Лабораторная работа. Наблюдение за живыми рыбами

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 - 9 классов общеобразовательной школы составлена
в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими
документами:
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии
(письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки
РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года № 1067
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2013/14 учебный год».
Данная программа построена на принципиально новой содержательной основе - биоцентризме и
полицентризме, раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей,
многомерности
разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания
биологии как науки и как явления культуры.
В соответствии с Базисным учебным планом МБОУ курс химии в основной школе рассчитан на
238 часов: 34 часа в 6 классе (1 час в неделю), 68 часов в 7 классе, 68 в 8 классе и 68 в 9 классе
по 2 часа в неделю.
Программа разработана на основе УМК И.Н. Пономаревой, согласно которого все разделы
общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 6
классе – «Растения», в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе - «Основы общей
биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное
представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его
ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных
ресурсов биосферы. Важнейшие особенности данной программы:




увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения
анатомического и морфологического материала;
усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности
органического мира; к изучению живой природы России, Урала, Свердловской области и
бережному отношению к ней;
усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях
в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к
идеям об устойчивом развитии природы и общества;
расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное
и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие
умения у учащихся.
Целью представленных практических работ является активное познание программного
материала. Эти работы можно проводить на уроке при изучении соответствующей темы. Программа
направлена на:




широкое общение с живой природой, природой родного края.
развитие у школьников экологической культуры поведения,
воспитание ответственного отношения к природным объектам,
воспитание патриотизма, любви к природе, к родине, а также к предмету биологии как
важному естественнонаучному и культурному наследию.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации.
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей, культуры поведения в природе.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Достижение данных целей возможно через использование различных методов обучения (в
основном - проблемный и частично-поисковый), а также различных форм организации учебной
деятельности (вводный, комбинированный, обобщающий, лабораторная работа, контрольно-учетный
урок, практическая работа в группах). Использование различных педагогических технологий
(личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового
обучения и т. д.). Все это позволит развить творческий потенциал личности ученика (решать
стандартные и творческие задачи, ориентироваться в мире ценностей).
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
(6 класс – 2 часа, 7 класс – 2 часа, 8 класс – 2 часа, 9 класс – 3 часа)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
(7 класс – 7 часов, 9 класс – 31 час)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов 1 . Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как
основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность
и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о
наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.
Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием
растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и
животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание;
приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом;
сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов,
систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
(6 класс – 19 часов, 7 класс – 7 часов)
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и
лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы.
Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание
первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование
бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов,
животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и
ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация).
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
(8 класс – 66 часов)
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
(7 класс – 4часа, 9 класс – 28 часов)
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических
факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые
связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других
людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в
живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Пояснительная записка
Программа для 6 класса
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный
характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии,
физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура
этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие
творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем
обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических
явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному — биогеоценотическому и
способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на
понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой
значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе
биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического
разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также
навыков практической деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения биологии ученик 6 класса
знает/понимает

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов
и бактерий; биосферы; растений, и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;

распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные
растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Система оценивания качества знаний утверждена методическим советом школы. Протокол №
7 от 27.05.2009 года.
Содержание программы
Введение (1 час)
Наука о растениях — ботаника.
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало
изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления
применения ботанических знаний.
1. Общее знакомство с растениями (2 часа)
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники,
кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение — живой организм, или биосистема.
Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность
растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как
среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с
условиями их произрастания в разных средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение
роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев,
листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на
пришкольном участке.
Лабораторная работа. «Семенные и споровые растения»
Экскурсия. «Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений»
2. Клеточное строение растений (2 часа)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами.
Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.
Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки:
оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с
клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и
запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.
Растение — многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение
цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты —
и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях
органических веществ. Запасные питательные вещества и отложение их в клетке, тканях и органах
растений.
Лабораторная работа. «Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными
инструментами. Приготовление микропрепарата. Строение растительной клетки»
3. Органы цветковых растений (9 часов)
Семя
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных
цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян.
Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина
заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека.
Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа. «Строение семени двудольных и однодольных растений. Разнообразие
семян овощных культур»
Корень
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления,
растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня — апекс и корневой чехлик. Рост корня.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.
Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные,
ходульные, дос-ковидные, присоски, втягивающие).
Лабораторная работа. «Внешнее строение корней у проростков (гороха, тыквы, фасоли, пшеницы).
Зона роста (растяжения) у корня»
Побег
Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений.
Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля
в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и
удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки
возобновления у деревьев и трав в зимнее время.
Лабораторная работа. «Строение вегетативных и цветочных почек. Внешнее строение листа.
Внутреннее строение листа»
Лабораторная работа. Годичные кольца на поперечном срезе (спиле) дерева.
Лабораторная работа. Строение корневища, клубня и луковицы.
Цветок и плод
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка.
Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия.
Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у
насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и
животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и
нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению
плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от
условий окружающей среды.
Лабораторная работа. «Строение цветка. Строение
ветроопыляемых растений. Строение соцветий (3-5 разных)»
цветков
насекомоопыляемых
и
Экскурсия. «Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлиственном лесу»
4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль
воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения:
органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.
Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях
органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии,
поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере,
участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способов
размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной
поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование
вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и
глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.
Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы
развития растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни
растений.
Лабораторная работа. «Черенкование комнатных растений. Черенкование корневища и корня,
деление клубня, луковицы»
5. Основные отделы царства растений (6 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы,
семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном
хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как
высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в
природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших
споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных.
Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их
произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.
Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере
сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.
Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства
двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые),
Пасленовые и Сложноцветные (Астровые). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые,
Злаки (Мятликовые).
