Рабочая программа Природоведение (6 класс)

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской
области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи, «Центр психолого -медико-социального сопровождения
«Дар»
Согласовано педагогическим советом
Протокол № ___от 28.08.2015 г
Секретарь _________/Баянкина Л.Г./.
Утверждено
Директором центра:
Н.И. Шляпникова__________
Приказ № ___ от «__» ___2015 г.
Рабочая программа для 6 класса по предмету:
Природоведение
Составитель: учитель
высшей квалификационной категории
Н.П.Юдинцева.
Проверил: ______ Столярова Е.С.
г. Реж 2015 г.
Пояснительная записка
К рабочей программе по предмету «Природоведение» Государственного
бюджетного образовательного учреждения Свердловской области для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр
психолого-медико-социального сопровождения «Дар» на 2015 – 2016 учебный год 6
класса.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
для 5-9 классов специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС,
2010. – 224с. / Под редакцией В.В.Воронковой. В документе учтены программные
требования общеобразовательного стандарта предъявляемого к ОУ VIII вида,в
соответствии с методологическими основами, изложенными в концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, системнодеятельностному подходу;базисному учебному плану, утвержденному приказом
Министерства общего и профессионального образования РФ «Об утверждении
учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
воспитанников с отклонениями в развитии» №29/2065-п от 10.04.2002г.
Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного
содержания, требований к уровню подготовки учащихся каждого класса по предмету.
Содержание программы
курса природоведение для коррекционной
школы
сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования
потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон
обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его
формирования. Основой курса для коррекционной школы 8 вида являются идеи
преемственности начального и основного общего образования; германизации
образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим
закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач
(ключевых компетенций).
Природоведение как учебный предмет вносит существенный вклад в
формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний, как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Основными целями изучения предмета в коррекционной школе являются:
- освоение знанийо живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
- овладение умениямиприменять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма;
- воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- применение знаний и умений в повседневной жизни -для решения практических
задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных;
заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России предусмотрено развитие базовых национальных
ценностей, каждая из которых раскрывается в процессе подготовки учащихся по
рабочей программе «Природоведение».
Данная программа включает в себя систему следующих нравственных ценностей
и реализуется через следующие темы уроков:
Патриотизм — любовь к России, к своему Дом, в котором мы живём. Наша школа. Наша
народу, к своей малой Родине, служение улица, район, деревня (село, город).
Отечеству.
Гражданственность — служение Отечеству, Многонациональное население. Москва – столица
правовое государство, гражданское общество, нашей Родины. Города нашей Родины.
закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода совести и вероисповедания.
Семья — любовь и верность, здоровье,
достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении
рода.
Труд и творчество — уважение к труду,
творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость.
Охрана здоровья человека:
Организм и здоровье человека;
Охрана природы и экология
Труд на пришкольном участке
Посев и посадка растений. Уход за растениями:
полив,
прополка.Практические
работы
по
выращиванию комнатных растений и уходу за
ними; участие в работах на пришкольном участке
Наука — ценность знания, стремление к Экскурсии, наблюдения и практические работы по
истине, научная картина мира;
темам
Природа — эволюция, родная
заповедная
природа,
планета
экологическое сознание.
Человечество
многообразие
— мир
культур
земля, Природа, которая нас окружает. Природа нашей
Земля, Родины. Неживая природа.Живая природа. Охрана
природы и экология. Ежедневные наблюдения за
погодой.
во всем мире, Наша страна Российская Федерация (расположение
и
народов, на географической карте).
прогресс
человечества,
сотрудничество.
международное
Актуальность программы
Настоящая Программа рассчитана на учащихся Государственного бюджетного
образовательного учреждения Свердловской области для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медикосоциального сопровождения «Дар» 6 класса с основным диагнозом умственная
отсталость и необходимостью коррекции мышления.
Учебный
предмет
природоведение
является
подготовительным,
способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементарных
естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Особенности контингента
Программа уроков по природоведениюсоставлена с учётом возрастных и
психофизических особенностей развития детей, уровня их знаний и умений,
направлена на подготовку к самостоятельной жизни и труду, адаптацию в обществе.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма
сведений.
