project_viscard_template

«Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Грохоткина Ирина Дмитриевна
Город, область
Костромская область, Островский район, п. Островское
Номер, название школы
МКОУ Островская средняя общеобразовательная школа
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Охрана животных
Краткое содержание проекта
Проект самостоятельного изучения животного мира нашей страны. Цепи питания.
Экологическая обстановка. Взаимодействие живой и неживой природы. Влияние человека на
жизнь диких животных
Предмет(ы)
Окружающий мир
Класс(-ы)
3класс
Приблизительная продолжительность проекта
2недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Этот проект ориентирован на:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте
в природе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в
природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Согласно образовательным стандартам учащиеся, выполняя этот проект освоят:
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу.

Природа. Понимание связи неживой и живой природы.
Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности,
края).
Растения: разнообразие, условия, необходимые для жизни.
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания,
размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на
конкретных примерах).
Природные сообщества родного края.
Человек и природа. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на
природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных),
заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами.
Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого
поведения в природе.
В результате работы на проектом ученик должен знать/понимать

название региона, где живут учащиеся; родного города

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных);
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране,
нашей планете.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
 оценивать жизненные ситуации
 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в
природе
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правилах, делать выбор
- метапредметные:
Регулятивные УУД
 Самостоятельно формулировать цели после предварительного обсуждения
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
 Составлять план решения проблемы
 Работая по плану сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные УУД
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения проблемы
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления, делать
выводы
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде схемы,
рисунка, презентации
Коммуникативные УУД
 Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения
 Учиться уважительному отношению к позиции другого, пытаться договариваться
- предметные:
Уметь объяснять мир:
 Приводить примеры взаимосвязи между живой и неживой природой
 Приводить примеры живых организмов разных профессий
Уметь определять своё отношение к миру:
Учиться объяснять своё отношение к проблеме
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
вопросы
учебной темы
Учебные вопросы
Почему необходимо охранять животных?
Почему исчезают отдельные виды животных? Как это влияет на цепи питания? Почему этот
вопрос важен для меня?
Какова роль животных в природе? Какие бывают животные по способу их питания? Место
обитания животных? Как приспособились животные к месту обитания? Что я могу сделать для
защиты животных? Для чего нужна Красная книга?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Мозговой штурм.
Презентация.
Тестирование
базовых знаний
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
Изучение материала по теме, поиск
фотографий животных или
самостоятельное рисование
животного, которые занесены в
Красную книгу. Обсуждение
промежуточных результатов
деятельности.
После завершения работы над проектом
Создание презентации или книжки-малышки о
животных, занесенных в Красную книгу.
Критерии оценивания проекта. Рефлексия.
Описание методов оценивания
Оценка
Процесс и цель оценки
Обсуждение
проблемных вопросов
(см.визитку проекта)
Учащемуся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта, чтобы активировать базовые
знания
Тестирование
Учащемуся предлагается провести актуализацию знаний.
Информация по итогам теста помогает учителю оценить понимание учащегося и
скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
Контрольный лист
Учащийся может ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков в своей работе,
отражающей результаты исследований и получения знаний.
Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности
Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков.
Критерии оценивания
проекта
На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно
произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть
подвергнуты корректировке.
Специфика проекта в том, чтобы в результате учащийся должен стать, прежде всего,
пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем.
Кроссворд
Промежуточный контроль понимания учебного материала можно организовать с помощью
неутомительных кроссвордов по теоретическом материале изучаемой темы.
Требования к
презентации или
книжке-малышке
Необходимо помнить, что в презентации должны быть: ссылки на веб-сайты на которых
учащийся брал изображения по теме, оформление, цветовая гамма в оформлении, применение
эффектов и музыкального сопровождения.
Таблица оценивания
проекта
Предложенная таблица позволит провести оценивание в рамках проекта.
Электронный вариант таблицы оценивания в виде Гугл-опроса можно заполнить в Интернете .
Рефлексия
Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний. Учащийся старается выражать
мысли своими словами, учится аргументировать, анализируют собственные мыслительные
операции.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла — объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися
планирования своего обучения
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный ученик)
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени
для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий,
адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают
результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы,
например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты,
двуязычные словари и другие средства для перевода
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные
исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они
изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные
задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие
темы по выбору и открытые задания или проекты
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система,
видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская
система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на
CD-ROM
Материалы на печатной
основе
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном
проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы,
которые можно встретить в каждом классе
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе
(экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)