Лабораторная работа. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лабораторная работа. «Внешнее строение мхов и папоротниковидных»
Лабораторная работа. «Внешнее строение голосеменных растений. Строение шишек и семян
хвойных растений»
Экскурсия. «Представители отделов царства растений в лесопарке»
6. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле (2 часа)
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и
растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры
происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других
культурных растений).
Лабораторная работа. «Весенние работы по уходу за комнатными растениями»
7. Царство Бактерии (1 час)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие
клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение
бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).
Лабораторная работа. «Внешнее строение бактерии сенная палочка»
8. Царство Грибы. Лишайники (2 часа)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы — Грибы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл.
Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и
несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы
защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников.
Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа. «Внешнее строение плесневого гриба мукор. Строение плодовых тел
пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов»
Лабораторная работа. «Строение слоевища лишайников»
9. Природные сообщества (2 часа)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе
как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в
сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства
растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о
биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания.
Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного
сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие
смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры
естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие
культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана
растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников
в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Лабораторная работы. «Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг
школы»
Календарно-тематическое планирование 1 час в неделю (всего: 34 часа)
№
п/п
Тема урока
Примечание
ЦОР
1
Мир растений. Наука о
растениях — ботаника.
Весь § 1, а также 4й, 9-й, 11-й и 12-й
абзацы из введения.
КМ – урок «Наука
ботаника»
2
Строение растений.
Весь § 2. Урок
начинается с лабораторной работы
«Знакомство с
цветковым и
споровым растениями», где и
раскрывается
особенности
строения растений.
КМ- урок
«Многообразие
растений»
Лабораторная работа.
«Семенные и споровые
растения»
3
Условия жизни растений на
Земле.
Экскурсия. «Мир растений
вокруг нас. Осенние явления в
жизни растений»
4
Строение растительной клетки и Весь § 7, а также 2й, 3-й и итоговый
ткани.
абзацы § 9.
Лабораторная работа.
«Приемы работы с увеличительными приборами и
лабораторными инструментами.
Приготовление микропрепарата.
Строение растительной клетки»
КМ-урок
«Растительная клетка»
5
Процессы жизнедеятельности
клетки.
Весь § 8.
КМ-урок
«Растительная клетка»
6
Семя, его строение и значение
для растения.
Весь § 10, а также
итоговый абзац из §
12, на с. 50.
КМ – урок «Семя»
Лабораторная работа.
«Строение семени двудольных и
однодольных растений.
Разнообразие семян овощных
культур»
7
Корень, его внешнее и
внутреннее строение.
Лабораторная работа.
«Внешнее строение корней у
проростков (гороха, тыквы,
фасоли, пшеницы). Зона роста
(растяжения) у корня»
Весь § 4.
§ 13 и 14. Из § 13
КМ- урок «Строение и
опустить абзацы 7значение корня»
й, 8-й, 12-й и 13-й.
Из § 14 взять для
изучения 3-й, 4-й, 5й, 8-й и итоговый
абзацы.
Дата
8
Побег. Строение и значение его
для растения.
§16 и17. Из §16
КМ- урок «Строение и
взять для изучения
значение побега»
весь текст. Из § 17
взять лишь первые 4
абзаца на с. 63
9
Лист — часть побега. Значение
листа для растения.
§ 18 и 19. Из § 18
взять все 4 абзаца
на с. 67; 7-й, 8-й, 9й и 10-й абзацы на
с. 68 и 11-й абзац на
с. 69 о кожице,
устьице, мякоти и
фотосинтезе;
итоговый абзац. Из
§ 19 взять тексты
только об
испарении,
газообмене и
листопаде, а также
итоговый абзац.
КМ- урок «Строение и
значение листа»
КМ- урок «Стебель
растения»
Лабораторная работа.
«Строение вегетативных и цветочных почек. Внешнее
строение листа. Внутреннее
строение листа»
10
Стебель — часть побега. Его
внешнее и внутреннее строение.
Лабораторная работа.
Годичные кольца на
поперечном срезе (спиле)
дерева.
Весь § 20.
11
Многообразие стеблей.
§ 21 и 22. Из § 21
КМ- урок «Стебель
взять только первые растения»
4 абзаца на с. 79 и
итоговый абзац. §
22 взять полностью
и проработать этот
материал в процессе
проведения
лабораторной
работы.
Лабораторная работа.
Строение корневища, клубня и
луковицы.
12
Цветок. Его строение и значение § 23 и 24. Из § 23
следует опустить
для растения.
текст об
однодомности и
двудомности
Лабораторная работа.
растений, но
«Строение цветка. Строение
сохранить
цветков насекомоопыляемых и
следующий абзац о
ветроопыляемых растений.
соцветии. Далее
Строение соцветий (3-5
весь текст, кроме
разных)»
итогового абзаца,
опустить. Из § 24
взять для изучения
только 2-й, 3-й, 4-й
и 5-й абзацы на с.
КМ- урок «Цветки и
плоды»
91, а также 11-й и
14-й абзацы о
ветроопыляемости и
самоопыляемости.
Все остальное,
кроме итогового
абзаца, опустить.
13
Плод. Его значение и
многообразие форм.
Весь § 25.
14
Обобщение по теме: «Органы
цветковых растений»
Провести
обобщение по теме
на материале § 26 о
том, что
растительный
организм является
живой системой.
Экскурсия. «Жизнь растений
зимой. Деревья и кустарники в
безлиственном лесу»
КМ- урок «Цветки и
плоды»
15
Корневое питание растений.
Весь § 27.
КМ- урок «Питание
растений»
16
Воздушное питание растений.
Фотосинтез.
Весь § 28.
КМ- урок «Питание
растений»
17
Дыхание растений и обмен
веществ.
Весь § 30.
КМ- урок «Дыхание
растений»
18
Значение воды в жизни
растений.
Весь § 31.
19
Размножение и оплодотворение
растений.
§ 32 и 34. Весь § 32.