Последовательное
изучение
тем
обеспечивает
возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у учащихся с нарушением
интеллекта необходимые знания об окружающем мире, понимать отношение человека
к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и
стремиться охранять.
Особенности образовательного процесса
Учитывает программные требования общеобразовательного стандарта к ОУ данного
вида, включает региональный компонент, предусматривает психофизические
возможности учащихся данных классов, а также в достаточной мере отвечает
методической базе школы на сегодняшний день.Подготовка учеников по предмету
осуществляется в соответствии индивидуальных возможностей учащихся.
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию
лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий.
Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно
осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
Содержание программы
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об
элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и
почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
Природа.
1.Вода.
2.Воздух.
3.Полезные ископаемые.
4.Почва
Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания
по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает
человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается
наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие
причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между
собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой,
влияние на нее.
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах на
вопросы.
Математика. Название чисел в пределах 200. Поиск нужной страницы в учебнике.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, текстов, статей.
Изобразительное искусство. Изображение схематических рисунков, чертежей, схем,
таблиц.
Трудовое обучение. Работа на пришкольном участке.
Формы контроля
В процессе учебной деятельности будут проводиться контрольные срезы: в начале
года для определения стартового уровня, промежуточная
(четвертные
самостоятельные работы в форме: самостоятельных и проверочных работ,
собеседований) и итоговая (контрольные работы).
При отслеживании личностного результата будут учитываться мотивационная
направленность учащейся на выполнение теоретических и практических заданий,
осознанность и самооценка своей деятельности.
Форма контроля – опрос – встречный поток информации, доносящий учителю
сведения о количественном и качественном уровне усвоения школьниками учебного
материала, умении мыслить.
Виды опроса – самые разнообразные:
1. устный;
2. письменный;
3. индивидуальный;
4. самостоятельная работа;
5. творческие задания;
6. тесты, викторины.
Самостоятельные работы направлены на выявление предметного результата, освоения
знаний и умений. Оценка успехов учащихся носит поощрительный характер. Цель
оценки повысить мотивацию, поддержать уверенность в собственных силах.
Требования предъявляются с учетом личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Уровни качества образованности:
Отлично «5»
-содержание ответа соответствует поставленному вопросу;
-высказывает собственные суждения и личностное отношение к изучаемым
проблемам;
-дополняет ответы товарищей;
-знает изучаемый материал, использует различные виды информации;
-знает составляющие здорового образа жизни и демонстрирует их выполнение;
-даёт оценку проступкам людей.
Хорошо «4»
-затрудняется самостоятельно дать точный ответ на поставленный вопрос;
-при воспроизведении основных понятий, терминов допущены неточности;
-документы (заявления, просьбы, расписку) оформляет по образцу;
-оценку проступкам людей даёт после дополнительных объяснений учителя или
учащихся;
Удовлетворительно «3»
-ответы на поставленный вопрос содержат неточности, и попытки исправить нет;
-термины, понятия не знает;
-при выполнении практических работ требуется помощь учителя.
Неудовлетворительно «2»
-не проявляет интереса к изучаемой проблеме
-не выполняет требования учителя по выполнению домашнего задания
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету с учётом
личностных результатов обучения.
- Способность обучающихся к саморазвитию, а именно понимание необходимости
овладения знаниями и умениями и универсальной духовно-нравственной установкой
«становиться лучше»;
- Способность обучающихся к смыслообразованию, а именно, способность оценивать
свои поступки, понимание трудолюбия, бережливости.
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету с учётом
метапредметных результатов обучения.
Познавательные:
- Осознание познавательной задачи и важности качественного выполнения
практических и теоретических заданий на уроке;
- Умение самостоятельно находить информацию материалах в материалах учебника,
рабочей тетради; журналах, дидактических материалах;
- Понимание информации, представленную знаково-символичными средствами для
выполнения задания на уроке;
Регулятивные:
- Умение учащегося самостоятельно организовывать свою практическую и учебнопознавательную деятельность на уроке, следуя этапам: планирование действий,
реализация намеченного, самоконтроль и самооценка достигнутого результата.
