Биология 6-9 кл. - КГКСКОУ СКШИ 8 вида 14

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида № 14»
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО
РАССМОТРЕНО:
Директор школы
__________________
Зам.директора по УВР
___________________
На заседании МО
________________
«___»_________ ____
«__» __________ ____
« __»________ ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по биологии для 6-9 классов
2013 - 2014 учебный год
Составитель: Зверкова Евгения Геннадьевна
учитель 2 квалификационной категории
2014 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./
Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010. –
Сб1 и рассчитана на изучение биологии учащимися 6-9 классов в течение 280
часов (в том числе в VI классе - 70 учебных часов из расчёта 2 час в неделю, в
VII классе - 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю, в VIII классе - 70
учебных часов из расчёта 2 часа в неделю, в IX классе – 70 учебных часов из
расчёта 2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой и неживой природы, её многообразии,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Данная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных
линий:
- общее знакомство с природой;
- многообразие органического мира;
- уровневая организация живой природы;
- биологическая природа и социальная сущность человека.
Содержание структурировано в виде четырёх разделов: «Неживая природа»,
«Растения.Бактерии.Грибы.», «Животные», «Человек».
Биология как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно развивающее значение. Преподавание биологии в коррекционной школе VIII
вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития
учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся
развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать
простейшие причинно – следственные отношения и взаимозависимость
явлений природы, влияние на неё человеческого фактора.
Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи
преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим
закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования , формирования у
учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых
компетенций).
Основные цели изучения биологии.
Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или
общность – носителя её норм, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства
с миром живой и неживой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей;
экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания о живой и неживой природе; овладением методами исследования
природы;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой
природы.
Обоснование места учебного предмета в учебном плане ОУ.
Курсу биологии на ступени коррекционного образования предшествует
курс природоведения, который по отношению к курсу биологии является
пропедевтическим. В ходе освоения его содержания у учащихся формируются
элементарные представления о растениях и животных, их сообществах, роли в
природе и жизни человека.
В свою очередь содержание курса биологии включает сведения о
многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности
человека,
служит
основой
для
изучения
общих
биологических
закономерностей, теорий, законов изучаемых в дальнейшем образовании
учащихся.
Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Биология» в 6-9
классах выделяется - 2 часа в неделю, 70 часов в год, (35 учебных недель в
каждом классе), в каждом классе предусмотрено определённое количество
практических (лабораторных) работ и экскурсий, демонстрация опытов.
Рабочая программа по
биологии составлена на основе Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9
классы, в 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр
ВЛАДОС, 2010. – Сб 1.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса «Биология».
Деятельность коррекционного образовательного учреждения в обучении
биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой и неживой
природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты изучения биологии проявляются:
1) в формировании целостного восприятия мира;
2) в развитии умения работать с разными источниками биологической
информации: находить источниках (тексте учебника, в словарях и
справочниках), анализировать и оценивать данную информацию;
3) в формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь
между общим и частным; планировать свою работу, осуществлять
самоконтроль;
4) в способности выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой и неживой природе,
здоровью своему и окружающих.
В области предметных результатов обучающиеся должны научиться:
1. В познавательной сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов: растений, животных, бактерий и грибов;
организма человека) и процессов (обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, круговорот
веществ);
приведение
доказательств
(аргументация)
родства
человека
с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определённой систематической группе;
- объяснение места и роли человека в природе; роли различных организмов в
жизни человека;
- различение на таблицах частей, органов и систем органов живодных и
человека, органов растений; растений разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространённых растений и животных; съедобных
и ядовитых грибов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы с гербариями и другим дидактическим
материалом;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, рациональной организации
труда и отдыха.
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
При
изучении
биологии
общеобразовательная,
коррекционноразвивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной
(коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении
тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами,
особенно с географией, математикой, литературой, трудовым обучением.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебникам и рабочим
тетрадям для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида:
1. «Биология. Неживая природа. 6 класс», А.И.Никишов, Москва,
«Просвещение», 2009.
2. «Биология. Неживая природа. Рабочая тетрадь. 6 класс»; А.И.Никишов,
Москва, «Просвещение», 2009.
3. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс», З.А.Клепинина, Москва,
«Просвещение», 2005.
4. «Биология. Растения, бактерии, грибы; Рабочая тетрадь.7 класс»,
З.А.Клепинина, Москва, «Просвещение», 2005.
5. «Биология. Животные. 8 класс», А.И.Никишов, Москва, «Просвещение»,
2008.
6. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь.8 класс.»; А.И.Никишов, Москва,
«Просвещение», 2007.
7. «Биология. Человек. 8 класс», Е.Н.Соломина, Москва, «Просвещение», 2010.
8. «Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 9 класс»; Е.Н.Соломина, Москва,
«Просвещение», 2010.
При
проведении
уроков
активно
используются
информационнокоммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра
мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные
фильмы.
Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:
таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,
муляжи овощей, фруктов, грибов,
модели строения растений, природных объектов,
гербарии;
коллекции насекомых, полезных ископаемых.
На уроках используется также оборудование для демонстрации опытов и
проведения практических работ.
Содержание учебного предмета.
Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс),
«Растения»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его здоровье»(9 класс).
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию
лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать
развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более
эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и
наблюдательность,
корригировать
мышление
и
речь.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа
знания об элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных
ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные
знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который
окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой
у
обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся
устанавливать
простейшие
причинно-следственные
отношения
и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой,
взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Введение (4 ч)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы. Изменения в
природе. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в
жидкости, жидкостей в газы. Наблюдение этих явлений в природе. Для чего
нужно изучать неживую природу.
Учащиеся должны знать:
Отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов.
Учащиеся должны уметь:
Различать и называть твёрдые, жидкие и газообразные вещества.
Вода (15 ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка
мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура
и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура
плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер,
оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды
в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Охрана воды.
Демонстрация опытов
- Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
- Расширение воды при замерзании.
- Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.
- Очистка мутной воды.
- Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Практические работы
Пр.р.№ 1 Определение текучести воды.
П.р.№2 Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и тёплой
воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Пр.р.№3 Определение чистоты воды ближайшего водоёма.
Учащиеся должны знать:
Свойства воды, как жидкости: текучесть, расширение при нагревании,
сжимание при охлаждении, расширение при замерзании. Способность воды
растворять твёрдые вещества. Круговорот воды в природе.
Учащиеся должны уметь:
Определять температуру воды.
Воздух (15 ч)
Свойства
воздуха:
прозрачность,
бесцветность,
объем,
упругость.
Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование
этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании
и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Состав:
кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение
кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать
горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение
воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган (способы
защиты). Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым,
пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Демонстрация опытов
Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
Объём воздуха в какой-либо ёмкости.
Упругость воздуха.
Воздух — плохой проводник тепла.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Получение
кислорода и демонстрация его свойства поддерживать горение. Получение
углекислого газа и демонстрация его свойства не поддерживать горение.
Практические работы
Пр.р.№4 Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и обратно
(циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.
Учащиеся должны знать:
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость, теплопроводность,
расширение при нагревании, сжимание при охлаждении. Состав воздуха.
Учащиеся должны уметь:
Определять температуру воздуха. Обращаться с простым лабораторным
оборудованием.
Полезные ископаемые (20 ч)
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет,
пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и
использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля:
цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть.
Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча
нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, которые используются для получения минеральных
удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в
воде. Добыча и использование. Фосфориты. Внешний вид и свойства: цвет,
растворимость в воде. Добыча и использование.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная руда,
ее внешний вид. Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства
черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность,
теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна. Цветные
металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных
металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость,
пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание
алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность,
теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Местные полезные
ископаемые. Их физические свойства и использование. Экономия металлов при
использовании человеком. Охрана недр.
Демонстрация опытов
Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость
торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли, фосфоритов.
3. Определение свойств черных и цветных металлов: упругости,
пластичности, хрупкости.
Практические работы
П.р.№5 «Распознавание черных и цветных металлов по образцами различным
изделиям из этих металлов».
Учащиеся должны знать:
Полезные ископаемые, их виды и использование в народном хозяйстве.
Свойства некоторых металлов, их получение из металлических руд.