Из § 34 первые 4
абзаца на с. 123 об
использовании
вегетативного
размножения в
сельском хозяйстве.
Лабораторная работа.
«Черенкование комнатных растений. Черенкование корневища
и корня, деление клубня, луковицы»
20
Рост и развитие растительного
организма.
21
Обобщение и повторение
материала по теме: «Основные
процессы жизнедеятельности
растений»
22
Понятие о систематике
растений.
МП «Способы
размножения
растений»
§ 35 и 36. Весь § 35.
Можно добавить к
тому уроку краткий
текст из § 36 о
суточных и
сезонных ритмах в
росте и развитии
растений.
Весь § 37.
КМ- урок «Основные
отделы царства
Растения»
23
Водоросли. Общая
характеристика.
§38 и 39. Из § 38
КМ- урок
опустить весь текст «Водоросли»
о хроматофорах и
Лабораторная работа.
хламидомонаде на
Строение одноклеточных и мно- с. 139 — это абзацы
гоклеточных водорослей.
8-й, 9-й, 10-й и 11-й.
Из § 39 взять для
изучения только
краткий текст о
бурых и красных
водорослях и
итоговый абзац.
24
Моховидные и
папоротниковидные как
представители высших
растений.
Лабораторная работа.
«Внешнее строение мхов и
папоротниковидных»
25
Отдел Голосеменные. Общая
характеристика и значение в
природе.
§ 40 и 41. Из § 40
опустить весь текст
о печеночниках —
это абзацы 3-й, 4-й
и 5-й на с. 145.
Кроме того, снять
весь текст на с. 146
и 147, начиная с 8го абзаца. Из § 41
использовать
только текст на с.
148 и 149.
КМ- урок
«Мохообразные и
папоротникообразные»
Весь § 42.
КМ- урок
«Голосеменные»
Лабораторная работа.
«Внешнее строение
голосеменных растений.
Строение шишек и семян
хвойных растений»
26
Отдел Покрытосеменные.
Общая характеристика и
значение в природе.
27
Обобщение и повторение
материала по теме: «Основные
отделы царства растений»
Весь § 43.
Экскурсия. «Представители
отделов царства растений в
лесопарке»
28
Понятие об эволюции
растительного мира.
Весь § 46, а также
итоговый абзац из §
47.
29
Многообразие и происхождение
культурных растений.
Весь § 48.
Лабораторная работа.
«Весенние работы по уходу за
комнатными растениями»
30
Царство Бактерии. Общая
характеристика и значение.
Лабораторная работа.
«Внешнее строение бактерии
сенная палочка»
31
Царство Грибы. Общая
характеристика и значение в
природе.
Лабораторная работа.
«Внешнее строение плесневого
гриба мукор. Строение
плодовых тел пластинчатых и
трубчатых шляпочных грибов»
32
Лишайники. Общая
характеристика и значение в
природе.
§ 50, 51 и 52. Из §
КМ- урок «Бактерии»
50 взять тексты
первых шести
абзацев — до текста
об аэробах на с. 189;
далее все опустить.
Из § 51 взять только
текст на с. 191 —
это абзацы 4-й, 5-й,
6-й о формах
бактерий; далее все
опустить. Из § 52
взять только текст
начала параграфа на
с. 194, включая
начало абзаца о болезнетворных
бактериях; далее все
опустить.
Весь § 53. Из § 54
только 3-й и 4-й
абзацы о съедобных
и ядовитых грибах.
Весь § 55.
Лабораторная работа.
«Строение слоевища
лишайников»
33
Понятие о природном
сообществе, биогеоценозе и
экосистеме.
Лабораторная работы.
«Весенние работы по
благоустройству растительных
сообществ вокруг школы»
Весь § 56.
34
Обобщение, систематизация
знаний по разделу «Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники»
Весь § 57.
Экскурсия. «Лес как природное
сообщество. Жизнь растений в
весенний период года»
КМ- урок «Грибы»
Пояснительная записка
Программа для 7 класса
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет
комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии,
гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии,
содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту
учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических
дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием
животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и
историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности
животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов
между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что
животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в
результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного
характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале
учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость
рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами,
систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в
эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен
знать/понимать


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты
окружающей среды;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых
объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных,
опасные для человека животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;







сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой
помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за
ними
Система оценивания качества знаний утверждена методическим советом школы.
Протокол № 7 от 27.05.2009 года.
Содержание курса
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа)
Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных,
их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах.
Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе,
биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана
животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип,
класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе.
Тема 2. Строение тела животных (3 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности
животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем
органов и целостного организма.
Лабораторная работа. Строение инфузории-туфельки.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 часов)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших
в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание,
дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие
и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение простейших.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток.
Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви. Круглые черви и кольчатые черви (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний
вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение.
Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их
строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение,
дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторная работа. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на
раздражение в естественных условиях.
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения дождевого червя.
Тема 6. Тип Моллюски (5 часов)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их
среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и
практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.
Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
Лабораторная работа. Наблюдение за поведением прудовика (либо виноградной улитки), его
передвижением, ответом на раздражение.
Лабораторная работа. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.
Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных лесных
биоценозов).
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного
насекомого. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы.
Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или
Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с
насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения комнатной мухи.
Лабораторная работа. Изучение коллекций насекомых - вредителей сада, огорода, комнатных
растений. Меры борьбы с ними.
Экскурсия. Разнообразие членистоногих.
Тема 8. Тип Хордовые
Подтип Бесчерепные (1 час)
Общая характеристика типа хордовых.
Ланцетник - представитель бесчерепных.
Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее
строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов
чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.
Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб.
Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная
форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб.
Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторная работа. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
Лабораторная работа. Изучение скелета рыбы. Определение возраста рыбы по чешyе.
Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ
жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки.
Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы,
квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана
земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторная работа. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки.
Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни.
Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и
различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся.
пресмыкающихся от древних земноводных.
Причины
их
вымирания.
Происхождение
Лабораторная работа. Наблюдение за живыми ящерицами (черепахами). Изучение их внешнего
строения.
Лабораторная работа. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
Класс Птицы (8 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.
Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц.
Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности
строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц.
Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком.
Лабораторная работа. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.
Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения
и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и
их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери, акклиматизация и реакклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и
охрана млекопитающих.
Лабораторная работа. Наблюдение за животными. Внешнее строение.
Лабораторная работа. Изучение строения скелета млекопитающего.
Экскурсия. Домашние и дикие звери.
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного
мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой
природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни
организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и
общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Календарно - тематическое планирование 2 часа в неделю (всего: 68 часов)
№
п/п
Тема уроков
Колво
часов
ЦОР
Тема 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯО МИРЕ
ЖИВОТНЫХ
4
1
Зоология – наука о животных.
1
КМ – урок «Введение»
2
Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Место и
роль животных в природных сообществах.
1
КМ –урок
«Природные
сообщества»
Экскурсия. Многообразие животных в
природе. Обитание в сообществах.
3
Классификация животных. Основные
систематические группы. Влияние человека на
животных.
1
Краткая история развития зоологии.
4
Обобщение знаний по теме: «Общие сведения
о мире животных»
Тема 2. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ
1
3
5
Клетка.
1
6
Ткани.
1
7
Органы и системы органов.
1
Тема 3. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ
(ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ) ЖИВОТНЫЕ
5
Тип Саркодовые.
8
Класс Саркодовые.
1
9
Класс Саркодовые.
1
10
Класс Жгутиконосцы.
1
Тип Инфузории (Ресничные).
11
Лабораторная работа. Строение инфузориитуфельки.
1
Многообразие простейших.
12
Лабораторная работа. Рассмотрение
простейших, обитающих на Среднем Урале.
Тема 4. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
1
2
Км-урок
«Одноклеточные или
простейшие
животные»
Дата
проведения
13
Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика. Пресноводная гидра.
1
КМ –урок
«Кишечнополостные»
Морские кишечнополостные.
14
Обобщение знаний по теме «Подцарство
Многоклеточные животные»
Тема 5. ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ
ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ
15
16
17
18
Тип Плоские черви. Белая планария.
Разнообразие плоских червей: сосальщики и
цепни.
Тип Круглые черви. Класс Нематоды.
Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые черви.
1
6
1
КМ –урок «Тип
Плоские черви»
1
МП «Паразитические
черви»
1
КМ –урок «Тип
Круглые черви»
1
КМ –урок «Тип
Кольчатые черви»
Класс Малощетинковые черви.
19
Лабораторная работа. Изучение внешнего
строения дождевого червя.
1
Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские
черви, Круглые черви, Кольчатые черви».
20
Лабораторная работа. Наблюдение за
поведением дождевого червя: его
передвижение, ответы на раздражение в
естественных условиях.
Тема 6. ТИП МОЛЛЮСКИ
1
5
Общая характеристика типа Моллюски.
21
Лабораторная работа. Изучение и сравнение
внешнего строения моллюсков.
1
МП «Брюхоногие
моллюски»
Класс Брюхоногие моллюски.
22
Лабораторная работа. Наблюдение за
поведением прудовика (либо виноградной
улитки), его передвижением, ответом на
раздражение.
1
23
Класс Двустворчатые моллюски.
1
24
Класс Головоногие моллюски.
1
Обобщение знаний по теме:
25
«Тип Моллюски».
Лабораторная работа. Изучение раковин
различных пресноводных и морских
КМ – урок «Тип
Моллюски»
1
моллюсков.
Тема 7. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
8
26
Общая характеристика членистоногих.
1
27
Класс Ракообразные.
1
МП «Ракообразные»
1
КМ – урок «Тип
членистоногие. Класс
Паукообразные»
Класс Паукообразные.
28
Класс Насекомые.
29
Лабораторная работа. Изучение внешнего
строения комнатной мухи.
1
1
КМ- урок «Тип
Членистоногие. Класс
Насекомые»
1
Интерактивный урок
«Класс насекомые»
Типы развития насекомых.
30
31
Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Полезные насекомые. Охрана насекомых.
МП «Класс
Насекомые»
Насекомые – вредители культурных растений
и переносчики заболеваний человека.
32
33
Лабораторная работа. Изучение коллекций
насекомых - вредителей сада, огорода,
комнатных растений. Меры борьбы с ними.
Обобщение знаний по теме «Тип
Членистоногие» по разделу.
1
1
Экскурсия. Разнообразие членистоногих.
Тема 8. ТИП ХОРДОВЫЕ
31
Подтип Бесчерепные.
1
34
Общие признаки хордовых животных. Подтип
Бесчерепные.
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.
1
5
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Общая
характеристика.
35
Лабораторная работа. Наблюдение за
живыми рыбами. Изучение их внешнего
строения.
КМ – урок «Класс
костные рыбы»»
1
Внутреннее строение костистой рыбы.
36
Лабораторная работа. Изучение скелета
рыбы. Определение возраста рыбы по чешyе.
1
37
Внутреннее строение и особенности
1
Интерактивный урок
«Внутреннее строение
рыб»
размножения рыб.
38
39
Основные систематические группы рыб.
Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.
Промысловые рыбы. Их рациональное
использование и охрана.
1
Интерактивный урок
«Многообразие рыб»
1
Обобщение знаний по теме «Надкласс рыбы»
Класс Земноводные (Амфибии)
4
Места обитания и внешнее строение
земноводных.
40
Лабораторная работа. Наблюдение за
живыми лягушками. Изучение внешнего
строения лягушки.
КМ – урок «Класс
Земноводные»
1
Строение и деятельность систем внутренних
органов.
41
42
Лабораторная работа. Изучение скелета
лягушки.
