Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и во внеурочное время.

Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках истории
и во внеурочное время.
"Ученик – это не сосуд, который надо заполнить,
а факел, который нужно зажечь"
Плутарх.
1. Актуальность и перспективность опыта.
Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной
информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно,
учителю. Важно не только дать знания детям и не только научить применять
их в жизненных ситуациях, но и необходимо научить детей думать,
анализировать, учить отбирать необходимую информацию.
Одним
из
приоритетов
современного
образования является
организация проектно-исследовательской деятельности на уроках. Она
призвана формировать не просто умения, а компетенции, то есть умения,
непосредственно сопряжённые с практической деятельностью, учит мыслить
самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных
областей науки. Сложилось новое понимание цели образования:
формирование у современного школьника готовности к саморазвитию,
самообразованию, социализации.
Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:
- обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою
деятельность для их достижения и оценивать результаты этой деятельности;
- формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств,
творческих способностей, мотивов деятельности;
-
формирование картины мира, адекватной образовательной программе
и уровню знаний.
Учащиеся, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью,
уверенней чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно
задавать
вопросы,
у
них
расширяется
кругозор,
становятся
коммуникативными.
Гипотеза
Результатом работы над проектом является продукт, который создается
участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с
применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект
эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих
учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных
умений и навыков:










Рефлексивные
Поисковые (исследовательские)
Умения и навыки работы в сотрудничестве
Менеджерские
Коммуникативные
Презентационные
Умение аргументировать собственные высказывания
Умение отвечать на незапланированные вопросы
Умение понимать задания в различных формулировках и контекстах
Умение находить требуемую информацию в различных источниках
Практическая значимость: Проектно-исследовательская деятельность
учащихся направлена на самостоятельный поиск учащимися новых понятий
и способов действий; предполагает последовательное и целенаправленное
выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешение которых
приводит к активному усвоению новых знаний; обеспечивает особый способ
мышления, прочность знаний и творческое их применение в практической
деятельности, умение ориентироваться на рынке труда, быть
востребованным и успешным.
2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта).
Главная задача учителя, на мой взгляд, сегодня состоит в том, чтобы
создать необходимые психолого-педагогические условия для раскрытия
творческого потенциала каждого ребенка. Исследовательская деятельность это творческий процесс совместной деятельности субъектов (ученика и
учителя) по поиску решения неизвестного, в ходе которого происходит
трансляция культурных ценностей и формируется научное мировоззрение.
Усилия по организации исследовательской деятельности должны быть
направлены не на абстрактную подготовку ученика к взрослой жизни, а на
формирование научного мышления, на искреннюю заинтересованность к
самостоятельному познанию окружающей действительности. Эффективность
применения проектной технологии в организации исследовательской
деятельности состоит в том, что она даёт возможность одновременной
реализации на уроке персональных моделей обучения. Основополагающими
принципами данного опыта являются:






