МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ НА ТЕМУ: «ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ НА

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ НА ТЕМУ:
«ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ НА
ПЛЕНЭРЕ»
Автор: преподаватель спецдисциплин
Брянского областного колледжа музыкального и
изобразительного искусства
К.Л.Захаров
2015 год
На занятиях в Брянском областном колледже музыкального и
изобразительного искусства студенты постепенно осваивают основы
рисунка, живописи, изучают законы композиции, знакомятся с историей
изобразительного искусства, изучают разные виды декоративно-прикладного
искусства, народных художественных промыслов и дизайна. И естественным
образом обучение продолжает и дополняет летняя учебная практика –
пленэр, что в переводе с французского-то означает «вольный воздух».
Выходя на пленэр, студенты получают новые впечатления и собирают
материал для будущих композиций. Они получают знания и навыки
пленэрной живописи, которые помогут в дальнейшем развитии творческих
способностей. На открытом воздухе закрепляются навыки работы с натуры,
обостряется восприятие цветовых отношений, лучше понимается линейная и
воздушная перспектива. Но восприятие натуры в условиях пленэра
существенно отличается от её восприятия в помещении. Данные особенности
называют «законами пленэра» и художникам, приступающим к работе на
пленэре необходимо знать эти законы.
Летняя художественная практика – пленэр - это часть учебного
процесса, необходимое
звено
в
формировании качеств,
необходимых начинающему художнику, этап, завершающий учебный год.
Пленэр проходит в летнее время. В течение трех недель студенты рисуют,
выходя или выезжая группой на какое-то место, вне территории учебного
заведения.
Чтобы успешно провести летнюю учебную практику–пленэр - педагогу
необходимо подготовиться и методически правильно организовать занятия.
При составлении педагогами учебно-методического пособия по пленэру
ставится задача раскрыть цели, содержание, а также методы работы на
открытом воздухе. Прежде всего, следует ознакомиться с программой по
пленэру, где даются общие методические рекомендации и конкретные
примеры выполнения отдельных заданий.
Работа на пленэре строится по принципу «от простого к сложному».
Прежде чем перейти к изображению сложных пейзажных мотивов,
программа предусматривает выполнение рисунков и этюдов отдельных
элементов пейзажа. Также выполняются краткосрочные, небольшие по
размеру этюды пейзажей на состояние, целью которых является выработка
умения точно определять общее тоновое и цветовое состояние пейзажа. В
длительных этюдах, выполняемых в дальнейшем, нужна убедительная
передача состояния и детальная лепка формы с учетом влияния среды и
освещения, а также выразительное композиционное решение.
Программа по пленэру рассчитана на три курса и предусматривает
выполнение на каждом курсе заданий по рисунку, живописи и композиции.
В заданиях по рисунку изучается влияние воздушной перспективы,
освещения и среды на объекты в пленэре. Это должно выражаться в рисунке
средствами тона.
Живописные этюды, выполняемые на открытом воздухе, формируют у
студентов понимание пленэра. Передача диапазона красок природы, умение
точно уловить тоновое и цветовое состояние природы – важнейшая задача
живописи на пленэре.
Пленэрные композиции – это результат сочинения на основе натурных
впечатлений. В такой композиции необходимо найти образное звучание
темы, для чего необходимо решить ряд задач: найти точку зрения,
определить нужное состояние, найти композиционное размещение и т.д.
Работать над композицией нужно с первых дней пленэра, заниматься
поиском мотивов. Итогом всех полученных знаний по пленэру станет
сюжетная композиция, представляющая собой изображение цветом группы
взаимодействующих фигур в пленэре.
В процессе подготовки и проведения летней художественной практики
ставятся и решаются следующие задачи:
педагогические:
 разработка методик работы со студентами;
 создание
пространства, формирующего творческий потенциал
студента;
учебные:
 обучение профессиональным навыкам работы на пленэре как части
профессионального художественного образования;
 обучение рисунку с натуры элементов пейзажа (природы, видов
местности и пр.), элементов архитектуры, архитектурных сооружений;
 обучение
использованию знаний линейной и световоздушной
перспектив в изображении городского и сельского пейзажей;
 обучение передаче естественного освещения, воздушной среды,
пространства (перспективы);
 обучение воспроизведению реальных предметов, оттенков цвета,
непосредственно наблюдаемых в природе;
 обучение грамотному и выразительному рисунку, чувству гармонии
линий, штрихов, красок, колорита, тонкому видению и убедительной
передаче различных состояний природы, красоты пейзажа;
 обучение студентов умению организовывать своё рабочее время,
самостоятельно вести и завершать работу;
 расширение и закрепление знаний, умений и навыков студентов в
естественных природных условиях;
воспитательные:
 воспитание любви к родному краю, малой родине, Отчизне;
 воспитание будущего художника как человека высокой культуры,
специалиста с хорошим вкусом;
 воспитание аккуратности, бережного отношения к природе, труду
художника, к экологии;
 воспитание личности в коллективе, сплочение группы в единый
коллектив;
развивающие:
развитие коммуникативных способностей личности через творческую
деятельность, расширение кругозора через знакомство с природными и
культурными памятниками;
 развитие умения рисовать с натуры пейзаж (элементы растительного
мира, элементы архитектуры, архитектурные сооружения);
 развитие у учащихся таких главных качеств художника, как
воображение, умение осознано анализировать увиденное, претворять
зрительные впечатления в изобразительной форме;
 развитие знаний, умений и навыков в рисунке, живописи, композиции,
полученные на занятиях в мастерской;
 развитие знаний о краеведении, природе, особенностях родного края,
малой родины.
На пленэре появляется возможность применить полученные на уроках
знания в новой обстановке. Обогащаются представления о природных
явлениях и формах. Воспитывается интерес к живой природе. Приобщаясь в
практической работе к миру природы, изучая каждый изгиб стебелька,
травинки, движение ветки, прожилки на листиках, будущий художник
сознаёт красоту и ценность жизни, учится бережно относиться ко всему
живому. Происходит становление эстетических и нравственных критериев.
Одна из важнейших сторон профессионального мастерства художника умение рисовать. Рисунок, являясь основой всех видов искусства, базируется
на понимании законов конструктивного построения формы в пространстве,
которые последовательно изучают будущие художники. Без грамотного
рисунка невозможно научиться живописи пейзажа, поэтому рисунку на
пленэре уделяется большое внимание.
В конкретных заданиях пленэра применяются разные виды рисунка:

