Подробный план – конспект урока английского языка в 4ом

Подробный план – конспект урока английского языка в 4ом классе.
Учебник “Enjoy English-2” авт. М.З.Биболетова (3й год обучения).
Учитель: Мамаева Надежда Сергеевна
Тема: Simple Past Tense (Простое прошедшее время).
Цель: ознакомление учащихся с простым прошедшим временем.
Задачи: 1.Активизировать простое прошедшее время.
2.Развивать навыки монологической речи.
3.Развивать навыки чтения (читать глаголы во второй форме).
Тип урока: урок усвоения нового материала.
Оборудование: карточки с транскрипционными значками, карточки с глаголами в прошедшем
Времени.
Ход урока.
Этапы урока
I. Организационный момент
Деятельность учителя
-Good afternoon, children!
Деятельность учеников
-Good afternoon, Nadezhda Sergeevna!
II. Фонетическая зарядка
-I am happy to see you!
-How are you today?
-What’s new?
-What date is it today?
And who is away?
Let’s play sounds! (Давайте поиграем в
звуки).
На доске выставлены
транскрипционные значки. Называю
их [a:], [ ],[ ], [ I ], [ ],[ ], [ ], [ ], [ ].
-Sound the symbols!
Показываю транскрипционные значки
[n], [t], [l ],[ ],[v],[f], [m], [ ],[ ].
Форма работы: фронтальная (учитель
–ученик).
Цель этапа: подготовка речевого
аппарата к воспроизведению
иноязычной речи.
Игра «Придумай слово с данным
звуком»
Дети работают в парах. Каждая пара
получает 5 транскрипционных
значков. Задание для учеников:
вспомнить и назвать глаголы с
данными звуками, а затем составить с
ними предложения.
Фонетическая разминка строится на
-We are glad to see you too.
-We are fine, thank you. And you?
-Nothing special.
-Today is the 14th of April.
-All are present.
-Ученики по одному выходят и
показывают звуки.
-Дети называют эти звуки.
-Учащиеся называют слова:
-climb, smile, jump, swim.
-Do you want to swim?
-My sister can climb.
-I like to jump. Итд.
принципе» опора на родной язык». При
произношении звуков [ ],[ ] подбираем
похожий звук, который есть в родном языке
[ ], [ ].Таким образом, сложность в
произношении звуков исчезает. Все
остальные звуки воспроизводятся путем
имитации, т.к. мы пока не можем точно
воспроизводить английские звуки. Следует
обратить особое внимание на
артикуляцию звуков, т.к. этот этап
является основой коммуникативной
компетенции. Дополнительно можно
попросить учеников объяснить
артикуляцию того или иного звука.
5 мин.
III. Речевая разминка
-As I know you like to play very much.
We shall play the game “Be attentive”
Игра »Будь внимателен». Один из
учащихся выходит к доске и
поворачивается спиной к классу.
Ученики по очереди называют
предложения о том, что из продуктов
они любят, а ведущий пытается
угадать, кто сказал предложение и
повторяет его от 3-го лица.
3 мин.
Фонетическая и речевая зарядка являются
обязательным компонентом каждого
P1: I like porridge.
Вед: Sasha likes porridge.
P2: I go to the shop every day.
Вед:Marina goes to the shop every day.
P3: I don’t like banana.
Вед: Denis doesn’t like banana.
урока. На этих этапах идет подготовка
речевого аппарата к воспроизведению
иноязычной речи.
IV.Ознакомление учащихся с Simple
Past Tense (простое прошедшее
время).
-Мы умеем рассказывать о том, что
происходит в настоящее время или
совершится в будущем. Сегодня мы
познакомимся с простым прошедшим
временем и будем говорить о том, что
было в прошлом.
-Open your books at p. 96 ex. 1. This is
the example of Past Simple. Let’s read
the text aloud.
-Ученики читают текст упр.1 стр.96-97
из учебника и выполняют задание
перед текстом (расставить картинки в
правильном порядке).
-Затем предлагаю найти в тексте и
прочитать глаголы в прошедшем
времени (поисковая работа по методу
сортировки. Используется текст, как
средство приобретения и переработки
информации: прочитать, найти,
понять, обобщить и изложить
прочитанное в устной речи).
-Look at the table of exercise 2, p.97.
Привлекаю внимание учащихся к
таблице из упр.2 стр.97
Учащиеся зачитывают вслух примеры
из таблицы.
-Почему изменились в данном тексте
слова, которые мы обозначаем
треугольником?
-Правильно мы рассказываем о том,
что происходило в прошлом.
-Изменяется ли окончание глаголов в
русском языке?
Помогаю – помогала
Читаю – читал
- Также происходит в английском
языке. Если вы не поставите глагол в
форму прошедшего времени,
рассказывая о прошлом, люди не
поймут вас.
Задание составлено по методу сравнения,
сопоставления, анализ и обобщение.
Ученики сравнивают глаголы русского и
английского языков по таблице.
Сопоставляют что с ними происходит при
перемене времен, далее анализируют и
обобщают по таблице .В конечном итоге
можно сказать, что данные действия
формируют у учащихся учебно –
универсальные действия (УУД), которые
отвечают требованиям федерального
стандарта (ФГОС).
10 мин
V. Физминутка
-Will you stand up please? I want you to
-Учащиеся встают и показываю
learn the new poem.