Коммуникативные:
- Способность формулировать собственные мысли;
- Умение строить высказывания в соответствии с вопросом учителя;
- Умение дать отчет о проделанной работе;
- Способность организовывать совместную работу в паре или группе;
- Умение задавать вопросы с целью получения информации;
Требования к уровню подготовки учащихся по предмет с учётом
предметных результатов обучения.
Базовый уровень
Умения:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями
природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и
человеком) и природными явлениями;
- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить
птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Знания:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные
свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы
ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные
богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их
взаимосвязь.
Сниженный уровень
Умения:
- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать
им обобщенные названия;
- выполнять рекомендуемые практические работы;
- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;
- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить
птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Знания:
- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные
свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);
- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;
- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.
Литература:
1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах
общеобразовательных
учреждений: Книга для учителя /Под ред.А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. С. 83-93, 125-139.
2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.:
Просвещение, 1988. – 175 с.
3.Обучение
детей
с
нарушениями
интеллектуального
развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,
2000. –С.152-172.
4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционноразвивающая направленность обучения и воспитания
умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.
5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на урокахестествознания
//Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.
6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно
отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
7. Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.
8.Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств : Полевой
определитель: Кн. для учителя. – М., 1983.
9. Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. – М., 1977.
10.Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической
культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. –
№ 3.
11. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 1991.
12. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую
профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике
преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2002.
13. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в
специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.
14. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках
естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный
журнал. – 2002. – № 3.
15. А.И.Никишов, Н.И. Арсиневич«Естествознание.Неживая природа.»Москва
«Просвещение» 2004 год ( 6 класс)
16. Сивоглазов В.И., Воронкова В.В., Эк В.В., Кмытюк Л.В., Бородина О.И.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 кл :
В 2 сб. .- Ч. 1 / Под ред. В.В. Воронковой .- М. : Владос, 2001
Природоведение. Тематическое планирование 6 класс.
Раздел
Природа (3
часа)
Вода в
природе(15
часов)
Тема урока
Ч Цель и задачи
к разделу
Живая и неживая природа.
1
Предметы и явления неживой
природы, их изменения.
Планета, на которой мы
живем, — Земля.
1
Вода в природе.
Вода - жидкость.
Изменение воды при
замерзании.
Вода-растворитель.
Нерастворимые в воде
вещества
Прозрачная и мутная вода.
1
1
1
Водные растворы и их
использование.
1
Вводная контрольная работа.
Питьевая вода.
Экскурсия. Температура воды
и её измерение.
Кипение воды. Превращение
воды в пар.
1
1
1
1
1
1
1
Элементы содержания, методы и
формы
Ожидаемые
требования к разделу
по предметной
составляющей.
1 четверть
Расширять
Живая и неживая природа. Для чего нужно
представления изучать неживую природу.
о природе.
Предметы и явления неживой природы, их
Учить
изменения. Твердые тела, жидкости и газы.
выполнять
Планета, на которой мы живем, — Земля.
задания
Смена дня и ночи. Смена времен года
учителя.
Обогащение
словаря.
Корригироват Изменение воды при замерзании. Лёд ь речевую
твёрдое тело.
деятельность Материалы к опытам, иллюстрации
учащихся.
Нерастворимые в воде вещества
Развивать
самостоятельн Прозрачная и мутная вода. Материалы к
ость,
опытам, иллюстрации
аккуратность. Водные растворы и их использование.
Формировать Растворы в природе: минеральная и
умение
морская вода.
работать по
Вводная контрольная работа. Питьевая
словесной
вода.
инструкции,
Экскурсия. Наблюдения за температурой
алгоритму.
воды и её измерение.
Кипение воды. Превращение воды в пар.
Материалы к опытам, иллюстрации
Знать: отличие
живой и
неживой
природы
Знать:
отличительные
признаки
твердых тел,
жидкостей и
газов;
некоторые
свойства воды;
расширение
при нагревании
и сжатие пpи
охлаждении,
способность к
проведению
тепла;
текучесть воды.
Уметь
обращаться с
Воздух (15
часов)
Три состояния воды.
1
Учет и использование
свойств воды.