Годовой цикл жизни земноводных.
Происхождение земноводных.
МП «Особенности
строения лягушки»
1
1
Многообразие земноводных.
43
Обобщение знаний по теме «Класс
Земноводные (Амфибии)».
Класс Пресмыкающиеся (Рептилии)
1
4
Особенности внешнего строения и скелета
пресмыкающихся (на примере ящерицы)
44
Лабораторная работа. Наблюдение за
живыми ящерицами (черепахами). Изучение
их внешнего строения.
КМ – урок «Класс
Пресмыкающиеся»
1
Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности пресмыкающихся.
45
Лабораторная работа. Сравнение скелета
ящерицы и скелета лягушки.
1
46
Многообразие пресмыкающихся.
1
47
Роль пресмыкающихся в природе и жизни
человека. Охрана пресмыкающихся. Древние
пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме
«Класс Пресмыкающиеся (Рептилии)»
1
Класс Птицы
48
Общая характеристика класса. Среда обитания.
Внешнее строение птиц.
8
1
КМ – урок «Класс
Птицы»
Лабораторная работа. Внешнее строение
птицы. Перьевой покров и различные типы
перьев.
49
Опорно-двигательная система. Скелет и
мышцы птиц.
1
КМ – урок «Класс
Птицы»
50
Внутреннее строение птиц: пищеварительная,
дыхательная системы.
1
КМ – урок «Класс
Птицы»
51
Внутреннее строение птиц: кровеносная,
нервная, выделительная системы.
1
КМ – урок «Класс
Птицы»
1
КМ – урок «Класс
Птицы»
КМ – урок «Класс
Птицы»
52
Размножение и развитие птиц.
53
Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в
жизни птиц.
1
54
Многообразие птиц. Систематические и
экологические группы птиц.
1
Значение и охрана птиц.
55
Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».
Класс Млекопитающие (Звери)
56
Общая характеристика. Внешнее строение.
Среды жизни и места обитания
млекопитающих.
1
10
КМ – урок «Класс
Млекопитающие»
1
Лабораторная работа. Наблюдение за
животными. Внешнее строение.
Внутреннее строение млекопитающих:
опорно-двигательная и нервная системы.
57
Лабораторная работа. Изучение строения
скелета млекопитающего.
КМ – урок «Класс
Млекопитающие»
1
58
Внутреннее строение млекопитающих:
пищеварительная, дыхательная, кровеносная и
выделительная системы.
1
КМ – урок «Класс
Млекопитающие»
59
Размножение и развитие млекопитающих.
Годовой жизненный цикл.
1
КМ – урок «Класс
Млекопитающие»
60
Происхождение и многообразие
млекопитающих.
1
КМ – урок «Класс
Млекопитающие»
61
Высшие (Плацентарные) звери. Отряды:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные, Хищные.
1
62
Отряды: Ластоногие, Китообразные,
Парнокопытные, Непарнокопытные,
Хоботные.
1
63
Отряды Приматы. Экологические группы
млекопитающих.
1
64
Экскурсия. Домашние и дикие звери.
1
65
Значение млекопитающих для человека.
Обобщение знаний по теме «Класс
Млекопитающие (Звери)»
1
Тема 9. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА
ЗЕМЛЕ
66
67
Доказательства эволюции животного мира.
Основные этапы развития животного мира.
3
1
1
Обобщение, систематизация знаний
68
по разделу «Животные».
1
КМ- урок «Эволюция
животного мира»
Пояснительная записка
Программа для 8 класса
Курс биологии в 8 классе «Человек» имеет комплексный характер и включает основы
различных биологических наук о человеке: морфологии, анатомии, физиологии, экологии,
фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса
обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих
умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем
обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических
явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному — биогеоценотическому и
способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на
понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в
этих процессах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую





информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:





соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Система оценивания качества знаний утверждена методическим советом школы. Протокол №
7 от 27.05.2009 года.
Содержание курса
Тема 1: Введение. Организм человека. Общий обзор (6 уроков)
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в
живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов
в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
Лабораторная работа. Клетки и ткани под микроскопом.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
Тема 2: Опорно-двигательная система (9 часов)
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их
строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно двигательной системы.
Практические работы. Движения верхних конечностей. Проверяем правильность осанки и
плоскостопие.
Тема 3: Кровь. Кровообращение (9 часов)
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и
переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний
сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Практические работы. Кислородное голодание. Функциональная сердечно - сосудистая проба.
Тема 4: Дыхательная система (6 часов)
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая
помощь при поражениях органов дыхания.
Лабораторная работа. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Практическая работа. Определение запыленности воздуха в зимнее время.
Тема 5: Пищеварительная система (7уроков)
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке,
изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов
пищеварения.
Практическая работа. Местоположение слюнных желёз.
Тема 6: Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа (9 часов)
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Строение и функции почек.
Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и
повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Тема 7: Эндокринная система. Нервная система (9 часов)
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной
мозг. Головной мозг. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма.
Практические работы. Действие прямых и обратных связей. Штриховое раздражение кожи.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
Тема 8: Органы чувств. Анализаторы (5 часов)
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и
повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Практические работы. Обнаружение слепого пятна. Вестибулярный аппарат.
Тема 9: Поведение и психика (4 урока)
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека.
Работоспособность.
Тема10: Индивидуальное развитие организма (3 урока)
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде
наркотических веществ.
Заключение (1 час)
№
урока
Календарно- тематическое планирование 2 часа в неделю (всего: 68 часов)
Тема урока
ЦОР
Тема 1: Введение. Организм человека. Общий обзор (6 уроков)
1
Введение. Методы изучения организма человека.
КМ-урок.
Введение.
2
Структура тела. Место человека в системе органического
мира, его сходство с животными и отличия от них.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(общее
знакомство с
организмом
человека)
3
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Видео Анатомия и
физиология
человека №12
(клетки
человеческого
организма)
4
Ткани.
