Приложение 2. План-конспект интегрированного урока

Департамент образования и науки Костромской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Галичский аграрный техникум Костромской области»
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
(Методическая разработка интегрированного урока)
г. Галич, 2013
20
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ------------------------------------------------------------------- 3
1. Теоретическая часть. ----------------------------------------------------------------- 6
2. Методическая часть ------------------------------------------------------------------ 9
3. Материалы по апробации ----------------------------------------------------------12
Заключение ---------------------------------------------------------------------------------15
Литература ----------------------------------------------------------------------------------16
Приложение 1. Создание теста в электронных таблицах Excel ------------------17
Приложение 2. План-конспект интегрированного урока ------------------------18
Приложение 3. Презентация для разминки. -----------------------------------------22
Приложение 4. Презентация «Работа с маркером»---------------------------------23
Приложение 5. Задание «Запишите свойства функций». -------------------------24
Приложение 6. Задание «Постройте графики, используя преобразования». -25
2
Пояснительная записка
«Все, что находится во взаимной
связи, должно преподаваться в
такой же связи».
Ян Амос Коменский
«Великая дидактика»
Актуальность: Проблема разработки интегрированных уроков в
настоящее время особенно актуальна в связи с переходом на новые
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
(ФГОС).
Современная система образования направлена на формирование высоко
образованной,
интеллектуально
развитой
личности
с
целостным
представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и
процессов, представляющих данную картину. Предметная разобщённость
становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника
техникума, в то время как в современном мире преобладают тенденции к
экономической, политической, культурной, информационной интеграции.
Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом
порождают серьёзные трудности в формировании у обучающихся целостной
картины мира, препятствуют органичному восприятию мира. Все учебные
предметы функционируют как автономные образовательные системы и не в
достаточной
степени
удовлетворяют
требованиям
времени,
введение
интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи,
поставленные в настоящее время перед учебным заведением и обществом в
целом. Интегрированные уроки будут способствовать формированию
целостной картины мира у обучающихся, пониманию связей между
явлениями в природе, обществе и мире в целом.[6]
Интегрированный урок относится к группе технологий, которая
представляет собой стремление уйти от схоластического подхода к
образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести
его в естественную связь с жизнью.
3
Концептуальной
идеей
методической
разработки
является
необходимость решения одной из важнейших проблем в современной
системе образования - модернизации. Через интеграцию предметного
преподавания интенсивно совершенствуются мыслительные операции:
анализ,
синтез,
абстрактное
сравнение,
мышление
и
предметного
преподавания
организации
учебной
обобщение,
другие
классификация;
качества
увеличивает
деятельности,
формируется
интеллекта.
роль
самих
основанной
на
Интеграция
обучающихсяв
осознанности
и
произвольности, что способствует углубленному осмыслению учебного
процесса. Урок был, есть и в ближайшем будущем наверняка останется
главной формой организации обучения и воспитания в школе. Сегодня
образовательное учреждение направлено на создание свободного урока,
появившегося как результат личностно ориентированного образования,
сотрудничества учителя и ученика. Перед педагогом встала проблема выбора
инновационной
современности.
педагогической
технологии,
отвечающей
требованиям
Современный урок должен быть направлен не на
репродуктивные формы работы, а на творческие, развивающие.
Цель методической разработки - оформить и представить опыт работы
по проведению интегрированных уроков.
Используя процесс интеграции наук в обучении, реализуя его через
межпредметные связи, можно достичь следующих результатов:
1.
Формировать целостную научную картину мира, что приведет к
рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической,
практической, прикладной;
2.
Систематизировать
знания,
что
будет
способствовать
комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из
одной дисциплины в другую;
4
3.
Повысить качество знаний, мотивацию, познавательный интерес,
что будет способствовать самообразованию, повышению уровня обученности
и воспитанности обучающихся;
4.
Оптимизировать
и
интенсифицировать
учебную
и
педагогическую деятельность;
5.
Формировать в большей степени общеучебные умения и
рациональные навыки учебного труда.
6.
уроки,
Способствовать развитию, в большей степени, чем обычные
восприятия,
воображения,
внимания,
памяти,
мышления
обучающихся[2]
Преимущества интеграции для преподавателя:
-
Более эффективное использование учебного времени;
-
Использование современных форм обучения;
-
Повышение роста профессионального мастерства преподавателя..