длительный рисунок;

зарисовка;

набросок.
На первом курсе задания по рисунку направлены на изучение пейзажа и
его элементов:
 зарисовки растений;
 зарисовки стволов и веток деревьев;
 зарисовки отдельных деревьев;
 зарисовки отдельных зданий;
 зарисовки архитектурных фрагментов;
 зарисовки несложного пейзажа с неглубоким пространством;
 зарисовки несложного пейзажа с глубоким пространством;
 зарисовки животных и птиц.
Цель заданий по живописи на первом курсе – развитие пленэрного
восприятия цвета в условиях работы на открытом воздухе:
 длительные этюды натюрморта;
 этюды элементов пейзажа;
 этюды несложного пейзажа в различных состояниях;



этюды несложного пейзажа с ограниченным пространством;
этюды несложного пространственного пейзажа.
Итогом работы первокурсников на пленэре должна стать композиция.
Эскиз должен представлять собой несложный городской или сельский
пейзаж.
На втором курсе задания должны носить более усложненный характер. Их
цель – углубленное изучение законов пленэра. Это требует внимательной
лепки формы в световоздушной среде, убедительной передачи состояния
природы. Для реализации поставленной цели необходимо увеличение
размеров рисунков и этюдов и времени, на них отведенного. Большое
внимание уделяется изображение человеку в пленэре. Наряду с пейзажем
выполняются рисунки и этюды голов. В них нужно передать конкретное
состояние, силу влияния света, воздуха и окружения на тональное и цветовое
построение формы головы человека.
При выполнении пленэрных рисунков на втором курсе необходимо
выявлять световоздушную среду, характеризующую пленэр. Ряд рисунков
полезно выполнять мягкими материалами. На пленэре выполняются
следующие задания по рисунку:
 зарисовки техники;
 рисунки пейзажа с архитектурой;
 зарисовки деревьев, групп деревьев;
 зарисовки головы и фигуры человека.
На втором курсе при выполнении живописных работ продолжается
всестороннее изучение пейзажа. Пейзажи пишутся в разных состояниях,
различной длительности и тематики. Помимо пейзажей, выполняется ряд
длительных и краткосрочных этюдов головы человека. В них нужно
выявить не только форму, характер и анатомическое строение головы.
Важно передать состояние пленэра с его прозрачностью и повышенным
влиянием освещения и окружения на локальный цвет головы.
Задания студентами выполняются следующие:
 длительные этюды головы;
 краткосрочные этюды головы;
 этюды деревьев, группы деревьев;
 этюды пейзажа в различных состояниях;
 этюды пейзажа с архитектурой и стаффажем.
Выполнение эскиза пейзажа со стаффажем должно стать итогом
полученных знаний в жанре пейзажа. Необходимо добиваться
эмоционального решения темы, передачи настроения.
Основные темы пленэрных заданий третьего курса – изображение
головы, обнаженной и одетой фигуры человека в пленэре. В рисунках и
этюдах передача общег7ог состояния должна сочетаться с изучением
влияния пленэра на цветовое и тональное решение и построение формы.
Увеличиваются размер и длительность выполнения заданий. Продолжается
и углубленное изучение пейзажа. В пейзажах требуется умение
внимательно вылепить форму в световоздушной среде, выявить ее
материальность, добиться убедительности и ясности композиционного
решения, точно передать состояние природы.
И краткосрочных и длительных работах важно художественное
восприятие натуры. Это должно проявляться в эмоционально
выразительной передаче натуры, интересно найденном композиционном и
колористическом решении, умении обобщать. Студенты выполняют
следующие задания:
 рисунки головы, одетой и обнаженной фигуры человека;
 рисунки пейзажа;
 длительные этюды фигуры;
 этюды головы, одетой и обнаженной фигуры человека;
 этюды пейзажа.
Темой пленэрной композиции является несложная жанровая сцена.
Композиции следует уделить большое внимание. Она является одной из
предшествующих дипломному эскизу композиций и рассматривается как
подготовка к диплому.
Стоит сказать несколько слов об отношении к работе на пленэре.
Необходимо ценить дневное время, настраиваться на работу с раннегог
утра до позднего вечера с некоторыми перерывами. Живое общение св
природой, поиски пи открытия заряжают художника надолго и
обеспечивают впечатлениямип и материалом на весь год.
Список литературы
1. Базанова М.Д. Пленэр. Учебная летняя практика в художественном
училище: Учеб.пособие. – М.: Изобразительное искусство, 1994. -160 с.: ил.
ISBN 5-85200-166 –X «С».
2. М а с л о в Н. Я. Пленэр: Практика по изобразительному искусству.— М.,
1984.
3. Смирнов Г. Б., Унковский А. А. Рисунок и живопись пейзажа. – М.,
Просвещение, 1965 – 54 с.
4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.:
Основы живописи. - Обнинск, Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил. – ISBN 5-86866068-4.