КМ-школа Ткани.
Лабораторная работа. Клетки и ткани под микроскопом.
5
Системы органов в организме.
6
Нервная и гуморальная регуляция.
Практическая работа. Получение мигательного рефлекса
и условий, вызывающих его торможение.
Тема 2: Опорно-двигательная система (9 часов)
7
Скелет, строение и состав костей.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(опора и
движение)
8
Опорно-двигательная система. Соединения костей.
КМ-урок. Скелет
человека.
9
Опорно-двигательная система. Скелет головы и туловища
КМ-урок. Скелет
человека.
10
Опорно-двигательная система. Скелет конечностей.
КМ-урок. Скелет
человека.
Практическая работа. Движения верхних конечностей.
11
Первая помощь при травмах: Растяжение связок, вывихах
суставов, переломах костей.
12
Опорно-двигательная система. Мышцы. Типы мышц, их
КМ-урок. Скелет
Дата
13
строение и значение.
человека.
Нарушение осанки и плоскостопие.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(опора и
движение)
Практическая работа. Проверяем правильность осанки и
плоскостопие.
14
Развитие опорно-двигательной системы.
15
Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная
система».
Тема 3: Кровь. Кровообращение (9 часов)
16
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(Кровь)
17
Иммунитет
КМ-школа
Иммунитет
18
Переливание крови
МП Группы
крови.
19
Строение и работа сердца.
20
Круги кровообращения.
21
Движение лимфы.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(Кровь)
Практическая работа. Кислородное голодание.
22
Движение крови по сосудам.
Практическая работа. Пульс. Движение крови.
23
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Практическая работа. Функциональная сердечно сосудистая проба.
24
Обобщающий урок по теме: «Кровь. Кровообращение».
Тема 4: Дыхательная система (6 часов)
25
Значение дыхания. Органы дыхания.
Интерактивный
урок. Строение
органов дыхания.
26
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
Лабораторная работа. Состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха.
(Дыхание)
27
Регуляция дыхания.
28
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена
дыхания.
Практическая работа. Определение запыленности
воздуха в зимнее время.
29
Первая помощь при поражении органов дыхания.
30
Обобщающий урок по теме: «Дыхательная система».
Тема 5: Пищеварительная система (7уроков)
31
Значение пищи и её состав. Органы пищеварения.
Практическая работа. Местоположение слюнных желёз.
КМ-урок
Пищеварение.
32
Строение и значение зубов.
33
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
КМ-урок
Пищеварение.
34
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ.
КМ-урок
Пищеварение.
35
Регуляция пищеварения.
36
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов
пищеварения.
37
Обобщающий урок по теме: «Пищеварительная система»
Тема 6: Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа (9 часов)
38
Обмен веществ в организме.
39
Нормы питания.
КМ-урок. Обмен
веществ.
Практическая работа. Функциональная проба с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
40
Витамины.
Творческая работа (по желанию учащихся).
41
Строение и функции почек.
42
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
43
Значение кожи и её строение.
44
Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.
МП. Выделение.
МП. Выделение.
45
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание
первой медицинской помощи при тепловом и солнечном
ударе.
46
Обобщающий урок по теме: «Обмен веществ и энергии.
Мочевыделительная система. Кожа»
Тема 7: Эндокринная система. Нервная система (9 часов)
47
Железы внешней и внутренней секреции.
48
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии
организма.
49
Значение, строение и функции нервной системы.
Практическая работа. Действие прямых и обратных
связей.
50
КМ-урок Нервная
система.
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
Практическая работа. Штриховое раздражение кожи.
51
Нейрогормональная регуляция.
52
Спинной мозг.
КМ-урок
Спинной мозг.
53
Головной мозг: строение и функции.
КМ – урок.
Строение и
функции
головного мозга.
Практическая работа. Функции продолговатого,
среднего мозга и мозжечка.
54
Большие полушария головного мозга.
55
Обобщающий урок по теме: «Эндокринная система.
Нервная система».
КМ – урок.
Строение и
функции
головного мозга.
Тема 8: Органы чувств. Анализаторы (5 часов)
56
Как действуют органы чувств и анализаторы.
КМ-урок. Органы
чувств.
57
Орган зрения и зрительный анализатор.
КМ-урок. Органы
чувств.
Практическая работа. Обнаружение слепого пятна.
58
Заболевания и повреждения глаз.
59
Орган слуха. Орган равновесия.
Практическая работа. Вестибулярный аппарат.
60
КМ-урок. Органы
чувств.
Органы осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие
анализаторов.
Тема 9: Поведение и психика (4 урока)
61
Врожденные и приобретенные формы поведения.
КМ-урок.
Поведение и
психика.
62
Биологические ритмы. Сон его значение.
Видео Анатомия и
физиология
человека №11
(Поведение)
63
Особенности высшей нервной деятельности.
Видео Анатомия и
физиология
человека №11
(Поведение)
64
Динамика работоспособности. Режим дня.
Тема 10: Индивидуальное развитие организма (3 урока)
65
Половая система человека. Наследственные и
врожденные заболевания. Болезни, передающиеся
половым путем.
66
Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения.
67
Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на
организм человека.
68
Итоговый урок за курс «Биология» 8 класс.
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(Размножение и
развитие)
Видео Анатомия и
физиология
человека №10
(Размножение и
развитие)
Пояснительная записка
Программа для 9 класса
Курс «Основы общей биологии» для 9 класса завершает изучение дисциплины «Биология» в
основной школе. Он отражает концепцию программы по биологии для 6-11 классов, созданной авторским
коллективом ученых-биологов, методистов и учителей под руководством профессора И.Н. Пономарёвой.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе.
Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо
добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем,
закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса
включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей
является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле,
взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Для учащихся 9-в класса (класс для детей с задержкой психического развития) в силу
психофизических особенностей освоение содержания в данном классе достаточно на репродуктивном
уровне:
Теоретические вопросы биологии - ответы на вопросы с констатацией факта; заполнение схем,
таблиц, воспроизводящих текст учебника; пересказ текста учебника.