Учащиеся должны уметь:
Распознавать некоторые полезные ископаемые, чёрные и цветные металлы.
Почва (14 ч)
Почва — верхний слой земли. Ее образование. Состав почвы: перегной, глина,
песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части
почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли —
минеральная часть почвы. Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы.
Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду,
пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным
свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное
свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве. Эрозия почв. Охрана почв.
Демонстрация опытов
Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.
Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.
Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и
пропускать ее.
Практические работы
П.р.№6 Различие песчаных и глинистых почв.
П.Р.№7 Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: вскапывание
и боронование граблями, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия к почвенным обнажениям.
Учащиеся должны знать:
Характерные признаки глинистой и песчаной почвы. Состав почвы.
Учащиеся должны уметь:
Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения
объединены в группы по виду семейств и классов. Такое структурирование
материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным
интеллектом. В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как
«Уход за комнатными растениями», «Обработка почвы в саду и на учебноопытном участке» и др.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии
растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового
растения; об основных группах растений; о биологических особенностях,
выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных,
плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.
В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и
большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных
растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно
показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении,
разнообразии и значении грибов и бактерий.
Введение. Растения вокруг нас. (4 ч)
Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания). Цветковые и
бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение
растений и их охрана.
Учащиеся должны знать:
Отличительные признаки цветковых и бесцветковых растений, их важное
значение для природы и для человека.
Учащиеся должны уметь:
Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных).
Общее знакомство с цветковыми растениями.(19 ч)
Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового
растения. Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего
осенью: сурепка, анютины глазки и т. п.).
Подземные и наземные органы растения
Цветок(3ч) Строение цветка. Понятие о соцветиях. Опыление цветков.
Образование плодов и семян.
Плоды (3 ч). Разнообразие плодов: плоды сухие и сочные. Распространение
плодов и семян.
Семя (5ч). Строение семени (на примере фасоли). Размножение семенами.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян.
Правила заделки семян в почву.
Корень (4ч). Образование и виды корней. Корневые системы. Значение корня в
жизни растения. Видоизменения корней.
Лист (6ч) Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные.
Значение листьев в жизни растения. Образование питательных веществ в
листьях на свету. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад и его
значение.
Стебель(4ч) Строение стебля и его значение в жизни растения. Разнообразие
стеблей.
Растение – целостный организм.
Экскурсия
в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с
распространениями плодов и семян (в начале сентября).
Практические работы
П.р.№1 Органы цветкового растения.
П.р№2 Строение цветка.
П.р.№3 Определение строения семени с двумя семядолями (фасоль).
П.р.№4 Строение семени с одной семядолей (пшеница).
П.р.№5 Определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
Испарение воды листьями.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого
газа).
Образование крахмала в листьях на свету.
Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Условия, необходимые для прорастания семян.
Учащиеся должны знать:
Строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу
цветков и соцветий; условия, необходимые для прорастания семян.
Учащиеся должны уметь:
различать органы у цветковых растений (цветок, лист, корень, стебель);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев
(жилкование), плодов и семян; определять всхожесть семян.
Многообразие растительного мира. (43 ч)
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных
деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.
Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения(наличие цветков,
плодов с семенами)
Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные и
двудольные. Характерные различия.
Однодольные растения.
Злаки. Особенности внешнего строения и разнообразие. Выращивание
зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве.
Лилейные. Общие признаки лилейных. Основные представители: цветочно –
декоративные лилейные, овощные лилейные, дикорастущие лилейные.
Двудольные растения.
Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Овощные и технические
паслёновые: картофель, томат, баклажан и перец. Цветочно – декоративные
паслёновые.
Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые и кормовые бобовые растения.
Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник. Плодово – ягодные
розоцветные: яблоня, груша, вишня, малина, земляника, персик и абрикос.
Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник. Календула
и бархатцы – однолетние цветочно – декоративные сложноцветные.
Маргаритка и георгин – многолетние цветочно – декоративные сложноцветные.
Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Работы в
саду. Осенняя перекопка почвы. Подготовка сада к зиме. Весенний уход за
садом.
Практические работы.
П.р.№7 Строение луковицы.
П.р.№8 Строение клубня картофеля.
П.р. №9 Перевалка и пересадка комнатных растений.
П.р.№10 Выращивание рассады.
П.р №11 Весенние работы в саду.
Учащиеся должны знать:
• внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную
характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;
• общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;
• признаки сходства и различия между растениями;
особенности выращивания культурных растений: сроки и способы
посева и посадки культур, некоторые приемы ухода за ними.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать изучаемые растения по внешнему виду;
• а также распознавать все изучаемые растения по стеблям, листьям,
цветкам, плодам и семенам;
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными,
комнатными растениями и овощными культурами;
• работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.
В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению
животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной
деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в
сельской
местности (Сельскохозяйственные животные. Кошки. Собаки.
Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию и др.)
Введение (1 ч)
Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Дикие и домашние животные. Места обитания животных и приспособленность
их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание,
окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана.
Животные, занесенные в Красную книгу.
Учащиеся должны знать:
Основные отличия животных от растений.
Учащиеся должны уметь:
Узнавать место обитания животных по внешним признакам.
Беспозвоночные животные (12 ч)
Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего
скелета). Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки,
насекомые.
Дождевой червь. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание,
особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в
почвообразовании.
Круглые черви – паразиты человека. Глисты. Аскариды – возбудители глистных
заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Профилактика и борьба с
глистными заболеваниями.
Насекомые. Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по
внешнему виду, местам обитания, питанию.
Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница,
куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз,
траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочкакапустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ
передвижения, польза, разведение.
Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка
или другие — по выбору учителя).
Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила
гигиены.
Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства
(целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни.
Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
Демонстрация живого объекта или влажного препарата дождевого червя;
живых насекомых, коллекций насекомых — вредителей сельскохозяйственных
растений, показ видеофильмов.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Учащиеся должны знать:
Основные отличительные признаки насекомых и червей, их образе жизни,
методы профилактики и борьбы с глистными заболеваниями.
Учащиеся должны уметь:
Узнавать изученных животных и кратко рассказывать об основных чертах
строения и образа жизни изученных животных.
Позвоночные животные (55ч)
Общие признаки позвоночных животных
Наличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных:
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания.
Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб),
дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение
рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное
использование.
Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение,
температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание.
Кормление (виды корма), уход.
Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
Земноводные.Общие признаки земноводных.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ
передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).Знакомство с
многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия
земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся.Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение,
питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика:
гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные
признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при
укусах змей.
Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие.
Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему
виду, образу жизни, циклу развития).
Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
Птицы.
Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на
теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к
среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
Хищные птицы: сова, орел.
Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей,
трясогузка или другие местные представители пернатых.
Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц.
Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего
строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
Демонстрация скелета курицы, чучел птиц.
Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
Экскурсия для наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
Млекопитающие животные.
Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные,
хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные.
Дикие млекопитающие животные
Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, размножение.
Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные
особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и
хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами.
Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи.
Черты сходства и различия.
Псовые (собачьи): волк, лисица.
Медвежьи: медведи (бурый, белый).
Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе.
Разведение на зверофермах.
Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось.
Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни,
питание, места обитания. Охрана животных.
Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний
вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные
особенности, распространение и значение.
Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения.
Особенности
вскармливания
детенышей.
Значение
китообразных.
Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную
книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.).
Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными
особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места
обитания.
Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
Сельскохозяйственные животные.
Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание.
Содержание кроликов. Разведение.
Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности
питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание
телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров,
телят.
Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец.
Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений,
имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны.
Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова
(жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к
условиям жизни. Значение. Оленеводство.
Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение для человека.
Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
Домашние питомцы
Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой
помощи животным.
Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки и др.). Образ
жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.
Учащиеся должны знать:
• признаки сходства и различия между группами (классами) животных;
• общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;
• особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе,
жизни и хозяйственной деятельности человека;
• условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных,
распространенных в данной местности.
Учащиеся должны уметь:
• узнавать изученных животных;
• устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью
животного (внешний вид, питание);
• осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для
сельских школ) и животными в живом уголке (для городских школ).
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное
существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь
на анализ жизненных функций важнейших групп животных организмов
(питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение,
размножение). Это позволит учащимся с недостатками интеллекта
воспринимать человека как часть живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека.
Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах
оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным
вопросам (измерить давление, наложить повязку и т.п.) следует уделять больше
внимания во внеурочное время.
Введение (2 ч)
Роль и место человека среди млекопитающих (как единственного разумного
существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении
тела человека и животных.
Учащиеся должны знать:
Основные отличия человека от млекопитающих животных, как человека
разумного.
Учащиеся должны уметь:
Называть черты сходства и различия в строении тела человека и животных.
Общее знакомство с организмом человека (2 ч)
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов
человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения,
выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение
внутренних органов в теле человека.
Демонстрация торса человека.
Учащиеся должны знать:
Названия, строение и расположение основных органов организма человека,
элементарное представление о функциях систем органов.
Учащиеся должны уметь:
Определять, к какой системе относится тот или иной орган.
Опора тела и движение. (14 ч)
Скелет
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных,
человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части
скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних
и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры
предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава,
перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные
реакции растений, движение животных и человека). Основные группы мышц в
теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и
живота, мышцы головы и лица. Работа мышц: сгибание, разгибание,
удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и спорта на
формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном
формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота
человеческого тела.
Демонстрации.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие
статическую
и
динамическую
нагрузку
на
мышцы;
свойства
декальцинированных и прокалённых костей.
Учащиеся должны знать:
Значение опорно-двигательной системы; основные части скелета; строение
сустава; факторы, влияющие на здоровье опорно-двигательной системы; меры
предупреждения сколиоза.
Учащиеся должны уметь:
применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья; оказывать
доврачебную помощь при вывихах суставов, растяжении связок, переломах
костей.
Кровеносная система.(7ч)
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная
система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид,
величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное
давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания
сердца
(инфаркт,
ишемическая
болезнь,
сердечная
недостаточность). Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний. Значение
физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное
увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на
сердечно - сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении.
Донорство — это почетно.
Лабораторные работы.
Л.р. №1 Микроскопическое строение крови.
Л.р.№2 Подсчет частоты пульса до и после дозированной нагрузки.
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Учащиеся должны знать:
Значение кровеносной системы; строение и работу сердца; факторы, влияющие
на здоровье кровеносной системы; свою группу крови и резус-фактор; норму
кровяного давления.
Учащиеся должны уметь:
Оказывать первую помощь при кровотечениях; подсчитать пульс.
Дыхательная система.(5ч)
Значение дыхания для растений, животных, человека. Органы дыхания
человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях. Гигиена
дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их
предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания. Гигиенические требования к составу
воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и
загазованность воздуха, их вредное влияние. Озеленение городов, значение
зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Учащиеся должны знать:
Органы дыхательной системы; Вредное влияние курения; болезни органов
дыхания, их предупреждение.
Учащиеся должны уметь:
Применять приобретённые знания о гигиене дыхания в повседневной жизни с
целью сохранения и укрепления своего здоровья.
Пищеварительная система. (12ч)
Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для
человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры,
углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для
здоровья человека. Авитаминоз. Органы пищеварения: ротовая полость,
пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник. Здоровые
зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под
действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в
кишечнике. Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания.
Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды. Заболевания
пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных
привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях
пищеварения.
Демонстрация опытов:
Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Обнаружение белка и крахмала в
пшеничной муке. Действие слюны на крахмал. Действие желудочного сока на
белки.
Учащиеся должны знать:
Органы пищеварительной системы; нормы правильного питания; вредное
влияние курения и алкоголя; болезни органов пищеварения, их
предупреждение.
Учащиеся должны уметь:
Применять приобретённые знания о гигиене питания в повседневной жизни с
целью сохранения и укрепления своего здоровья.
Выделение (3ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы
образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал). Внешний вид почек, их расположение в организме
человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний.
Профилактика цистита.
Учащиеся должны знать:
Органы выделительной системы; Вредное влияние алкоголя; болезни органов
выделения, их предупреждение.
Учащиеся должны уметь:
Применять приобретённые знания о гигиене выделительной системы в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.
