ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ ЗВОНКИХ И

ФОРМИРОВАНИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ
ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ
СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ПРИ
КОРРЕКЦИИ АКУСТИЧЕСКОЙ
ДИСГРАФИИ
СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Автор-составитель:
Учитель-логопед ГОУ ЦПМСС Курортного района СПб
Мелешко Т. М.
Санкт-Петербург
2010-2011 уч.г.
Обоснованность продукта
Акустическая дисграфия занимает
второе место по распространенности
среди младших школьников.
Ошибки, обусловленные нарушением
слухо-произносительной дифференциации
акустически близких звуков, в той или
иной степени, практически всегда
представлены и в смешанной форме
дисграфии.
Современный подход к
изучению дисграфии
Дисграфия - стойкое
специфическое нарушение
письменной речи.
Современный подход к
изучению дисграфии
дисграфия перестаёт быть самостоятельной речевой патологией,
а является одним из проявлений более сложного и глубокого нарушения,
связанного с несформированностью психических функций ребёнка,
его психологической неготовностью к школе,
общей неуспешностью школьного обучения
дисграфия у современных школьников всё сложнее поддаётся коррекции,
требует длительного времени и комплексного подхода.
В тяжёлых случаях акустические ошибки,
входящие в состав сложной формы дисграфии
требуют длительной коррекции до 2-х лет
Результаты эффективности продукта по
сравнению с аналогичными, традиционно
используемыми в образовательном
процессе
Традиционная работа по
коррекции акустической
дисграфии
Широко представлены материалы,
направленные на дифференциацию
акустически близких звуков
Как получить стойкую
положительную динамику и
повысить эффективность
коррекционной работы?
Постепенное, поэтапное формирование
фонематических образов звуков с
опорой на сохранные анализаторы,
соотнесение их с соответствующими
буквами, закрепление на письме с
последующей дифференциацией
Проблемы в работе
Учителя-логопеды сталкиваются с
отсутствием речевого материала для
работы на подготовительных к
дифференциации этапах
Цель внедрения продукта
Коррекция акустической дисграфии
и профилактика появления
грамматических ошибок и
перерастания дисграфии в
дизорфографию
Востребованность продукта
Учащиеся начальных классов, имеющие
нарушения речи и зачисленные в
логопедические группы
65%
35%
замены
акустически
сходных звуков
другие нарушения
речи
Представленный продукт содержит систему
коррекционной работы по формированию
фонематических образов глухих и звонких
согласных звуков и включает в себя:


1. Методические рекомендации.
2. Дидактический материал : комплекс письменных
упражнений, позволяющих сформировать у учащихся
чёткий фонематический образ звука, соотнести его с
буквой и постепенно закрепить на специально
подобранном материале.
Дидактический материал, представленный в данной работе,
содержит упражнения направленные на закрепление
согласных «п» и «б», «т» и «д» и представляет собой
первую и вторую часть продукта.
Данные звуки вошли в первую часть не случайно, именно
они чаще всего взаимозаменяются на письме и
требуют более длительной коррекции.
Этапы коррекционной работы:
1 этап Формирование
фонематического восприятия
звука.
2 этап. Соотнесение звука и
буквы.
3 этап. Закрепление звуко буквы на письме.
Эффективность применения
продукта.
наблюдается низкая динамика, эти дети имеют сложную (смешанную)
форму дисграфии сильной степени выраженности, как правило,
осложненную пед. запущенностью, хроническими заболеваниями,
отягощенным анамнезом
10%
отмечается положительная динамика, количество ошибок
сокращается
56%
отмечается стойкая положительная динамика, дети не допускают
подобных ошибок, или ошибки носят единичный характер и
учащиеся сами находят и исправляют их
34%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Внедрение продукта в
деятельность ОУ
 Пособие предназначено для учителей-логопедов. Данный
материал может применяться на любом логопункте у
младших школьников, имеющих ошибки на смешение
глухих и звонких согласных. Речевой материал содержит
задания различной степени сложности и может
использоваться для занятий с учащимися 2-3 классов,
количество заданий необходимых учащимся определяет
учитель-логопед, в зависимости от выраженности и
тяжести нарушения.
 Основную часть данной работы представляет
дидактический материал, состоящий из упражнений,
которые учащиеся могут выполнять под руководством
учителя-логопеда или самостоятельно. Карточки можно
использовать для домашних заданий и занятий с
родителями.
Спасибо за внимание!
звоните,
пишите,
приезжайте

197701, Санкт-Петербург, г.Сестрорецк,
Приморское ш, д. 280,
тел. 437-25-00, 437-37-46
www.pmssestr.edusite.ru
pmssestr@yandex.ru