plan konspekt

Урок окружающего мира «Маленькие рыцари»
3-й класс. Программа Школа–2100
Составила: Краснова Галина Александровна,
учитель начальных классов МБОУ «Батыревская СОШ № 1»
Батыревского района Чувашской Республики
Цели урока:
Цели урока: помочь детям самим «открыть» знание, познакомить с особенностями
строения и образом жизни ракообразных, насекомых и пауков, создать атмосферу
доброжелательности между уч-ся.
Планируемые достижения: дети должны усвоить, что ракообразные хорошо
приспособились к жизни в воде, а насекомые и пауки благодаря мелким размерам и
чертам своего строения прекрасно приспособлены к условиям суши и поэтому
стали самой разнообразной группой животных.
Предметные:
узнают объекты живой природы;
сравнивают членистоногих на основе внешних признаков и проводят простейшую
классификацию;
описывают на основе предложенного плана представителей насекомых,
паукообразных, ракообразных.
Метапредметные:
используют естественнонаучные тексты(на бумажных и электронных носителях) с
целью поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных
высказываний;
планируют, контролируют и оценивают учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные:
выполняя свои роли в группе, дети учатся договариваться, сотрудничать в решении
проблемы;
приобретают опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы;
получают возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость
нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила разумного поведения в
природной среде.
Тип урока: урок получения новых знаний, с элементами исследовательской
работы.
Средства оснащения урока:
Медиа-проектор, дидактический материал «Маленькие рыцари», представленный в
виде иллюстрированного приложения в среде Power Point XP.;
инвентарь для практической работы (текстовая информация на бумажных
носителях,иллюстрации представителей фауны, коллекции насекомых,
ракообразных и паукообразных), энциклопедии.
ХОД УРОКА
1 этап. Мотивация
Цель: настроить обучающихся на урок
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем!
– Под этим девизом и будем работать сегодня на уроке.
– Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с живыми участниками
круговорота веществ, узнаем что - то новое и интересное. Возможно, вы сделаете
для себя какое - то открытие. Для этого необходимо будет выполнить задания в
группах. Раз работа будет в группах, вспомним правила работы в группе. Слайд № 1.
– Но сначала прочитайте диалог наших героев на с. 90. О чём они рассуждают?
(Они рассуждают о размерах насекомых, об их возможностях.) слайд.2
– Какой у вас возникает вопрос?
Как устроены мелкие наземные животные?
- Опираясь на имеющиеся знания, давайте попробуем решить следующую задачу.
Для этого необходимо включить внимание, наблюдательность, мышление.
- Посмотрите на слайд 3 и скажите, почему здесь я поместила два одушевлённых
предмета, жука и рыцаря? (Дети: Они похожи)
- Да, у них действительно есть общие признаки, какие? ( Дети: Доспехи рыцаря и
жука состоят из отдельных частей)
– Можно ли жука назвать рыцарем?
– Хорошо, значит это рыцарь и это рыцарь. А чем они тогда отличаются?
(Размером)
– Значит, жука, как можно назвать? (маленьким рыцарем)
– Значит, в этом большом мире природы как мы можем назвать жука и подобных
животных?
– Как вы думаете, как будет звучать наша тема урока? (маленькие рыцари) Слайд.4
– Тогда скажите, о каких животных мы будем говорить? (о жуках)
– Почему их называют маленькими рыцарями? (т.к. кожа у жука похожа на
доспехи рыцаря)
– Что вы хотите о них узнать? Слайд.5
– Сегодня в течение урока мы постараемся ответить на эти вопросы? Слайд №5
(цели урока)
IV. Открытие новых знаний.
1. Беседа
– Чтобы ответить на первый вопрос обратимся к следующей иллюстрации.
Слайд№6
– Кого вы узнали из животных? - Распределите животных на три группы и дайте
название каждой группе?
– Как вы назвали группы?
– Каких животных вы отнесли в группу насекомых?
Слайд.7
– Учёные называют их членистоногими. Как вы думаете, что скрывается за этим
названием? – Почему они получили такое название? (Наверно, у этих животных
расчленённые ноги. Всё их тело состоит из разного размера члеников.
