходство между наклонением условным и
повелительным… выражают не действительное
событие,… представляемое…в мысли говорящего.
II.
Основная часть.
II. 1 пример. Предложение 11: «-Имейте в виду: конфликт
с организмом не кончится в вашу пользу»
2 пример. В 13-ом предложении «- Себя не жалеют, так
пожалели бы близких!» Глагол условного наклонения
«пожалели бы» также выражает нереальное действие.
Кроме того, данная форма условного наклонения
употреблена в значении повелительного (= пожалейте).
В 26 предложении: «- Видел бы ваш покойный супруг!»
Глагол «видел бы» в предложении обозначает нереальное
действие, которое возможно при определённых условиях.
III.
Заключение
Условное и повелительное наклонение очень сходны, так
как выражают действия желаемые, а не действительные.
Языковым явлением для теоретической интерпретации тезиса будут части речи,
указанные в теме – цитате. Необходимо найти и объяснить их роль в тексте, поэтому
работу над сочинением следует строить по плану:

Найди в тексте Пример 1 и Пример 2, подтверждающие (иллюстрирующие)
понятия, обозначенные ключевыми словами. Отметь номера нужных предложений или
подчеркни карандашом часть текста, которую будешь цитировать.

В Абзаце 1 напиши вступление. Начать сочинение можно как фразой,
предложенной в задании, так и собственным высказыванием, интерпретирующим
ключевые слова (используй речевые клише).

Построй логично и последовательно композицию основной части, включив в Абзац
2 Пример 1, а в Абзац 3 – Пример 2
из текста (используй речевые клише).
11

В Абзаце 4 напиши заключение (используй речевые клише).
3) Составление вступления. (Показ слайда)
Речевые клише (вступление)
- Я (полностью) согласен с …;
- не могу не согласиться с …;
- я вынужден согласиться с …;
- я разделяю точку зрения …;
- я поддерживаю мнение …;
- автор убеждён, что..., и подобная уверенность небезосновательна;
- бесспорно мнение автора о том, что... - разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного афоризма
ВАРИАНТЫ ВСТУПЛЕНИЯ. (СЛАЙД)
Вариант 1. Известный … (писатель, учёный, лингвист, филолог – смотри в задании С2!)
утверждал: «Цитата». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.
Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного … (писателя, учёного, лингвиста,
филолога – смотри в задании С2) о том, что «цитата» или предложение с косвенной
речью, передающее главное в высказывании.
Вариант 3. «Цитата», - писал… (называем автора высказывания). Известный …
(писатель, учёный, лингвист, филолог – смотри в задании С2) прав, потому что ...
Докажем это.
Начало предложения может быть таким:
Я (полностью) согласен с …
Не могу не согласиться с …
Я разделяю точку зрения …
Я поддерживаю мнение …
Используйте глаголы: (Автор) считает, утверждает, писал, убеждает нас
вводные конструкции: По мнению…, По словам…
4) Групповая работа по составлению вступления с использованием карточек –
информаторов.
5) Проверка написанных вступлений сочинения. Чтение вслух.
Вариант 1
Известный филолог Александр Афанасьевич Потебня писал: «Сходство между
наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не
действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в
мысли говорящего». Попробуем разобраться в содержании высказывания.
Вариант 2
Я разделяю точку зрения А. А. Потебни, согласно которой «сходство между
наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они…выражают не
действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в
мысли говорящего». Попробую доказать это на примерах из прочитанного текста.
Вариант 3
В системе наклонений глагола в русском языке изъявительное наклонение, обозначающее
реальное действие, противопоставлено условному и повелительному, которые
обозначают действия, не происходившие в реальной действительности, «идеальные, то
есть представляемые существующими только в мыслях говорящего».
6) Переход к составлению рассуждения.
-Пишем основную часть. (показ слайда)
12
Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:

Попробуем разобраться в смысле этих слов.

Я согласен с этим высказыванием.

Как можно понять это высказывание?

Попробуем объяснить данное утверждение.

Это высказывание я понимаю так.