Но
прежде
чем
решиться
на
подготовку
и
проведение
интегрированного урока, необходимо сотрудничество с преподавателем
дисциплины, с которым планируется интеграция. Обоим преподавателям
предстоит определить совместный интерес в интегрировании
своих
дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчет, что их ждет большой
труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке
и проведении раздельных уроков, необходимо отработать
технологию
взаимодействия двух преподавателей, последовательность и порядок их
действий,
содержание
и
методы
преподнесения
материала.
Продолжительность интегрированного урока может быть разной. Но чаще
всего для него используют два урочных часа (пару). [1]
Материалы
использованы
данной
методической
преподавателями
разработки
образовательных
профессионального образования.
5
могут
быть
учреждений
1.
Теоретическая часть.
В законе «Об образовании» от 29.12.2012 г (Глава 2, ст. 20) большое
внимание уделяется инновационной деятельности в сфере образования,
которая
ориентирована на совершенствование научно-педагогического,
учебно-методического,
организационного,
правового,
финансово-
экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы
образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов
и
программ
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а
также их объединениями.
Одной из инновационных педагогических технологий, отвечающих
требованиям современного урока являетсямежпредметная интеграция.
Интеграция (лат.Integratio-восстановление, восполнение) в обучении
предполагает
прежде
всего
существенное
развитие
и
углубление
межпредметных связей, которые являются аналогом связей межнаучных,
переход от согласования преподавания разных предметов к глубокому их
взаимодействию.[4]
Интеграция знаний из различных предметов осуществляется с
помощью интегрированного урока. Система интегрированных уроков лежит
в основе интегрированного обучения.
Интегрированное обучение является одновременно и целью, и
средством обучения.
Как цель обучения интеграция помогает целостно воспринимать мир,
познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии.
Интеграция
как
средство
обученияобучающихся
способствует
приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных
предметных знаний. Является высшей формой воплощения межпредметных
связей на качественно новой ступени.
6
Как единая целостная система, интеграция является эффективным
средством обучения детей на основе более совершенных методов, приемов,
форм и новых технологий в учебно-воспитательном процессе. Эта система
обучения включает в себя элементы различных элементов, соединение
которых способствует рождению качественно новых знаний, взаимообогащая
предметы, способствуя эффективной реализации триединой дидактической
цели.
Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель
которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных
предметов, направленный
пограничной
на рассмотрение и решение какой – либо
проблемы,
позволяющий
добиться
целостного,
синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично
сочетающий в себе методы целостного, синтезированного восприятия
учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы
различных наук, имеющий практическую направленность. [4]
Признаки интегрированного урока:
1)специально организованный урок, т.е., если он специальноне
организован, то его вообще может не быть или он распадается на отдельные
уроки,не объединённые общей целью;
2) цель специфическая(объединённая),она может быть направлена для
глубокого проникновения в суть изучаемой темы, повышения интереса
обучающихсяк
предметам,
целостного,синтезированного
экономии
восприятия
учебного
изучаемых
по
времени,
данной
теме
вопросов;
3) широкое использование знаний из разных дисциплин.
Поскольку
разнообразные
в
интегрированном
междисциплинарные
обучении
проблемы,
рассматриваются
расширяющие
рамки
действующих программ и учебников для общеобразовательных школ, то
следует подчеркнуть, что при таком подходе сочетаются разнообразные
7
методы
обучения:
лекция
и
беседа,
объяснение
и
управление
самостоятельной работой учащихся, наблюдение и опыт, сравнение, анализ и
синтез. [4]
Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере
работать на достижение главной цели интегрированного обучения – развитие
мышления учащихся.
1. Синтезированность знаний.
Целостное,
синтезированное,
систематизированное
восприятие
изучаемых по той или иной теме вопросов способствует развитию широты
мышления. Постановка проблемы, исследуемой методами интеграции,
развивает целенаправленность и активность мышления.
2.Углубленность изучения.
Более глубокое проникновение в суть изучаемой темы способствует
развитию глубины мышления.
3.Актуальность проблемы или практическая значимость проблемы.
Обязательная реализация рассматриваемой проблемы в какой-то
практической ситуации усиливает практическую направленность обучения,
что развивает критичность мышления, способность сопоставлять теорию с
практикой.
4.Альтернативность решения.