научность;
системность;
открытость;
перспективность;
усиление практической направленности;
обеспечение самостоятельной творческой деятельности учащихся с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Проектно-исследовательская деятельность личностно ориентирована,
характеризуется возрастанием интереса к работе по мере её выполнения,
позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах, способствует
обучению на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит
удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда, учит по
настоящему мыслить.
В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея,
направленная на решение какой- либо проблемы. И важно, чтобы эта
проблема была взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка.
Считаю, что если творческая и познавательная деятельность начинается с
сильного мотива, актуальна с точки зрения ученика и имеет практическую
направленность, она всегда эффективна.
3. Наличие теоретической базы опыта.
В научных педагогических исследованиях этому виду деятельности
школьников также уделяется внимание В современных исследованиях
выявлены закономерности и необходимые условия исследовательской
деятельности учащихся, которые отражены в работах В.А. Андреева, В.Г.
Разумовского, В.И. Смагина, В.П. Ушачева, Л.Д. Шабашова,
А.П.Тряпициной, Е.В. Мещеровой. Уделено внимание развитию
научного мышления, творческого воображения, самостоятельности,
формированию и развитию универсальных исследовательских умений и
навыков, овладению учащимися приемами исследовательской деятельности,
гносеологическими знаниями (Н.Е. Важевская, В.Г. Разумовский, В.В.
Краевский)
4. Ведущая педагогическая идея.
Ведущая педагогическая идея заключается в создании необходимых
условий, содействующих раскрытию потенциальных мыслительных
возможностей каждого ученика посредством проектно-исследовательской
деятельности учащихся на уроках истории и обществознания и во
внеурочное время, которые позволяют наиболее эффективно достигать
прогнозируемых результатов обучения путём сочетания приёмов и методов
развития навыков критического мышления в педагогической практике
учителя.
Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для
изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам
учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему
организации процесса обучения. Он может найти применение на любых
этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и
при изучении материала различной степени сложности.
5. Оптимальность и эффективность средств.
Навыки проектно-исследовательской деятельности я начинаю
формировать постепенно. На начальных этапах считаю эффективными
различные педагогические ситуации, в которых школьник должен защищать
своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства,
использовать способы приобретения знаний и опыта, побуждающие
обучающегося задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное.
Рецензирование ответов одноклассников то же связано с экспертизой,
активным поиском правильного и более точного ответа.
Каждая творческая работа ученика – это положительные эмоции,
ощущение себя в качестве первооткрывателя, исследователя, новый стиль
общения. Ученикам интересно и важно выдвинуть свои предположения,
версии, гипотезы, обсудить их в классе. Главной целью учителя является
создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и
самореализации. Важно вести детей к обобщениям, учить не
только иллюстрировать теоретические понятия, но пользоваться ими как
инструментом познания.
В своей практике я использую различные формы организации проектно –
исследовательской деятельности учащихся: урок, элективный курс, а так же
различные формы учебной работы: индивидуальную, групповую,
коллективную, фронтальную. Индивидуальная работа представляет собой
выполнение учебного задания каждым учеником самостоятельно в
соответствии со своими индивидуальными возможностями.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся,
однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. Я
знакомлю обучающихся, с правилами и основами проектной деятельности, с
требованиями, предъявляемыми к проектам:
- в проекте должна быть решена какая - либо проблема;
- проводится исследовательская работа;
- проект выполняется самостоятельно учащимися;
- учитель выполняет роль консультанта;
- результаты проекта должны иметь практическую значимость;
- в конце проекта необходимо проанализировать, что получилось, а что
нет.
Учащиеся перед началом работы
над проектом получают
инструкции:
1) требования к проекту,
2) методические рекомендации, памятки - как правильно оформить
проект,
3)шкала баллов оценивания проекта.
6. Результативность опыта.
Для того чтобы добиться желаемого результата в самостоятельной,
поисковой, исследовательской деятельности учащихся на уроках истории ,
особенно в старших классах, я использую различные формы и методы
работы.
Особый интерес для меня представляют исследовательские проекты, как
наиболее перспективные, по истории и краеведению:
Не боги горшки обжигают..» , «Как утюг свой облик менял» и другие.
Работая над проектами, занимаясь исследовательской деятельностью,
мои ученики сотрудничают в процессе работы мы с краеведческим музее
района, библиотекой, органами местного самоуправления, проводят опросы
жителей села и учащихся школы, работников отдельных организаций.
Список статей и исследовательских работ, опубликованных
2013-2014гг.:
1.Активизация познавательной деятельности учащихся через систему
использования ИКТ на уроках истории.
2. О школьном музее замолвлю я слово…
3. Разноуровневое обучение, как средство повышения познавательного
интереса учащихся к предметам.
4. Что такое правильное питание.
5. Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках истории и
во внеурочное время»
6. Исследовательская работа ученицы 6 класса Конкиной Марии "Не боги
горшки обжигают…". Руководитель: учитель истории Зыбина А.И.
7. Исследовательская работа ученицы 7 класса Паршиной Валерии "Как утюг
свой облик менял". Руководитель: учитель истории Зыбина А. И
Возможность тиражирования опыта.
Опытом работы я делюсь со своими коллегами
- на заседаниях ШМО и РМО учителей истории и обществознания,
- на семинарах учителей истории и обществознания,
-на педагогическом совете.
Материалы из опыта работы размещены на сайте школы.
Учитель истории: Зыбина А.И.