Что имел в виду писатель (учёный), говоря…?
Приводим примеры.
- Необходимо привести 2 примера;

примеры должны быть из указанного текста;

примеры должны соответствовать рассуждению на теоретическом уровне;

необходимо указать роль примеров в тексте.
Включение примеров можно сделать с помощью таких клише:
Речевые клише (основная часть):
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к слову … из предложения №__
текста....
- Проиллюстрировать морфологическое явление можно на примере слова ….. из
предложения № __текста.
- Пример морфологического явления можно найти в предложении №...
- Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в
котором автор использует такое морфологическое явление, как ... .
- В подтверждение приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.
- Рассмотрим пример из предложения №__. В нем использовано такое
морфологическое
явление, как … Это подтверждает наш вывод о том, что…
7)Групповая работа по составлению основной части
8)Проверка написанной основной части сочинения. Чтение вслух.
Проиллюстрировать морфологическое явление можно на примере предложения
№.
11.Здесь нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду».
Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
Рассмотрим примеры из предложений № 13 и 26. В них использованы глаголы
условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в
значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их
взгляд, полезны.
9) Составление заключения.
Перечитаем ещё раз цитату, подчёркивая мысль автора цитаты, кратко записываем вывод.
Связать заключительную часть сочинения с основной частью помогут такие речевые
клише и синтаксические конструкции.
Речевые клише (заключение): (слайд)
Вводные слова:
таким образом,
итак,
в заключение,
как видим и др.;
Синтаксические конструкции:
- итак, можно увидеть, что...;
- в результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что...;
- эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что...
10) Групповая работа по составлению заключения. Проверка.
13
Вариант 1
Таким образом, доказано, что сходство условного и повелительного наклонений глагола
существует.
Вариант 2
Это подтверждает наш вывод о том, что сходство условного и повелительного
наклонений глагола существует.
Вариант 3
Следовательно, сходство условного и повелительного наклонений глагола существует в
мысли говорящего. Это мы смогли доказать на материале данного текста.
VI. Этап рефлексии. Итоги урока. Оценивание.
О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь, заканчивая эти предложения
(учитель раздает карточки с незаконченными предложениями)
Мне понравилось на уроке, что я …
Я ощущал себя на уроке …
После урока я задумаюсь о …
Учащиеся озвучивают свои варианты предложений.
7. Домашнее задание:
Соединить композиционные части. Завершить сочинение – рассуждение.
8.Заключительное слово учителя.
Послушайте притчу и свяжите ее с вашей сегодняшней работой.
В старинном городе жил один мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за
пределами его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И решил
он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И пошел он на луг,
поймал бабочку и посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу–ка я у
мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он
скажет - живая, сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою
ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас всех умнее». Так он и сделал.
Поймал бабочку и отправился к мудрецу, спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая
или мертвая?» И тогда мудрец, который был, действительно, мудрым человеком ответил:
«Все в твоих руках», - ответил мудрец. И все, что касается сочинения - рассуждения тоже.
Творите! Ведь «…минута творчества есть минута великого священнодействия…»
Успехов вам в работе над сочинением!..
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так: если глаголы в изъявительном
наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут
происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия,
желаемые или возможные при определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во
фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому
обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и
«видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного
наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
14
Таким образом, условное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают
действия желаемые, а не действительные.
Выдающийся русский лингвист А.А.Потебня сказал: «Сходство между наклонением
условным и повелительным состоит в том, что оба они выражают не действительное
событие, а идеальное, т.е. представляемое существующим только в мысли говорящего».
А.А. Потебня прав, ведь глаголы в условном и повелительном наклонении не изменяются
по временам, поэтому обозначают действия, желаемые или возможные при
определенных условиях.
В предложении 11 встретился глагол повелительного наклонения «имейте»,
произнесенный мамой-врачом, которая отвечала за здоровье всех жильцов дома. Она
очень расстраивалась, что некоторые люди легкомысленно относились к своему
здоровью. С помощью глагола повелительного наклонения она побуждала больных не
пренебрегать своим здоровьем. «Себя не жалеют, так пожалели бы близких», - говорила
она. Глагол условного наклонения «пожалели бы» из предложения 13 выражает
действие, существующее только в мысли мамы, желающей больным не делать
несчастными
своих
родственников.
Таким образом, тот и другой глагол не выражают действия, которое происходило,
происходит или будет происходить в будущем, они лишь помогают выразить действие,
«существующее в мысли говорящего», т.е. желаемое и вполне возможное при
определенных условиях.
Интернет-ресурсы
1)
2)
3)
4)
5)
http://distant-plus.ru
http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part5.htm#1
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://xn----7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/dlya-uchenikov/gia-dlya-9klassov/vypolnenie-zadanij-chasti-s/sochineniya-rassuzhdeniya
http://uchimcauchitca.blogspot.ru/2012/01/21-2012.html
15