Новые подходы к известной ситуации, нестандартные способы
решения проблемы, возможность выбора решения данной проблемы
способствуют
развитию
гибкости
мышления,
критичности.
За
счёт
стремления осуществлять разумный выбор действий, отыскать наиболее
краткий
путь
достижения
цели
развивается
целенаправленность,
рациональность, экономия мышления. [6]
5.Доказательность мышления.
Доказательность
решения
проблемы
мышления. [4]
8
развивает
доказательность
2.
Методическая часть
Дисциплины «Математика» и «Информатика и ИКТ» являются взаимодополняющими дисциплинами, междисциплинарные связи которых можно
использовать для изучения материала и закрепления умений и навыков как
по одной дисциплине, так и по другой.
Интегрирование дисциплин «Информатика и ИКТ» и «Математика»
ведется как на теоретических занятиях, так и на практических.
На учебных занятиях по дисциплине «Информатика и ИКТ»
интеграция возможна при изучении следующих тем:

«Этапы развития технических средств и информационных
ресурсов». Студенты знакомятся с устройствами (счетами, абаком, машиной
Паскалиной, калькуляторами и др.), которые использовались в математике
для счета.

«Алгоритмы и способы их описания». Студенты разрабатывают
алгоритмы для решения математических задач.
На практических занятиях интеграция осуществляется по темам:
•
«Образовательные информационные ресурсы». Обучающимся
дается задание оформить перечень информационных образовательных
ресурсов по дисциплине «Математика».
•
«Поиск
информации
с
использованием
компьютера.
Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации
условия поиска». Студенты, выполняя задания, заполняют таблицу (см.
Таблица 1.):
Таблица 1. Поиск информации в разных поисковых системах
Количество
Слова,
входящие в
запрос
Структура
запроса
найденных страниц
9
Электронный
адрес первой
найденной
ссылки
Я
Google
Яndex:
Rambler
www.
w
www.
www.yandex.ru.
rambler.ru google.ru
Правильные!
многогранники!
Правильные +
многогранники
Правильные
многогранники Правильные многогранники
«Правильные
многогранники»
•
На
практическом
занятии
представление
«Гипертекстовое
информации», преподаватель дает задание создать мини-сайт в текстовом
редакторе Word по теме «Производная и её приложения».
•
На практическом занятии «Создание компьютерных публикаций
на основе использования готовых шаблонов» обучающиеся создают
публикации на тему «Интеграл».
•
На
практическом
занятии
«Использование
различных
возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
заданий»
обучающиеся
создают
тесты
по
различным
разделам
«Математики», таким образом, повторяя математические формулы, понятия,
изученные ранее (см. Приложение 1)
•
На практическом занятии «Средства графического представления
данных»
студенты
отрабатывают
навык
построения
графиков
математических функций, форматирования осей координат и линий.
•
«Использование
выполнения
учебных
системы
заданий
обучающимся дается задание
из
управления
различных
базами
предметных
создать базу данных
дисциплине «Математика».
10
данных
для
областей»
«Литература по
•
«Создание и редактирование графических и мультимедийных
объектов средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных
заданий» студенты создают презентации по изученным ранее темам
дисциплины «Математика»
В дисциплине «Математика» интеграция происходит при изучении
следующего учебного материала:
•
«Математика в науке, технике, экономике, информационных
технологиях и практической деятельности».
•
При изучении тем: «Приближенные вычисления. Приближенное
значение величины и погрешности приближений», «Корни, степени и
логарифмы», «Элементы математической статистики» (которая включает в
себя изучение вопросов «Представление данных (таблицы, диаграммы,
графики), генеральная совокупность, выборка, среднее арифметическое,
медиана. Понятие о задачах математической статистики»)
для расчетов
используется программа «Электронные таблицы Excel».
Применение информационных технологий наиболее актуально при
организации
внеаудиторной
самостоятельной
работы
по
дисциплине
«Математика». Преподавателем выбраны следующие виды работ:

подготовка рефератов, сообщений;

создание публикаций;

разработка проектов;

написание исследовательских работ;

создание презентаций.
Таким образом, в аудиторной и во внеаудиторной деятельности по
дисциплине «Информатика и ИКТ» расширяются, закрепляются знания и
умения дисциплины «Математика», а на занятиях «Математики» ИКТ
выступают вспомогательным средством для решения практических задач.