Hands up! Hands down! Shake!
Shake! Shake!
Stand up! On the tiptoes!
Turn around! Step aside!
Step left! Step right!
Рассказываю стихотворение и
показываю движения, чтобы дети
сами догадались об их значении.
Затем учащиеся произносят вслед за
мной по предложению и сами
показывают движения.
различные движения.
Этот этап строится на беспереводном
методе, где срабатывает принцип
языковой догадки.
VI. Знакомство с правильными и
неправильными глаголами.
3 мин
- В английском языке все глаголы
делятся на правильные и
неправильные. Давайте попробуем
разобраться, какие глаголы
называются правильными, а какие
неправильными.
Read the rule from your textbook, p. 9798.
-Почему некоторые глаголы
-Учащиеся читают и анализируют
правило и примеры из таблиц
учебника на стр. 97-98
называются правильными? Верно, они
образуют форму прошедшего времени
по правилу с помощью добавления
окончания –ed.
-Какие глаголы называются
неправильными? Это те глаголы,
которые меняют основу и находятся в
таблице. Формы этих глаголов нужно
знать наизусть.
-Let’s read and translate the examples
from the table at p. 98.
-Ученики читают и переводят примеры
правильных и неправильных глаголов
из таблицы на стр.98.
Цель этапа: введение и первичное
закрепление глаголов в прошедшем
времени, развитие коммуникативной
компетенции. Этап проводится по
аналогичному методу: сравнение,
сопоставление, анализ и обобщение.
Форма работы – фронтальная.
VII. Обучение чтению окончаний
правильных и неправильных глаголов
в прошедшем времени
10 мин
-Now we know there are regular and
irregular verbs.
We shall learn to read the regular verbs.
As you can see we can read them
differently. Look at the table of ex.3 p.
- Ученики зачитывают глаголы из
упр.3, 4 стр. 98 за учителем, затем
самостоятельно в группах по 3-4
98. Listen, I shall read the verbs.
Читаю глаголы из таблицы. Нацеливаю
детей обратить особое внимание на
произношение окончаний [т], [д] или
[ид]. Далее идет обсуждение.
Цель этапа: ознакомление и закрепление
чтения окончаний глаголов,
автоматизация коммуникативных
навыков.
Форма работы – фронтальная, которая
переходит в груповую. Методика работы
словесно – наглядная (таблица из учебника).
VIII. Тренировка употребления
глаголов в прошедшем времени в
речевых образцах.
человека.
Самостоятельность на уроке
выстраивается следующим образом: от
действия на уроке под руководством
учителя до действия по образцу в заданиях,
выполняемых в классе. Далее идет проверка
и обсуждение с детальным пояснением
Выбранного варианта ответа
(реализуются регулятивные умения).
7 мин
-Karlson is going to visit us and today we
shall have a talk about him. You can see
his picture in ex.5 p.99 in your textbooks.
Karlson is a boaster. What is he saying?
Организуется выполнение упр. 5 стр.
99. Учащиеся составляют предложения
о Карлсоне, которого видят в
-Ученики составляют предложения о
упражнении. Ученики самостоятельно Карлсоне по образцу.
составляют рассказ по образцу (
наличие речевой опоры).
Таким образом, осуществляется
тренировка обучения связному
высказыванию. Такой подход применяется
при обучении всем видам речевой
компетенции и обеспечивает поэтапное
формирование речевой
самостоятельности учащихся.
-Look at the blackboard, please. Will you
read the verbs from the
blackboard?What can you say about
them? You are right they are in the past.
Now make up true sentences about
yourselves. What did you do yesterday?
- А теперь, пожалуйста, посмотрите
доску. Прочитайте глаголы. Что вы
можете сказать о них? Верно, глаголы
написаны в прошедшем времени.
Пользуясь ими расскажите о себе, что
вы делали вчера.
- Учащиеся составляют рассказы о
себе.
Запись на доске: played, learned,
walked, went, had, talked, saw, opened,
painted, skated, studied.
Примерные высказывания учащихся:
I played hockey.
I learned the poem by heart.
I walked in the forest.
I painted a house.
-Well! Good! Well done! Good of you!
Значительную роль при проведении
каждого этапа играет метод поощрения.
Нужно каждый раз при ответе хвалить
ученика, даже если он говорит неверно. Для
младшего школьника крайне важно знать,
что он успешен. Ведь именно это чувство
подталкивает его на дальнейшие
результаты и поддерживают в нем
желание и интерес к учебе.
IX. Подведение итогов урока
5 мин.
- Our lesson comes to an end. Наш
урок подошел к концу. Запишите
H/w: ex. 1,2 p.107, правило p.98
- Давайте вспомним, чем мы
сегодня занимались.
-Скажите, что было сложно/ легко.
-Спасибо за урок. Please, stand up.
Sometimes you say “Hello”
Because the bell has gone.
Sometimes you say ”Good - bye ”
Good – bye, my children, bye!
Путем рефлексии выясняю, достигнута
ли поставленная цель урока, были ли
- Мы познакомились с простым
прошедшим временем.
- Мы узнали, какие глаголы
называются правильными и
неправильными.
- Мы научились читать окончания
правильных глаголов в прошедшем
времени.
реализованы задачи.
2мин.