Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 50 «Зоренька» Управления образования Мытищинского муниципального района Логопедическое сопровождение Деятельность логопедического сопровождения в ДОУ рассматривается как необходимый компонент системы образования. Логопедическое сопровождение призвано оптимизировать, «смягчить» педагогический процесс для дошкольников, имеющих нарушения в развитии речи, обеспечить развитие их личностного, интеллектуального потенциала для общества. Практика показывает, что своевременное, правильное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий успешного обучения ребёнка в школе. При переходе детей из детского сада в школу речевая патология значительно затрудняет и без того сложный социально-биологический процесс адаптации к новым условиям воспитания и обучения. Это обстоятельство и определяет актуальность коррекционно-развивающей работы в дошкольном периоде. Важнейшим условием эффективности работы логопедического сопровождения является понимание сущности профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса в единой системе образования и воспитания. Основная цель логопедического сопровождения - раннее выявление и преодоление отклонений в развитии детей дошкольного возраста, оказание логопедической помощи дошкольникам, имеющим трудности в усвоении образовательной программы ДОУ, обусловленные нарушениями устной речи. Основными задачами логопедического сопровождения являются: 1. Своевременная профилактика речевых нарушений у дошкольников; 2. Психолого-педагогическое изучение и диагностика речевого развития детей; 3. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребёнку, качественная разработка и реализация маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности; 4. Взаимодействие с ПМПК; 5. Организация комплексного взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса; 6. Пропаганда логопедических знаний среди педагогов и родителей. Работа по исправлению нарушений речи строится следующим образом: Логопед, в течение года, посещает занятия с детьми средней группы. В ходе наблюдения выявляет детей, которые имеют речевые нарушения. Дает рекомендации воспитателям относительно каждого ребенка. С родителями проводятся индивидуальные консультации и предоставляется список необходимых документов к ПМПК для поступления в логопедическую группу. В конце года проводится ПМПК с выездной комиссией, обследуется и утверждается состояние речи. Обследование детей проводится в присутствии родителей или по доверительной справке, соглашению. По итогам ПМПК, дети, которым необходима логопедическая помощь, зачисляются в логопедическую группу. В начале каждого учебного года в сентябре, в течение двух недель, учителемлогопедом проводится изучение анамнеза, уточняются клинические диагнозы состояния здоровья детей по данным медицинских карт ДОУ, амбулаторных карт. Затем начинается диагностика речевого развития всех детей, данные фиксируются в «Журнале обследования речи детей». Приёмы, которые используются в ходе обследования: - наблюдение (на занятиях, в свободной деятельности, собеседовании); - диагностика «Альбом логопеда Иншакова О.Б.» - собеседование с воспитателями и родителями. По данным обследования логопед заполняет речевую карту, диагностическую таблицу составляет перспективный план по коррекции выявленных речевых нарушений на каждого ребенка и циклограмму деятельности учителя логопеда на каждый месяц. К заполнению речевых карт активно привлекаются родители. Обычно это проходит в форме собеседования, таким образом, родители сразу включаются в коррекционно-развивающий процесс. Так же данные можно заполнить в виде анкеты, которые родители заполняют дома и затем отдают логопеду. С 15 сентября начинается коррекционная работа, ведутся фронтальные, индивидуальные и подгрупповые занятия, которые проводятся по программе Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Фронтальные проводятся комплексно, на материале одной лексической темы и содержат подобранные по степени возрастной сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения, связной речи и обучению звуковому анализу Индивидуальная и подгрупповая работа ведется по «Альбому для автоматизации звуков». Работа по данному пособию способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексикограмматического строя речи, закреплению знаний об автоматизируемом звуке и соответствующей букве, формированию навыка звукобуквенного анализа слогов и слов. Одновременно с этим происходит развитие мелкой моторики пальцев рук, активизация памяти, внимания, мышления. Все это является в свою очередь своевременной профилактикой дисграфии и дислексии. Логопедом ведется журнал учета посещаемости и журнал логопедических занятий с детьми. Для оптимизации коррекционно-развивающего процесса логопед ведет журнал регистрации работы учителя логопеда с родителями «Вопросы и ответы». Это даёт возможность строить работу с учётом всестороннего подхода к решению проблем ребёнка. Тесное сотрудничество логопедом ведется и с педагогическим коллективом: - логопедом вначале года разрабатывается план работы учителя-логопеда со специалистами. - ведется тетрадь взаимосвязи работы логопеда и воспитателя; - помощь воспитателям в создании коррекционно-развивающего пространства на группах; в подборке материала в речевые коррекционноразвивающие уголки с учетом структуры речевого дефекта, возраста, программных задач и компенсаторных возможностей детей; - воспитателям регулярно предоставляется информация о состоянии речи детей, даются рекомендации о работе с детьми, имеющими те или иные нарушения речи; - логопед посещает занятия в группе, воспитатели периодически присутствуют на логопедических занятиях. После занятия анализируются, делаются определённые выводы, даются взаимные рекомендации и принимаются решения; даются рекомендации по использованию материала домашних заданий в совместной деятельности. На комплексных занятиях совместно с музыкальным руководителем, активно используются элементы музыкотерапии и проводится логоритмика. Опыт показывает, что взаимодействие нескольких специалистов позволяет сделать коррекционно-развивающий процесс более эффективным, т.к. избегая перегрузок, на высоком эмоциональном уровне решается комплекс сложнейших задач: развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика; ориентировка в пространстве; координация движений с речью, тренируется дыхательная система, развивается и корректируется эмоциональная сфера, познавательная сфера детей; восприятие, мышление, память, внимание, воображение; дети обучаются релаксационным умениям. Всё это позволяет максимально активизировать компенсаторные возможности ребёнка. С родителями логопед проводит консультации, семинары, мастер-классы и индивидуальные беседы на различные темы, которые фиксируются в журнале регистрации работы учителя-логопеда с родителями «Консультации» В январе проводится промежуточная диагностика речевого развития детей, уточняются логопедические заключения. Результаты анализируются и заполняется диагностическая таблица. Определяется динамика в развитии детей, если она незначительная, вырабатывается дальнейшая стратегия в работе. С результатами промежуточной диагностики также могут ознакомиться родители. В ходе собеседования можно узнать об изменениях в развитии детей дома. Следующие полгода работа строится аналогично. Дети, у которых речь в ходе коррекционно-развивающего процесса нормализуется, снимаются с логопедического учёта на любом этапе логопедического сопровождения, но остаются на речевом контроле в группе. Итоговое обследование развития речи детей проводится в последние две недели мая. Анализ диагностики и обсуждение результатов совместно с воспитателями и специалистами происходит на ПМПК в ДОУ. Принимается решение по выпуску детей в школу, в массовые группы или необходим повторный курс обучения. Заполняется журнал по выпуску детей. В конце года составляется отчет учителя-логопеда за учебный год на основании речевых карт, журнала учёта посещаемости занятий. Затем, логопед подготавливает логопедический кабинет к новому учебному году и заполняет паспорт логопедического кабинета. В нем подробно описывает оборудование, указывает программы обучения и диагностические методики, предметно – развивающую среду по развитию высших психических функций, звукопроизношению, обучению элементам грамоты, по развитию словаря, лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи.