фактор подготовки детей-сирот к будущей

Дель Ирина Владимировна,
воспитатель,
МКОУ «Детский дом»
Культура семейных отношений – фактор подготовки детей-сирот к
будущей семейной жизни
Большую роль в социальной адаптации детей играет представление о своей
будущей семье. Семья – это оплот надежды, благополучия, тепла и заботы.
Семья – это защита от жизненных невзгод, в семье сопереживают в случае
неудачи и радуются успехам и победам каждого. Счастлив тот ребенок,
который родился в хорошей, доброй и умной семье. Ведь у истоков
формирования личности стоит именно семья. Так что же такое семья, и какие
взаимоотношения должны быть между ее членами? Традиционно считается,
что хорошей считается та семья, в которой всем тепло и уютно, то есть в ней
созданы все условия для удовлетворения потребностей каждого. Вирджиния
Сатир,
американский
психолог,
основоположник
семейного
консультирования, дает советы в своей книге «Как строить себя и свою
семью», как создать и сохранить наилучшие взаимоотношения в семье. Что
же для этого нужно? Во-первых, создать у себя наиболее доступный образ
другого. Стараться видеть мир глазами другого человека. Во-вторых, помочь
другому создать наиболее достоверный образ себя. Быть честным перед
собой и другими. В-третьих, постараться завершить незавершенные в
прошлом проблемные ситуации, научиться прощать. В-четвертых, решение
насущных проблем строить на партнерских позициях. Научиться
внимательно слушать и слышать друг друга. И пятый совет, который дает
В.Сатир, есть то, без чего не может существовать ни одна семья – любовь.
Она является строительным материалом, инструментом и результатом в
совместном построении дома под названием «Наша семья».
В своей семье мы сделали все необходимое, чтобы создать и поддержать у
наших воспитанников уверенность в том, что их любят и о них заботятся.
Необходимо, чтобы ребенок понимал и чувствовал эту любовь. Это особенно
важно для наших детей, так как опыт их прошлой жизни рождает постоянные
сомнения в своей значимости. Только при уверенности в том, что
воспитатели любят ребенка, возможно правильное формирование
психологического мира – человека только любовь способна научить любить.
Второй момент, на котором мы строим свою работу с детьми, - установление
глубокого психологического контакта с ребенком. Именно такой контакт
дает детям возможность чувствовать, что такое настоящая родительская
любовь. Основой для сохранения такого контакта является искренняя забота,
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, стремление
вникнуть в его детские, пусть наивные, проблемы, общение воспитателя с
ребенком наедине. Третий принцип процесса воспитания в нашей семье –
соблюдение нравственного равенства во взаимоотношениях. Главное в этом
направлении – совместное стремление к общим целям, равенство позиций,
что означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания.
Правильное воспитание и понимание реакции ребенка на действия взрослых
помогает воспитателям в выборе методов и приемов воспитания, в
организации всей воспитательной работы.
Нравственное равенство проявляется, прежде всего, во взаимном уважении,
которое предполагает сознательное стремление взрослых и детей считаться с
мнением друг друга, принимать его в расчет, даже если оно расходится с
собственным мнением. Взаимное уважение тесно связано с соблюдением
такой нравственной нормы, как взаимная требовательность. Часто
воспитатели считают, что они могут и должны предъявлять требования,
забывая о том, что дети тоже оценивают качества характера, поступки
воспитателя. Обычно требования детей выражаются в косвенной форме, либо
никак не проявляются, но особенно высокие требования предъявляют
подростки, поэтому соблюдение норм нравственных взаимоотношений
создает основу для взаимоотношений между воспитателями и детьми любого
возраста. Следующий принцип нашей семьи – признание права на присущую
ему индивидуальность, непохожесть на других. Это очень важно соблюдать,
так как наши дети очень остро воспринимают любое замечание, касающееся
их личных качеств. Кроме того, мы стараемся предоставлять ребенку
разумную самостоятельность. Степень самостоятельности регулируется
возрастом детей, имеющимися у них навыками. Большое значение имеет
эмоциональный настрой семьи. Большинство воспитанников не обладают
культурой проявления эмоций и здесь очень важна искренность
воспитателей, необходимо помнить и о форме выражения эмоций. Важно,
чтобы дети понимали, чем вызваны радость, огорчения, удовольствие,
негодование и другие эмоции воспитателей. Формируя положительный
эмоциональный характер взаимоотношений, воспитатели непосредственно
раскрывают детям свою систему ценностей, способствуют воспитанию у них
чувства сопереживания, учат культуре проявления эмоций. Все это
способствует созданию определенного типа взаимоотношений и позволяет
считать нашу семью настоящей. Это островок тепла для замерзших душ
наших воспитанников. Каковы же результаты нашей совместной работы? За
16 лет существования семьи у нас сложился определенный тип
взаимоотношений между воспитанниками и воспитателями. Стабильный
педагогический коллектив, единые требования воспитателей смогли создать
в семье атмосферу добра, понимания, участия, внимания к проблемам
каждого ребенка. У детей сформировались положительные качества
характера:
доброжелательность,
отзывчивость,
внимательность,
уважительное отношение друг другу и старшим. Традицией семьи стала
забота старших детей о младших. Все проблемы семьи принято решать
сообща на семейном совете. Спокойная атмосфера семьи, доброжелательные
отношения, отсутствие конфликтов между детьми и взрослыми позитивно
влияют на развитие личности каждого ребенка, учат его добру, формируют в
нем качества, необходимые ему в будущем при создании своей семьи. Ведь
не секрет, что часто тип взаимоотношений в семье дети стараются перенести
в свою собственную семью. Таким образом, в нашей семье сложились
благоприятные условия для развития личности ребенка. У детей
сформированы основные навыки культуры общения и взаимоотношений в
семье, построенные на любви, понимании и доброте.
Список использованных источников:
1.Шнейдер Л.Б. Семейная психология:Учебное пособие для Вузов.2-е изд.М.:Академический проспект;Екатеринбург:Деловая книга,2006.-768 с
2. Е.М. Черняк Социология семьи: Учебное пособие. - 3-е изд.,перераб. и
доп. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К",2005. - 238 с.
3. Кравченко А.И. Социология: учеб. – М.: Проспект, 2009. – 544 с.
4. Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. - СПб.:Питер,2008.