«Инновационная деятельность в дошкольных учреждениях в рамках реализации ФГОС». Заведующая МБДОУ «ЦРР-Д\С №11 «Светлячок» город Каспийска Магарамова П.А. «Развитие человека – это и основная цель, и необходимое условие прогресса. Будущее России, наши успехи зависят от качества образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов.... От мотивации к инновационному мышлению и поведению граждан … будет зависеть будущее Росси». В.В. Путин В Концепции модернизации образования говорится, что развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть стоящие у истоков становления личности. Жизнь современного дошкольного образовательного учреждения немыслима без серьезной опоры на научные достижения в области педагоги, без внедрения новых технологий, ведения экспериментальной деятельности. Это обуславливается тем, что независимо от вида образовательного учреждения, деятельность педагогического коллектива всегда направлена на поиск качества образования. Введение в действие Федеральных государственных образовательные стандарты к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования предполагает развитие ДОУ, как новой образовательной системы, ориентированной на воспитание и развитие у детей новых качеств и ценностей. Опираясь на требования ФГОС к содержанию образования, педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации». Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивная форма мышления. Но самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все интересующие вопросы - ему помогает педагоги. В нашем детском саду, наряду с объяснительно – иллюстрационным методом обучения, педагоги используют метод проблемного обучения: моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно – исследовательская деятельность, ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), РТВ (развитие творческого воображения); вопросы, развивающие логическое мышление и так далее. Для закрепления полученных знаний широко используем комплексно тематические занятия, на которых осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности. Например: «Унылая пора, очей очарованье….». Форма проведения занятий может быть любой: от КВН, путешествий до занятий с элементами драматизации. Взаимопроникновение раздело друг в друга – это и есть интеграция. Интеграционный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, в познавательном цикле знакомят с ролью животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образом домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в продуктивной деятельности. Вариативность использования интегрированных методов многообразна. Полная интеграция (один из приоритетных разделов интегрируется со всеми другими разделами программы). Частичная интеграция (одно из направлений интегрирует в другое). Интеграция дополнительного образования и воспитатель – образовательного процесса. Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема. Интеграция разнообразных видов искусства внутри художественноэстетического направления. Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которой лежит определённая проблема. Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребенка, которые определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Метод проектирования даёт возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет детям успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. Дополнительно в нашем детском саду организованна кружковая работа по следующим направлениям: «Лезгинский язык», «Английский язык», «Мой друг – компьютер», «Вокальный кружок», «Экологический кружок», «Кружок дагестанские танцы». Актуальной остается задача сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области здоровье сбережения с семьями воспитанников и социумом. «Я не боюсь еще и еще раз повторить, - указывал великий русский педагог В.А.Сухомлинский, - забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». Поэтом большое внимание коллектив детского сада уделяет развитию двигательной активности детей, охране жизни и укреплению здоровья детей. Осуществление комплексного подхода к работе по оздоровлению детей через оптимизацию двигательной активности в режиме дня. Для этого используются здоровье сберегающие технологии: Регулярная утренняя гимнастика и физкультурные занятия на свежем воздухе; Закаливающие процедуры с использованием нестандартного оборудования: Фито бар; Оздоровительный кружок «Фито - физио», в который занимаются с ослабленными детьми; Речи развитие детей является одной из важнейших на современном этапе развития образования. Развитие речи тесно связано с развитием интеллекта и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей. Если вовремя не исправить эти нарушения у ребенка могут возникнуть проблемы в общении и в обучении в школе. В детском саду ведется большая коррекционная работа, направленная на продление у таких детей речевых и психофизических нарушений путем проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. В основу таких занятий положен комплексно – тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами. В результате многочисленных упражнений направленных на правильное произношение звуков, на анализ и синтез звукового состава речи, дети оказываются хорошо подготовленными к чтению. В последнее время говорят об ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) компетентности, ядром которой принято считать компьютерную и информационную грамотность, а одним из главных показателей выделяется готовность к образованию и самообразованию в области ИКТ. Под ИКТ компетентностью подразумевается также способность к решению учебных, бытовых и профессиональных задач с применением средств информационных и коммуникационных технологий. К основным проблемам компьютеризации дошкольного детства можно отнести: определение места компьютера в системе работы ДОУ; разработку методического и программного обеспечения воспитательнообразовательного процесса, отвечающего специфике дошкольного детства; подготовку специалистов для компьютерного обучения и развития дошкольников и постоянное повышение их квалификации; выявление наиболее благоприятных условий для специально организованной деятельности с использованием компьютеров. Владение сотрудниками компьютерной и информационной техникой и использование в профессиональной деятельности информационнокоммуникативных технологий (ИКТ) позволяет оптимизировать свою работу. В нашем ДОУ организован кружок «Мой друг – компьютер», в котором занимаются старшие дошкольники. Так же компьютерная техника используется для хранения и обработки документов, планов, анализов и другой информации, помогает в организации воспитательно-образовательного процесса и методической работе. У ДОУ есть свой сайт в Интернете, широко применяются телекоммуникации – пользование электронной почтой, использование мультимедийных технологий. Возможности Интернета используют в профессиональной деятельности больше половины наших педагогов. Миссией детского сада провозглашено создание благоприятных условий целостного развития ребенка и максимальной реализации его потенциальных возможностей для дальнейшей активной участия в созданию гражданской общества.