Формирование сенсорных способностей у детей третьего года жизни посредствам игровой деятельности. Сенсорная деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда, в которой он находится. С помощью родителей воспитанников и администрации детского сада были проведены следующие мероприятия: • пополнен игровой и сенсорный материал; • дополнены игровым материалом наборы для экспериментирования; • приобретены доски-вкладыши; наборы объемных тел; развивающий монтессори материал; куб – сортер; • обновлен музыкальный уголок; • приобретен пластмассовый конструктор «Лего»; • изготовлены настольные и дидактические игры. Групповое помещение условно разделили на три зоны: Спокойная зона Зона средней интенсивности Зона насыщенного движения В детском саду функционирует сенсорная комната, в которой имеются материалы М. Монтессори, световое и звуковое оформление. В групповом помещении и сенсорной комнате с малышами проводилась систематическая работа по обогащению непосредственного чувственного опыта в разных видах деятельности посредством различных видов игр. Занятия с детьми начали с того уровня сенсорного развития, которым дети уже овладели. Поэтому с детьми третьего года жизни, проводились следующие игры – упражнения с предметами: на различение, раскладывание и группировку; на соотнесение; расположение предметов в пространстве, на развитие координации движений руки, слухового внимания, тактильных чувств; на закрепление действий с предметами-орудиями. Развивая познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность, знакомили детей с основными формами строительного материала, величиной деталей, формировали простейшие представления о постройках, их создании. Для игр с предметами использовали различные разборные и вкладные игрушки, складные кубики, складные и парные картинки, лото, строительные детали. В дидактических играх с предметами на разном материале предлагали детям постоянно выполнять усложняющиеся задания, требующие умственного напряжения и разного решения. В ходе работы над опытом была систематизирована ОД по сенсорному развитию детей. Разработан перспективный план интеграции сенсорного развития в различные виды детской деятельности. Сенсорное развитие детей осуществлялось через разные формы работы: создание центра сенсорного развития; игры-экспериментирования; 1 развивающие игры и технологии. организация образовательной деятельности (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная); развлечения; посещение сенсорной комнаты Сенсорное развитие направлено на формирование представлений о цвете, величине, форме, способствует развитию слухового восприятия, тактильных ощущений. Для развития цветового восприятия использовали мозаики, рамки вкладыши, дидактические игры: «Собери бусы», «Дорожка для клоуна» и др. Например, в дидактической игре «Дорожка для клоуна» задание выполняли на магнитной доске. Дети раскладывали магниты по цвету, поясняя свои действия. Затем привлекали детей к обыгрыванию, давали возможность поиграть с клоуном, провести его по дорожке, приговаривая: «Вот как клоун бежит по желтой дорожке». Игра «Цвета и предметы» построена по принципу технологии М. Монтессори . Детям предлагалось найти одинаковые предметы разных цветов, собрать все карточки одного цвета, подобрать предметы под цвет карточек. Постоянно использовался разнообразный дидактический материал. Но все, же часть детей оставалась равнодушной к материалу, поэтому были предложены игры сюжетного содержания. Например, игра «Помоги козляткам спрятаться от волка» - цель, которой научить детей обобщать предметы по сюжету и цвету. Перед детьми ставилась задача закрыть окошечко дверцей тождественного цвета. Подвижные игры « Найти домик зайчика», «Жуки и бабочки» также помогали в сенсорном развитии детей. Интересные задания выполняли в ходе игр-экспериментов. В игре «Разноцветная водичка», экспериментируя с водой, дети знакомятся с цветом, окрашивая воду красками. При знакомстве детей с формой успешно зарекомендовали себя, такие игры, как: «Собери фигуру», рамки-вкладыши, «Найди свой домик», «Геометрическое лото», «Найди пару», «Разложи фигуры по местам», «Найди окошко для фигуры». Различные рамки-вкладыши с выемками ставили задачу для ребенка подобрать соответствующую фигуру к выемке. «Вот весёлые разноцветные фигурки. А теперь фигурки танцуют». Затем предлагалось детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки». Когда дети разложат фигурки, подводится итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». В подвижной игре «Найди свой домик» детям раздавались геометрические фигуры и предлагалось найти домик каждой фигуре. «В этом домике живут все круги, в этом - все квадраты, а в этом - все треугольники». При знакомстве с величиной дети играли в игры «Большая и маленькая игрушка», «Одень кукол», «Соберем грибы» «Накорми мишек», «Собери пирамидку», «Построй башенку». При уборке строительного материала привлекали детей через игру закреплять форму и величину. Так, некоторым детям нравилось раскладывать 2 кубики и кирпичики в домики-коробки по форме, а другим сортировать строительный материал по величине. Предлагались различные задания: - «Где большой мячик?», «Где маленький мячик?», «Принеси мне большого мишку?», «Принеси мне маленького мишку?», « Одень маленькую куклу?». Методические пособия «Сенсорная юбка» и «сенсорная туника», позволяют построить образовательный процесс креативно и результативно. Данные пособия рекомендую родителям, воспитателям групп раннего и младшего дошкольного возраста. Тактильные ощущения являются важным, информативным источником сведений о внешнем мире. Игры и занятия по развитию осязания проводились во время прогулки, режимных моментов, занятий лепкой, свободной деятельности детей. Для развития восприятия у детей таких свойств предметов, как фактура, плотность, применялась дидактическая игра «Тактильный мешочек», а также использовали массажные мячи, игры-шнуровки. Дети, действуя с этими предметами, получают широкий спектр разнообразных ощущений. «Шариковые» ванны способствуют получению новых тактильных ощущений. По аналогии использовались «Осязательные ванны». Поиск мелких предметов в такой «ванне» способствует активизации чувствительности пальцев. Игровое развивающее пособие «Полянка», которые изготовили родители воспитанников, обогащает не только сенсорный опыт, но и развивает мелкую моторику. В своей работе использовали пальчиковую гимнастику с элементами массажа, что, несомненно, способствует повышению тактильной чувствительности. Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми разнообразными звуками и их сочетаниями, их тонкое различение и запоминание. Для развития слухового внимания у детей в своей практике применяли игры: «Угадай, чей голосок», «Постучим, погремим! », «Кто там? ». В сенсорномоторном уголке имеется набор «шумелок». В фонотеке много записей с различными звуками природы (шум воды, моря, голоса птиц, животных). Необходимым условием для получения хороших результатов является взаимодействие с родителями. Работая с родителями, проводили открытые показы мероприятий с детьми, мастер-классы, консультации (« Развитие тактильной памяти на основе игр, используемых в образовательной деятельности»), родительские собрания, анкетирования, просмотр видеоматериал, фотоматериал. В результате, родители приняли активное участие в изготовление и приобретении игр и игровых пособий, усвоении методов и способов сенсорного развития детей. Систематическая и планомерная совместная деятельность взрослых и детей, не только эффективно помогает развивать познавательно – сенсорную деятельность детей раннего возраста, но и способствует развитию, внимания, памяти, воображения, обогащению представлений об окружающем мире,расширяется словарный запас, приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности. Воспитание сенсорной культуры 3 поможет детям в старшей дошкольном возрасте овладеть навыками письма, что послужит базой для изучения математики. 4