Использование воды в быту и
промышленности
1
Охрана воды
Проверочная работа, Что мы
узнали о воде?
Воздух вокруг нас.
1
1
Воздух занимает место.
1
Сжимаемость и упругость
воздуха
Расширение, сжатие воздуха.
1
1
1
1
Свойства теплого и холодного 1
воздуха.
Состав воздуха. Кислород
1
Значение кислорода в жизни
растений, животных и
человека.
Состав воздуха. Углекислый
газ
Применение углекислого газа.
Состав воздуха.
1
1
1
1
Три состояния воды. Материалы к опытам, самым простым
иллюстрации
лабораторным
оборудованием
Учет и использование свойств воды.
Бережное отношение к воде.
Использование воды в быту и
промышленности. Знаки охраны воды.
2 четверть
Охрана воды. Текст закона о водоохране.
Проверочная работа, Что мы узнали о воде?
Развивать
самостоятельн
ость,
аккуратность.
Формировать
умение
работать по
словесной
инструкции,
алгоритму.
Корригироват
ь речевую
деятельность
учащихся.
Обогащение
словаря.
Воздух вокруг нас. Материалы к опытам,
иллюстрации – Атмосфера.
Воздух занимает место. Материалы к
опытам, иллюстрации
Мат-алы к опытам, иллюстрации
предметов со сжатым воздухом
Расширение воздуха при нагревании и
сжатие при охлаждении. Материалы к
опытам.
Рисунки детей, свеча, иллюстрации.
Теплой и холодной погоды.
Состав воздуха. Кислород. Работа с табл.
«состав воздуха».
Значение кислорода в жизни растений,
животных и человека.
Состав воздуха. Углекислый газ. Работа с
табл. «состав воздуха».
Применение углекислого газа.
Состав воздуха. Работа с табл. «состав
воздуха».
Знать:
некоторые
свойства
твердых,
жидких и
газообразных
тел , воды,
воздуха;
расширение
при нагревании
и сжатие пpи
охлаждении,
способность к
проведению
тепла;
текучесть воды
и движение
воздуха
Уметь
обращаться с
самым простым
Полезные
ископаемые
(19 часов)
Промежуточная контрольная
работа Значение воздуха.
Чистый и загрязнённый
воздух.
1
Охрана воздуха
1
Познавательная экскурсия Воздух в нашей жизни.
1
Разнообразие полезных
ископаемых.
Полезные ископаемые,
используемые в
строительстве.
Определение и сравнение
свойств песка и глины.
1
Горючие полезные
ископаемые.
Свойства торфа ,его
образование ,добыча и
использование.
Свойства каменного угля, его
образование ,добыча и
использование.
Свойства нефти, её
образование ,добыча и
использование.
Свойства природного газа ,его
образование , добыча и
использование.
1
1
1
1
1
1
1
1
Промежуточная контрольная работа
Значение воздуха. Материалы к опытам.
Чистый и загрязнённый воздух. Работа с
иллюстрациями чистого и загрязненного
воздуха
Знаки охраны воздуха, рисунки детей на
тему «Охрана воздуха»
Познавательная экскурсия - Воздух в нашей
жизни.
3 четверть
Цели: Дать
Физическая карта России, условные
элементарные обозначения полезных ископаемых
представления Полезные ископаемые, используемые в
о полезных
строительстве. Образцы гранита, мрамора,
ископаемых.
мела.
Формировать Определение и сравнение свойств песка и
умение
глины. Образцы глина и песок
работать по
,оборудование для опытов
словесной
Физическая карта России. Горючие
инструкции,
полезные ископаемые.
алгоритму.
Свойства торфа ,его образование, добыча и
Корригироват использование. Материалы к опытам,
ь
образец торфа
познавательну Свойства каменного угля ,его образование
ю
,добыча и использование. Материалы к
деятельность опытам, образец каменного угля.
учащихся.
Свойства нефти ,её образование ,добыча и
использование. Материалы к опытам,
образец нефти.
Свойства природного газа ,его образование
, добыча и использование. Материалы к
опытам, образец газа.
лабораторным
оборудованием
Знания:
Характерных
признаков
некоторых
полезных
ископаемых.