Соединяются эти членики подвижно, создают плотный покров.
Посмотрите, ребята, тела этих животных покрыты хитиновым слоем, таким же
твердым, как у рыцаря латы. Этот слой выполняет роль наружного скелета. Скелет
состоит из отдельных твердых члеников. Членики подвижно соединены друг с
другом. Ноги у них тоже подвижно соединяются с телом при помощи суставов и
состоят из нескольких члеников. Поэтому этих животных назвали членистоногие.
– Ответ, на какой вопрос мы с вами искали?
– Узнали ли мы ответ на него?
Рассмотрите коллекции. Что вы заметили в их строении? Какую роль играет этот
панцирь? Это их скелет. Какой он? Скелет наружный: лёгкий и прочный.
– Для чего нужен скелет? (Скелет создаёт опору, защита, возможность двигаться.)
– С какими трудностями сталкиваются морские организмы на суше? Составьте
небольшой рассказ.
Представляют свои рассказы.
– Как преодолеть эти трудности? (Нужны конечности для передвижения, органы
для дыхания на суше, защитный покров.)
Если животное выросло, то как поступить со скелетом? Если животное выросло, то
такой скелет будет ему мешать, его надо менять.)
– Определите для членистоногих плюсы и минусы наружного скелета. (Плюсы:
прочная защита органов, защита от высыхания. Минусы: неудобства при росте.)
- А теперь нам нужно узнать, чем они дышат, питаются, т. е. какой образ жизни
они ведут?
– Ответ на этот вопрос вы будете искать самостоятельно.
– Поработаем в группе в маленьких «научных лабораториях». Вы проведете
исследования насекомых, ракообразных и паукообразных.
Каждая группа будет изучать одну группу животных.
Инструктаж задания:
– Прочитав текст учебника, вы должны ответить на вопросы, заполнить таблицу, и
составить связный рассказ о животных.
(Задание для каждой группы записано на карточке)
– В помощь я вам приготовила план ответа.
– 1-я группа изучает ракообразных. 2-я группа – пауков. 3-я группа изучают
насекомых.
– Приступаем к работе. Готовность группы показать сигналом.
4. Группы представляют свои ответы.
Выступает 1 группа
Итак, Тело ракообразных состоит из 2 отделов: брюха и головогруди. Все
ракообразные имеют сложные глаза, есть усики. У них 10 больших членистых ног,
передняя пара превратилась в клешни. Ноги отходят от головогруди. Они
используются в пищу человеком, являются «санитарами» водоемов.
2 группа. Слайд №8, 9
– Что нового вы узнали? Чем интересна эта группа животных?
Видео-сообщение. (Паук – серебрянка) Слайд №10 Приложение 1
– Итак, у паукообразных 8 членистых ног, тело состоит из 2 отделов: головогруди
и брюшка. Есть паутинная железа в брюшной части, с помощью которой
вырабатывается жидкость для плетения паутины. Пауков бояться не стоит, потому
что они не могут прокусить кожу человека. А каракурт, о котором мы сегодня
узнали, у нас не обитает.
Выступает третья группа. Слайд № 11,12
– Что интересного вы узнали?
– Я тоже для вас сегодня приготовила сообщение про насекомых. Летом насекомые
размножаются. Они откладывают яйца, из которых выходят личинки. У одних
насекомых – это копия родителей, только маленькая и бескрылая (у тараканов,
кузнечиков и др.).
Посмотрите на сложный путь превращений бабочки. Сначала из яиц появляются
личинки, но они не похожи на родителей. Обязанность личинок – есть и расти;
личинка вырастает и становится неподвижной куколкой. В ней происходит чудо:
личинка превращается во взрослое насекомое.
Итак: Тело насекомых состоит из 3 отделов: головы, груди и брюшка. Все
насекомые имеют сложные глаза, 6 членистых ног, у некоторых есть крылья. Ноги
отходят от груди (показывают на схематичном изображении насекомого).
Вывод: На какой вопрос мы искали ответ?
Узнали? (Каков образ жизни всех групп животных, да узнали)
5. Физминутка.
Немного отдохнем и заодно проверим, как вы усвоили материал.
– Когда я буду называть животных, которые относятся к ракообразным – вы
должны хлопать, когда называю животных, относящихся к группе насекомых – вы
топаете, а когда же я назову пауков – вы стоите тихо.
(Муравей, креветка, паук каракурт, бабочка, стрекоза, краб, оса, паук черная
вдова, муха, рак.)
7 этап. Обобщение исследовательской работы обучающихся
Цель: обобщить полученную информацию обучающимися.
– Каких членистоногих больше всего? Используя текст, определите, в чём причины
такого многообразия? Следующий вопрос, на который мы должны ответить на
уроке: В чем причина многообразия насекомых?
– Если я вам дам задание – спрятать ключ или книгу в своей одежде. Что для вас
будет удобнее спрятать?
– Какой вывод мы можем сделать?
– Молодцы! А вот теперь вам такой вопрос.
– Без чего насекомые не могут прожить? Что является кормом для насекомых,
таких как шмель, оса, бабочки? (цветковые растения)
– Что делают с растением насекомые (опыляют)?
– Значит, как можно назвать таких насекомых? (насекомые опылители)
– Вот мы и выявили вторую причину многообразия насекомых. Образ питания:
они могут жевать, грызть, колоть, сосать, лизать.
- Приведите примеры. – Кузнечик питается листьями. Комар сосет кровь.
Бабочки, пчелы, шмели питаются пыльцой.
- Разнообразие типов питания позволяет на одном дереве обитать множеству
насекомых, которые не мешают друг другу.
– Есть ещё одна причина разнообразия. Так какая же эта причина? защита от
врагов.
– От кого они защищаются? – Как они это делают? Одни насекомые стараются
замаскироваться, другие – спрятаться, третьи – напугать.
– Посмотрим на примере
– Как замаскировался палочник, и бабочки?
– А вот посмотрите на доску, как замаскировалась эта бабочка? Слайд № 15.
На что она похожа?
– Заметят ли её враги?
– Как же ещё маскируются насекомые?
– О чем хотят сказать эти насекомые своим врагам? Такие насекомые, как осы,
пчелы, божьи коровки и другие как бы предупреждают своей окраской:»Опасно!
Ядовито!».
На что похожи животные на рисунках? – Палочник на ветку. Бабочка-каллима – на
цветок. Бабочка-пяденница – на кору дерева.
Вывод: (Слайд №16)
– Так какая же группа членистоногих самая разнообразная? Назовите причины,
которые мы с вами выявили.
- Больше всего насекомых. Причины их многообразия: разные способы питания,
разная пища, разные способы развития, разные способы защиты, разный образ
жизни.
– Как ответим на вопрос урока? (Членистоногие имеют наружный скелет, живут в
воде и на суше, имеют разное количество ног: у насекомых – 6, у пауков – 8.)
8 этап. Рефлексия полученных результатов
Цель:контроль усвоения полученных знаний.
– А сейчас проведем тест. Приготовьтесь. Я задаю вопрос, а вы быстро называете
ответ.
У каких членистоногих есть клешня?
Сложные глаза?
Паутинная железа?
Плавательные ножки?
У каких членистоногих 6 ног?
У каких – 10 ног?
У каких – 8 ног?
(Слайд 13)
– Подведем итог. О чем говорит название «членистоногие»?
– На какие группы делятся все членистоногие?
– Как вы будете относиться к членистоногим?
– Стоит ли бояться пауков?
– Что запомнилось интересного на уроке?
– О чем расскажете родителям?
– Как много животных мы сегодня вспомнили с вами, как вы думаете, нужно ли
нам охранять окружающих нас животных?
– Благодаря чему мы смогли ответить на вопросы, поставленные в начале урока?
9 этап. Домашнее задание
Цель: закрепить изученный материал.
Предъявляю запись на доске:
Домашнее задание: с. 90-95. Ответить на вопросы. Сообщение о членистоногом.
– Всем читать с 90-95. Кто считает, что справится с заданиями после текста –
выполните их. А для самых любознательных – есть еще творческое задание –
приготовить сообщение о любом членистоногом. (Записывают задание в
дневниках). (Слайд 14)
– Кто считает, что сегодня на уроке хорошо работал, и все было понятно и
интересно, стоя поаплодируйте себе.