Кожа (6 ч)
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции. Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры,
влажные обтирания). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном
ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении
электрическим током. Кожные заболевания и их профилактика (педикулез,
чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления.
Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями.
Гигиенические требования к одежде и обуви.
Учащиеся должны знать:
Значение и строение кожи; правила и значение закаливания; правила гигиены
кожи; правила ухода за волосами и ногтями.
Учащиеся должны уметь:
Применять полученные знания по уходу за кожей, ногтями и волосами;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, термических и
химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Нервная система (6ч)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение.
Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и
отдыха. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
нервную систему. Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит,
радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной
системы.
Учащиеся должны знать:
Строение и значение нервной системы; гигиена умственного и физического
труда; Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
нервную систему.
Учащиеся должны уметь:
Составлять и соблюдать режим дня; применять приобретённые знания о
гигиене выделительной системы в повседневной жизни с целью сохранения и
укрепления своего здоровья.
Органы чувств (7 ч)
Значение органов чувств у животных и человека. Строение, функции и
значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика.
Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Строение и значение
органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха.
Гигиена. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и
полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная).
Расположение и значение этих органов. Охрана всех органов чувств.
Демонстрация моделей глазного яблока и уха.
Учащиеся должны знать:
Строение, функции и значение органов зрения, слуха, осязания, обоняния,
вкуса.
Учащиеся должны уметь:
Применять правила гигиены ко всем органам чувств.
Охрана здоровья (2ч)
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия,
осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха.
Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере
трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество. Факторы, сохраняющие здоровье.
Болезни цивилизации: герпес, онкология; ВИЧ – инфекция и другие. Меры
профилактики.
Учащиеся должны знать:
Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда и отдыха;
факторы, сохраняющие здоровье; основные болезни цивилизации.
Учащиеся должны уметь:
Применять меры профилактики против болезней цивилизации.
В результате изучения
курса учащиеся должны получить общие
представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных
организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом
организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни.
Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для
решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Учебно - тематический план
Класс
№ темы
6
1.
2.
3.
4.
5.
7
1.
2.
3.
4.
Название темы
Введение
Вода
Воздух
Полезные ископаемые
Почва
Всего:
Введение. Растения вокруг нас.
Обще знакомство с цветковыми
растениями.
Многообразие растительного мира.
Практические работы по уходу за
Количество
часов
4
15
15
20
14
68
4
19
42
3
8
1.
2.
3.
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
комнатными растениями и на
пришкольном участке.
Всего:
Введение. Многообразие и значение
животного мира.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Всего:
Введение.
Общий обзор организма человека.
Опора тела и движение.
Кровь и кровообращение.
Дыхание.
Пищеварение.
Почки.
Кожа.
Нервная система.
Органы чувств.
Охрана здоровья человека в
Российской Федерации.
Всего:
68
1
12
55
68
2
2
14
7
5
12
3
6
6
7
2
68
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала
при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного или
письменного опроса.
При выполнении практической (лабораторной) работы
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
опрос).
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении
понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Список литературы
1. Большаков А.П.; «Биология. Занимательные факты и тесты»; СанктПетербург, ИД «МиМ», 2003.
2. Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. С. 5-160.
3. Воронкова
В.В.
Программа
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под
редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010.
4. Дубинина Н.В., Пасечник В.В., «Биология. 6 класс. Поурочное
планирование»; Москва «Дрофа», 2002.
5. Имехенова С.В., Шелкунова О.В., К вопросу о формировании
экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта //
Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.
6. Ишкина И.Ф., «Биология. 6 класс. Поурочные планы»; Волгоград,
«Учитель-АСТ», 2002.
7. Клепинина З.А. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс», Москва,
«Просвещение», 2005.
8. Клепинина З.А.«Биология. Растения, бактерии, грибы; Рабочая тетрадь.7
класс», Москва, «Просвещение», 2005.
9. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И.
Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.
10.Книга для чтения по зоологии. Пособие для учащихся. –
М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.
11.Методика
преподавания
естествознания
в
5-7
классах
общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.
А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997 - С. 83-93, 125-139.
12.Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии.