Фактологический материал - описание по предложенному плану; комментирование схем.
Методы биологии - проведение биологического эксперимент; наблюдение, описание и измерение
биологических объектов; соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
Язык биологии – знание и применение основных биологических терминов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен
знать/понимать



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;







изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы
и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Система оценивания качества знаний утверждена методическим советом школы.
Протокол № 7 от 27.05.2009 года.
Содержание программы
Тема 1. Введение (3 часа)
Биология – наука о живом мире. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых
организмов.
Тема 2.Основы учения о клетке (9 часов)
Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Химический состав клетки.
Органические вещества клетки. Белки. Нуклеиновые кислоты. Строение клетки. Лабораторная
работа №1 «Изучение каталитических свойств фермента каталазы». Органоиды клетки и их
функции. Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белков в живой клетке.
Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клетки энергией.
Тема 3. Размножение
и индивидуальное развитие организмов (Отногенез) (6 часов)
Типы размножения организмов. Половое и бесполовое размножение. Деление клетки. Митоз.
Образование половых клеток. Мейоз. Индивидуальное развитие организмов – отногенез.
Тема 4. Особенности учения о наследственности и изменчивости. (11 часов)
Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Генетические опыты
Менделя. 1 и 2 закон Менделя. Дигибридное скрещивание. 3 закон Менделя. Анализирующее
скрещивание. Лабораторная работа №3 «Решение задач на аналитическое скрещивание». Сцепленное
наследование генов и кроссинговер. Взаимодействие генов и их множественное действие.
Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола и наследование признаков,
сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Наследственная (генотипическая) изменчивость. Другие типы
изменчивости. Лабораторная работа №4 «Изучение модификационной изменчивости». Тестирование
по теме «Основы генетики».
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. (4 часа)
Генетические основы селекции организмов. Особенности селекции растений.
Центры происхождения культурных растений. Особенности селекции животных. Основные
направления селекции микроорганизмов.
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира. (2 часа)
Развитие представления о происхождении жизни на Земле. Современная теория возникновения
жизни на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.
Этапы развития жизни на Земле.
Тема 7. Учение об эволюции. (9часов)
Идея о развитии органического мира в биологии. Основные положения эволюционной теории Ч.
Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
отбор. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его структура и
особенности. Лабораторная работа №5 «Определение видов по критериям». Процесс образования
видов – видообразование. Макроэволюция – результат микроэволюций. Основные направления
эволюции. Основные закономерности эволюции. Влияние человеческой деятельности на процессы
эволюции видов. Экскурсия.
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (2 часа)
Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательство эволюционного
происхождения человека. Этапы эволюции вида Человек разумный. Биосоциальная сущность вида
Человек разумный. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы.
Тема 9. «Основы экологии» (24 часов)
Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы. Закономерности
действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.
Лабораторная работа №6. Биотические связи в природе. Популяция как форма существования видов
в природе. Функционирование популяции и динамика ее численности в природе. Биоценоз как
сообщество живых организмов в природе. Понятие о биогеоцинозе и экосистеме. Развитие и смена
биогеоцинозов. Основные законы устойчивости живой природы. Рациональное использование
природы и ее охрана. Обобщающий урок по курсу «Основы общей биологии». Итоговая контрольная
работа.
Календарно-тематическое планирование 2 часа в неделю (всего: 68 часов)
№
Урока
Название тем и уроков
ЦОР
1. Введение в основы общей биологии (3 часа)
1
Введение. Биология – наука о живой природе.
2
Признаки живых организмов.
3
Разнообразие организации живых объектов:
клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные
и многоклеточные организмы.
КМ-урок Введение.
МП Многообразие
живого мира.
2. Основы учения о клетке (9 часов)
4
Клеточное строение организмов как
доказательство их родства.
5
Лабораторная работа. Изучение клеток и тканей
на готовых микропрепаратах.
6
Особенности химического состава живых
организмов. Неорганические вещества, их роль в
организме.
7
Особенности химического состава живых
организмов. Органические вещества, их роль в
организме.
8
Строение клетки.
9
Основные органоиды клетки растений и
животных.
10
Обмен веществ в клетке.
11
Превращение энергии в клетке.
12
Обобщающий урок по теме: «Основы учения о
клетке»
КМ-урок
Цитология наука о
клетке.
КМ-урок
Химический состав
клетки.
КМ-урок
Химический состав
клетки.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
13
Размножение организмов.
КМ - урок
Индивидуальное
развитие
организмов.
14
Бесполое размножение.
МП Способы
размножения.
Дата
15
Способы бесполого размножения
16
Половое размножение. Оплодотворение.
17
Деление клеток – основа размножения.
18
Контроль знаний по теме: «Размножение и
развитие организмов»
МП Способы
размножения.
МП Половое
размножение.
Половые клетки.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 часов)
19
Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
20
Основные понятия генетики.
21
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Первый закон Г. Менделя.
22
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Второй закон Г. Менделя.
23
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Третий закон Г. Менделя.
24
Наследственные болезни человека.
25
Изменчивость. Виды изменчивости.
26
Лабораторная работа. Выявление
изменчивости у организмов.
27
Обобщающий урок по теме: «Основы
учения о наследственности и
изменчивости»
5.
Км-урок Методы
генетики.
КМ-урок
Моногибридное
скрещивание
КМ-урок
Моногибридное
скрещивание
МП Изменчивость.
Основы селекции (4 часов)
28
Селекция. Методы селекции.
29
Приемы выращивания и разведения культурных
новых сортов растений.
30
Приемы разведения новых пород животных.
31
Основные направления селекции
микроорганизмов.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (2 часов)
32
Эволюция органического мира.
Видео Земля.
Развитие жизни.
