1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в

Памятка для родителей.
Уважаемые родители!
Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения
проводятся два раза в неделю – индивидуально или в подгруппе, в
зависимости от сложности речевого нарушения. После занятий
индивидуально каждому обучающему, в соответствии с его речевым
нарушением, даются задания на дом. Домашние задания
даются с целью закрепления знаний и умений, полученных на
логопедических занятиях.
При выполнении домашних заданий следует соблюдать ряд
условий:
1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том
случае, когда ваш ребенок здоров, сыт, спокоен.
2. Необходимо создать мотивацию ребенку, т.е. объяснить, какие лично
для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, четкая и
разборчивая речь.
3. Домашние задания выполняются систематически, ежедневно, точно
по рекомендации логопеда.
4. У ребенка обязательно должно быть место для выполнения заданий,
оснащенное небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля у
ребенка во время выполнения заданий), бумажными салфетками для
выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами
т.п.
5. Выполнять задания должен сам ребенок, а родители лишь
контролируют правильность выполнения и при необходимости
поправляют.
6. Если ребенок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему
отдохнуть. Если в данный момент ребенок не хочет заниматься, нужно
перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.
7. Никогда не ругайте ребенка, если у него не получается задание,
ободрите, выполните предыдущее задание, для вселения уверенности в
свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.
8. Чаще хвалите ребенка, формируйте у него уверенность в своих силах,
создавайте ситуацию успеха.
Участие родителей в воспитании правильного
звукопроизношения у детей.
Чрезвычайно велика роль семьи, родителей в воспитании правильного
звукопроизношения у детей. Никакая самая тщательная работа детского
сада не исключает необходимости для родителей вести с детьми,
неправильно произносящими ту или иную группу звуков (свистящие,
шипящие, сонорные), специальные занятия.
Проводить их следует ежедневно или через день в форме игры. Для детей
с пяти лет они проводятся перед зеркалом, в котором ребенок может
контролировать правильность своих движений. Давая определенные
целенаправленные упражнения, родители, помогают подготовить
артикуляционный аппарат ребенка к правильному произнесению тех
звуков, которые он плохо говорит.
При работе родителей с детьми дома следует помнить пункты,
написанные в памятке для родителей.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ РЕБЁНКА.
1. Принуждать ребенка заниматься нельзя! Занятия дадут наилучший
результат, если они проводятся в форме игры и интересны ребенку.
2. За одно занятие не следует давать больше трех- четырех упражнений.
3. К последующим упражнениям надо переходить, лишь усвоив
предыдущее.
4. Все упражнения надо выполнять естественно без напряжения.
5. Всю работу по воспитанию у детей правильного произношения,
родители
должны согласовывать с логопедом. Обращаться к нему при всех
затруднениях.
Предупреждение недостатков речи
Что же способствует правильному речевому развитию?
1. Прежде всего, это правильная, спокойная, замедленная речь
окружающих. С ребенком нельзя говорить в обычном темпе, так как
вследствие недостаточного в этом возрасте развития речеслухового
аппарата он не все успеет услышать и понять.
2. Если ребенок затрудняется выразить свою мысль, представляя или
пропуская слоги, ему следует мягко подсказать. После многократного
повторения трудных слов ребенок с удовольствием повторяет их за
мамой, делать он это должен добровольно. Излишняя требовательность
раздражает, обижает ребенка, может вызвать боязнь «открыть рот»,
молчаливость, даже отвращение к речи.
3. Не следует раздражаться детской «болтовней», ребенок тренирует свои
органы речи.
Однако не следует забывать и о речевой дисциплине: можно напомнить,
что нужно не мешать, когда взрослые разговаривают; играть тихо, когда
кто-то спит или болен; не кричать.
4. Не рекомендуется перегружать ребенка - учить буквы, обучать
чтению в трех - четырехлетнем возрасте без его желания; результат
часто бывает обратный желаемому.