11
3. Материалы по апробации
Преподавателем дисциплины «Информатика и ИКТ» совместно с
преподавателем
дисциплины
«Математика»
проведено
открытое
интегрированное занятие.
Подготовка и проведение интегрированногозанятия проходило в
несколько этапов.
1.
Аналитический.
На
этом
этапе
преподавателями
проанализированы рабочие программы по дисциплинам «Математика» и
«Информатика и ИКТ» специальности 080114 Экономика и бухгалтерский
учет. В ходе анализа учебного материала определено, что тема «Функции, их
графики и свойства» в дисциплине «Математика» совпадает хронологически
с изучением темы «Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных» в разделе «Технологии
создания и преобразования информационных объектов»в дисциплине
«Информатика и ИКТ», в ходе изучения которой обучающиеся учатся
строить графики различных функций, в том числе и математических.
2.
Установочный. На этом этапе происходил отбор материала к
уроку. Один преподаватель готовил материал по дисциплине «Математика»,
второй по дисциплине «Информатика и ИКТ».
3.
Подготовительный этап.
разрабатывается
технологическая
Преподавателями
карта
урока.
(см.
совместно
Приложение
2).
Создаются презентации: первая для проведения разминки (актуализации
знаний), вторая для работы с маркером в презентации.
Необходимое условие проведения урока – мультимедийная аудитория.
Основной этап. Проведение урока. Открытый интегрированный урок был
проведен в 2013 году, в группе первого курса 1эк специальности 080114
Экономика
и
бухгалтерский
учет
(по
отраслям)
по
дисциплинам
«Математика» и «Информатика и ИКТ» по темам «Функции, их свойства и
12
графики», «Технологии создания и преобразования информационных
объектов». Учебная группа делится на 2 подгруппы, одна подгруппа работает
за компьютерами, другая подгруппа –
за партами. (Рис. 1). Работу за
компьютерами организует и контролирует один преподаватель, работу за
партами – второй преподаватель.
Через 12-15 минут работы подгруппы меняются местами, выполняя
разнообразные задания. (см. Приложения 3-6)
Рис. 1 Работа в подгруппах на интегрированном уроке.
4.
Заключительный этап. Один из преподавателей проводит
рефлексию. Отвечая на вопросы рефлексии (Рис. 3), студенты отмечают, что
урок им понравился, и они хотели бы,чтобы такие уроки проводились чаще.
Рис. 2 Вопросы рефлексии
13
Второй преподаватель в это время заполняет оценочный лист (Рис. 2)
(проверка работ идет в течении всего урока, по мере выполнения заданий)
(Для быстрой проверки работ, выполненных студентами за компьютерами,
используется локальная сеть)
Рис. 3 Оценочный лист
Затем преподаватель совместно с обучающимися подводит итоги
урока. Задает домашнее задание.
Вывод: поставленные цели занятия были достигнуты. В ходе занятия
преподавателям удалось выявить уровень знаний студентов и умения
применять их в практической деятельности, показать тесную взаимосвязь
данных
учебных
дисциплин.
Интегрированное
занятие
позволило
активизировать работу студентов на занятии, вовлечь всех в процесс работы,
снять перегрузки с обучающихся за счет смены деятельности в ходе занятия.
Проблемы, которые возникают при подготовке интегрированного
занятия, оправдываются тем результатом, который получают преподаватели.
14
Заключение
В ходе выполнения методической разработки преподавателем изучен
методический
материал
проанализирован
по
материал
организации
учебных
интегрированных
дисциплин
уроков,
«Математика»
и
«Информатика и ИКТ», который может быть интегрирован, представлен
опыт по проведению открытого интегрированного занятия с обучающимися
первого курса специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)
15
Литература
1.
Селевко
Г.К.
Современные
образовательные
технологии:
Учебное пособие.-М.: Народное образование, 1998.-256с.
2.
Сухаревская Е. Ю.
Технология
интегрированного
урока. —
Ростов-на-Дону: «Преподаватель», 2003.
Интернет-ресурсы
3.
Интегрированные
уроки:
[Электронный
ресурс]//URL:
http://www.openclass.ru/node/234369
4.
уроки
Современные образовательные технологии. Интегрированные
по
географии.
[Электронный
ресурс]
//URL:
http://izlov.ru/docs/100/index-19805.html
5.
Типы и формы интегрированных уроков[Электронный ресурс]
//URL: http://ido.tsu.ru/ss/?unit=199&page=594
6.
Интеграция
в
математике.
[Электронный
ресурс]
//URL:
http://icqprosto.ru/spravochniki/dokumenty/integratsiya-v-matematike/
7.
Педсовет.
[Электронный
http://www.pandia.ru/text/78/500/38649.php
16
ресурс]
//URL:
Приложение 1. Создание теста в электронных таблицах Excel
17
Приложение 2. План-конспект интегрированного урока
Структура и ход занятия
По (дисциплинам) «Математика» и «Информатика и ИКТ» группа 1 эк
Тема: «Функции, ихграфикии свойства». «Технологии создания и
преобразования информационных объектов»
Тип занятия:Урок контроля знаний, умений и навыков
Вид занятия: зачет
Дисциплина «Математика»:
Цель занятия:проконтролировать уровень усвоения материала по теме
«Функции, их графики и свойства».
Задачи занятия:
1.
2.
3.
Образовательные
 выявить качество и уровень овладения знаниями и
умениями полученными на уроках, обобщить
материал, как систему знаний.
Развивающие
 развитие памяти, мышления;
Воспитательные:
 умение быстро и качественно организовывать свой
учебный труд.
Дисциплина «Информатика и ИКТ»:
Цель занятия:проконтролировать уровень усвоения материала по теме
«Технологии создания и преобразования информационных объектов»
Задачи занятия:
1. Образовательные
 выявить уровень сформированности умений и
навыков построения и форматирования
графиков функций в электронных таблицах
Excel;
 проверить умение работать с графическими
объектами в программе PowerPoint.
2. Развивающие
 Развитие умения работать в быстром темпе;
 развитие двигательной сферы (умение управлять
своими двигательными действиями при работе с
информационными объектами)
3. Воспитательные:
 Формирование информационной культуры.
18
Цель интеграции дисциплин: показать взаимосвязь учебного материала
дисциплин «Математика» и «Информатика и ИКТ»
Материально-техническое оснащение: Мультимедийный класс, проектор,
презентации
Межпредметные и внутрипредметные связи: «Математика» и «Информатика
и ИКТ»
19
Этапы урока
1.Организационный этап.
2. Актуализация
знаний –
Разминка.
Шаги
(приемы)
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Время
(мин.)
5
Мотивационный Проверка присутствующих.
Инструктаж по технике
безопасности в компьютерном
классе. Объявление темы,
целей, плана занятия, форм
работы.
Староста сообщает о причинах
отсутствия студентов.
Отвечают на вопросы по технике
безопасности.
Фронтальная
беседа
Обобщение теоретического
материала по темам занятия с
демонстрацией презентации.
отвечают на вопросы, дополняют
ответы друг друга.
10
Деление на группы.
Организация самостоятельной
работы. Распределение
вариантов заданий. Контроль
действий студентов. Проверка
работы.
1 группа за
компьютером:
строят графики
функций в
Excel
2 группа: строят
графики на
листочках,
используя
преобразования
15
2 группа
строят графики
функций в
Excel
1 группа
строят графики
на листочках,
используя
преобразования
3. Самостоятельная Организация
работа студентов. учебного
процесса по
группам,
вариантам
20
15
1 группа за
компьютером:
Работа с
дидактическим
материалом
(презентация),
выполняют тест
2 группа
Работа с
дидактическим
материалом
(презентация),
выполняют тест
4. Подведение
итогов уроков
Рефлексия
Оценка работы
5. Домашнее
задание
Раздает листы с рефлексией.
Проверяет выполненные
задания
Сообщение оценок за урок
(оценка рассчитывается как
средняя оценка за
выполнение всех заданий)
Подготовить сообщение на
тему «Применение функций»
21
2 группа:
Работа с
дидактическим
материалом
(карточки)
15
1 группа
Работа с
дидактическим
материалом
(карточки)
15
Отвечают письменно на вопросы.
8
5
Записывают д/з
2
Приложение 3. Презентация для разминки.
Рис. 4 Презентация для разминки.
22
Приложение 4. Презентация «Работа с маркером»
Рис. 5 Презентация «Работа с маркером»
23
Приложение 5. Задание «Запишите свойства функций».
Рис. 6 Лист со свойствами функций
24
Приложение 6. Задание «Постройте графики, используя преобразования».
Рис. 7 Задания для построения графиков
25