33
Виртуальная экскурсия в палеонтологический
музей.
7. Учение об эволюции (9 часов)
34
Учение об эволюции органического мира.
35
Движущие силы и результат эволюции.
36
Вид, его особенности и структура.
37
Усложнение растений в процессе эволюции.
38
Лабораторная работа. Выявление
приспособлений у растений к среде обитания.
39
Усложнение животных в процессе эволюции.
40
Лабораторная работа. Выявление
приспособлений у животных к среде обитания.
41
Влияние деятельности человека на процессы
эволюции видов.
42
Урок обобщения по теме: «Учение об
эволюции»
Видео Основы
селекции.
МП Многообразие
видов организмов.
8. Происхождение человека (2 часа)
43
Место человека в системе органического мира.
44
Доказательства эволюционного происхождения
человека. Родство человека с млекопитающими.
9. Основы экологии (24 часа)
45
Экология. Среды жизни на Земле.
46
Экологические факторы.
47
Приспособления организмов к различным
экологическим фактора.
48
Экосистемы. Структура экосистемы.
49
Пищевые связи в экосистеме.
50
Лабораторная работа. Составление схем
передачи веществ и энергии.
51
Круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах.
52
Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в
экосистемах.
Видео
Экологические
системы.
Видео
Экологические
факторы.
53
Лабораторная работа. Изучение и описание
экосистемы своей местности.
54
Популяция – элемент экосистемы.
55
Типы взаимодействия разных видов организмов.
56
Лабораторная работа. Выявление типов
взаимоотношений разных видов.
57
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.
58
Биосфера – глобальная экосистема.
КМ-школа
Биосфера.
59
Границы биосферы.
КМ-школа
Биосфера.
60
Распределение и роль живого вещества в
биосфере.
61
Роль человека в биосфере.
62
Лабораторная работа. Анализ и оценка
деятельности человека в экосистемах.
63
Экологические проблемы: парниковый эффект,
кислотные дожди.
Видео
Экологические
системы.
64
Экологические проблемы: опустынивание,
«озоновые дыры».
Видео
Экологические
системы.
65
Экологические проблемы: загрязнение
окружающей среды.
Видео
Экологические
системы.
66
Экскурсия. Экосистема своей местности.
67
Обобщение и контроль знаний по разделу:
«Основы экологии»
68
Итоговый урок за курс «Биология» 9 класс.
Учебно-методическое обеспечение
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Аила Ф., КаигерДж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.
Акимушкип И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные).
Акищпикш И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Артемьева Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс.- М.: ВАКО,
2010.
5. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
6. Березина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс.- М.: ВАКО,
2010.
7. Биология / Под ред. проф. В. Н. Ярыгина. М.: Медицина, 2001.
8. Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005.
9. Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и
физиологии человека в вопросах и ответах 8-11 классы.- Волгоград.: Учитель, 2007.
10. Варрава Н.Э., Парфеня Н.Р. и др. Все лабораторные работы. 6-11 классы: физика,
химия, биология.- Ростов н/Д: Феникс, 2010.
11. Грабар А.В. и др. Предметная неделя биологии в школе.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.
12. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: человек: 8 класс. Учебник.- М.: издательский
центр Вентана-Граф, 2005.
13. Е.В. Мулловская Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс.- М.: ВАКО,
2010.
14. Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.
15. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
16. Калинина А.А. Универсальные поурочные разработки по биологии 6 (7) класс. – 2-е
изд. – М.: ВАКО, 2007.
17. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая
тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2003.
18. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное
пособие. – М.: Эксмо, 2005.
М.: Мысль, 1999.
1.
2.
3.
4.
19. Маш Р.Д. Учебник. Биология: 8 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся
общеобразовательных учреждений - М.: издательский центр Вентана-Граф, 2005.
20. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г Биология: человек: 8 класс. Методическое пособие. - М.:
издательский центр Вентана-Граф, 2005.
21. Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. – М.: ВентанаГраф, 2001.
22. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
23. Резанов А.Г. Зоология. Тесты. – М.: Издат-Школа, 1998.
24. Резникова В.З. 1000 вопросов и заланий по биологии. Раздел «Животные»/ - М.:
«АКВАРИУМ ЛТД», 2001.
25. Сухова Т. С., Строганов В. И., Пономарева И. Н. и др. Биология в основной школе:
Программы. – М.: Вентана-Граф, 2005.
26. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс к учебнику В.К.
Константинова «Биология. Животные. 7 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
27. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта.
28. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
29. Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 7 декабря 2005г. № 302,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
30. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Таблицы по всем разделам биологии
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1. Учебное электронное издание, лабораторный
Республиканский мультимедиа центр, 2004.
2. ИИП «КМ-Школа»
3. Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
практикум.
Биология
6-11
класс,
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
 Секреты природы. Альманах
 Жизнь растений
 Биология - 4
 Биология 1 (Многообразие животного мира. Беспозвоночные)
 Биология 2 (Тип Членистоногие, тип Хордовые –
пресмыкающиеся)
 Биология 3 (Тип Хордовые – птицы, млекопитающие)
 Биология 4 (Чем отличаются растения от животных)
 Секреты природы. Альманах
 Насекомые. Птицы
 Анатомия и физиология человека -10
1.Общее знакомство с организмом человека.
2. Нервная система.
3.Опора и движение.
4.Кровь. Кровообращение.
5. Дыхание.
6.Пищеварение.
7.Размножение и развитие
 Анатомия и физиология человека -11
1.Кожа.
2. Выделение.
3. Сенсорные системы.
4. Поведение.
 Анатомия и физиология человека -12
1.Клетки человеческого организма.
 Анатомия и физиология человека -13
1.Биоритмы.
2.Стресс.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
1.
2.
3.
4.
5.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Компьютер.
Медиапроектор.
Экран.
рыбы,
земноводные,
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.
2.
3.
4.
Приборы, приспособления
Реактивы и материалы
Модели
Натуральные объекты