Установлено, что для всякого обучения существуют оптимальные,
наиболее благоприятные сроки. Несоблюдение их плохо отражается на
ходе умственного развития ребенка.
5. При раннем речевом развитии не следует принуждать ребенка к
рассказыванию стихов, демонстрировать его перед гостями - это может
привести к заиканию.
6. При позднем развитии речи не стоит заранее бить тревогу, нужно
стараться больше играть с ребенком в разные речевые игры, пополняя
его пассивный словарный запас.
7. Вредно излишнее возбуждать фантазию и чувства ребенка частными и
продолжительными телепередачами, особенно перед сном. Это
перевозбуждает его, способствует расстройству нервной системы, сна и
даже появлению заикания.
8. Кроме того, предупреждению речевых недостатков способствует
создание условий для нормального функционирования речевых
органов: речедвигательного, слухового, голосового, дыхательного
аппаратов, а также зрения, обоняния и осязания.
Причины речевых нарушений.
1. Недостаточное речевое окружение в раннем возрасте: мало слышать
хорошую речь, надо, чтобы ребенок пользовался ею, связывал еѐ с
выполнением тех или иных действий в игре.
2. Неправильная речь окружающих взрослых, сюсюканье - копирование
детской речи: ребенок подражает тому, что слышит.
3. Требования взрослых произнести звук без показа правильной
артикуляции (скажи «рыба») приводят к появлению искаженного звука:
Р горлового, боковых шипящих и других дефектов.
4. Неправильное строение или недостаточная подвижность органов
речи: короткая подъязычная связка, массивный язык, высокое
куполообразное нѐбо и др.
5. Длительное пользование соской - способствует межзубному
произношению свистящих, шипящих и других звуков речи.
6. Недостаточная сформированность функций: мышления, памяти,
внимания, отсюда - отсутствие привычки вслушиваться, запоминать,
наблюдать, подражать.
7. Если у ребенка лепетная речь в три- четыре года (его даже мать не
понимает), если у него массивный малоподвижный язык, вялые губы,
слюнотечение, ребенок часто болеет, ослаблен, с трудом общается со
сверстниками, родителям необходимо обратиться к
врачу.
Эти причины могут быть обусловлены разными факторами. Вот
некоторые из них:
1. Болезни, перенесенные родителями или одним из них (алкоголизм,
наркомания, туберкулез, нервные заболевания);
2. Родовые травмы;
3.Инфекционные заболевания в раннем детстве с использованием
большого количества лекарств;
4.Ушибы головы, сопровождающиеся потерей сознания.
Несколько слов о наследственности.
Недостатки речи по наследству не передаются, так как речь не
является
врожденной способностью человека, она формируется у ребенка
постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети могут наследовать
анатомические недостатки, например неправильное строение зубов или
ослабленность нервной системы, что может быть исправлено врачамиспециалистами и специальным обучением.
Несколько слов о нарушении письменной речи детей.
С началом обучения в школе у некоторых детей вдруг
обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются
не в ладах с русским языком, хотя хорошо справляются с математикой и
другими предметами, где, казалось бы, требуется больше
сообразительности. Вот таких "умненьких", но лишенных речевой
одаренности, рано или
поздно направляют иногда к логопеду. Чаще к психологу, что не совсем
правильно.
Дисграфия - это частичное специфическое нарушение письма.
На что нужно обратить особое внимание:
1. Если Ваш ребенок левша.
2. Если он - переученный правша.
3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее
обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и
дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не
наступила психологическая готовность к такому обучению.
6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то,
что говорит: лека (река), суба (шуба).
9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные
о-у, е-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные,
свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клѐква
(клюква).
10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта,
моко - молоко, весѐлы- (весѐлый).
Уважаемые родители, обратите внимание!
Дисграфия никогда не возникает "из ничего"! Работа по устранению
дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся
специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до
начала обучения ребенка грамоте.
Дети, страдающие дисграфией, нуждаются в специальной
логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не
могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно
учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем
устранить.