Виды и
значение
полезных
ископаемых;
Горные
породы;
Полезные
ископаемые торф,
каменный
уголь, мрамор,
нефть, газ,
минеральные
соли.
Почва (17
часов)
Полезные ископаемые,
используемые для получения
минеральных удобрений
1
Свойства калийной соли ,её
образование ,добыча и
использование.
Полезные ископаемые,
используемые для получения
металлов
Черные металлы. Их свойства
и получение.
Цветные металлы. Их
свойства и получение.
Распознавание цветных и
черных металлов по образцам
и изделиям.
Полезные ископаемые на
территории России.
Самостоятельная работа.
Полезные ископаемые
уральского региона
Полезные ископаемые в
нашей жизни.
Тестовое задание. Полезные
ископаемые
1
Экскурсия в
«Минералогический музей.
1
Почва-верхний плодородный
слой, образование почвы.
Полезные ископаемые, используемые для
получения минеральных удобрений. Работа
с иллюстрациями с\х растений, табл. «Виды
удобрений»
Свойства калийной соли ,её образование
,добыча и использование.
1
Образцы медной ,железной руды,
используемые для получения металлов.
1
Образцы чугуна, стали, иллюстрации
изделий из стали
Цветные металлы. Образцы - алюминий,
бронза, олово, медь.
Образцы цветных и черных металлов
Распознавание металлов по образцам и
изделиям.
Распространение полезных ископаемых на
территории России .Работа по физической
карте России. Самостоятельная работа.
Полезные ископаемые Свердловской
области и Режевского района.
Полезные ископаемые, их свойства, добыча
и использование (обобщение)
Тестовое задание. Полезные ископаемые.
Самостоятельная работа с образцами
иллюстрациями.
Экскурсия в «Минералогический музей.
1
1
1
1
1
1
1
4 четверть
Обогащение
Работа с табл. «Расположение
словаря.
почвы на слоях земли»
Знать:
характерные
Состав почвы. Минеральная и
органическая части почвы.
1
Перегной - органическая
часть почвы.
Неорганическая часть почвы.
1
Песчаные, глинистые и
черноземные почвы
1
Различие песчаных и
глинистых почв.
1
Водные свойства песчаных и
глинистых почв.
Почвы родного края.
1
Зачем нужны удобрения?
Обработка почвы.
1
1
Весенняя обработка почвы.
1
Значение почвы в народном
хозяйстве.
Охрана и рациональное
использование почв
Значение неживой природы в
жизни человека.
Почва, воздух и вода в жизни
человека.
1
1
1
Формировать
умение
работать по
словесной
инструкции,
алгоритму.
Расширять
представления
об
окружающем
мире.
Корригировать
речевую
деятельность
учащихся.
Развивать
диалогическую
и
монологическу
ю речь.
Корригировать
познавательну
ю деятельность
учащихся.
Состав почвы. Минеральная и
органическая части почвы. Материалы к
опытам, индивидуальные карточки.
Материалы к опытам, карты – маршруты.
Перегной - органическая часть почвы.
Неорганическая часть почвы – глина,
песок, минеральные соли Материалы к
опытам, образцы почвы.
Песчаные, глинистые и черноземные
почвы практическая работа с образцами
почвы.
Различие песчаных и глинистых почв.
Практическая работа на пришкольном
участке.
Лабораторная работа. Водные свойства
песчаных и глинистых почв.
Рисунки учащихся, образцы почв,
иллюстрации полей
Образцы удобрений, ребусы
Практическая работа с садовым
инвентарем при обработке почвы.
Весенняя обработка почвы на
пришкольном участке.
Опорные схемы, иллюстрации.
1
Знаки охраны почв, опорные схемы.
1
Творческая работа с рисунками учящихся.
1
Почва, воздух и вода в жизни человека –
работа в группах, ребусы, листы
самооценки.
признаки
песчаной и
глинистой
почвы
Уметь
проводить
несложную
обработку
почвы на
пришкольном
участке
Итоговая контрольная работа 1
«Вода, воздух, почва -основа
жизни»
Неживая природа – экскурсия. 1
Итоговая контрольная работа «Вода,
воздух, почва -основа жизни»
Неживая природа – экскурсия.