– М.: Просвещение, 1988. – 175 с.
13.Никишов А.И. «Биология. Неживая природа. 6 класс»; Москва,
«Просвещение», 2009.
14.Никишов А.И.«Биология. Неживая природа. Рабочая тетрадь. 6 класс»;
Москва, «Просвещение», 2009.
15.Никишов А.И. «Биология. Животные. 8 класс», Москва, «Просвещение»,
2008.
16.Никишов А.И. «Биология. Животные. Рабочая тетрадь.8 класс»; Москва,
«Просвещение», 2007.
17.Непомнящий Н.Н., 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. –
с. 480
18.Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское
книжное издательство, 1994. – 352 с.
19.Пакулова В.М., «Природа неживая и живая», Москва, «Дрофа», 2001.
20.Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн.
для учащихся, учителей и родителей. – М., 1998.
21.Соломина Е.Н. «Биология. Человек. 9 класс», Москва, «Просвещение»,
2010.
22.Соломина Е.Н. «Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 9 класс»; Москва,
«Просвещение», 2010.
23.Сонин Н.И., «Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки»; Москва,
Айрис-пресс, 2003.
24.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционноразвивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.
25.Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках
естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.
26.Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках
естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и
воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72
Календарно-тематическое планирование
Биология, 6 класс
№
1
2
3
4
5
Тема урока
РАЗДЕЛ «ВВЕДЕНИЕ»
Неживая и живая природа.
Твёрдые тела, жидкости и газы.
Для чего нужно изучать неживую природу.
Экскурсия в природу: «Неживая и живая
природа»
РАЗДЕЛ «ВОДА»
Вода в природе
9
10
Вода – жидкость. Пр.работа №1
«Определение текучести воды».
Температура воды и её измерение.
Пр.работа №2 «Измерение температуры
холодной, горячей и тёплой воды».
Свойства воды при нагревании и
охлаждении.
Свойства воды при замерзании.
Лёд – твёрдое тело.
11
12
Превращение воды в пар. Кипение воды.
Три состояния воды в природе.
13
Вода – растворитель.
6
7
8
Форма урока
Наглядные,
дидактические
Мат-лы, ИКТ
Картинки
Презентация
Экскурсия
Презентация,
таблица (№1-5)
Разные ёмкости
и вода
Термометры,
вода
Муляж
термометра,
фото, глобус
Таблица(№1-5)
Презентация
Соль, сахар,
вода, фильтр
Кол-во
часов
6-А
Дата
6-Б
6-В
Домашнее
Задание
(Стр.)
4
1
1
1
1
5-8
9-11
12-13
-
15
1
14-18
1
19-21
1
21-24
1
25-27
1
1
27-28
28-31
1
1
31-36
37-40
1
40-43
19
Водные растворы и их использование.
Нерастворимые в воде вещества.
Вода прозрачная и мутная.
Питьевая вода. Пр.работа №3
«Определение чистоты воды ближайшего
водоёма»
Использование воды в быту и в хозяйстве.
Охрана вод.
Что мы узнали о воде. Повторение.
20
РАЗДЕЛ «ВОЗДУХ»
Воздух в природе.
21
Воздух занимает место.
22
Воздух сжимаем и упруг.
23
24
Теплопроводность воздуха
Свойства воздуха при изменении
температуры.
Вертикальное движение воздуха.
Пр.работа №4 «Движение воздуха из
тёплой комнаты в холодную и обратно
(циркуляция).
Движение воздуха в природе.
Состав воздуха.
Кислород, его свойства и значение.
Углекислый газ и его свойства.
Применение углекислого газа.
Значение воздуха .
Чистый и загрязнённый воздух.
Охрана воздуха.
Повторение раздела «Воздух»
РАЗДЕЛ «ПОЛЕЗНЫЕ
14
15
16
17
18
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Этикетки
Мел, крахмал.
Мел, вода
Стакан, вода из
Амура
1
1
1
1
44-48
48-50
50-54
54-57
Фильм
Презентация
Презентация
1
57-61
1
61-64
15
1
65-68
1
68-70
1
71-74
1
1
75-78
78-80
Почва, сахар,
вода
Воронка,
тарелка, вода
Шприц,
поролон
Свеча большая
80-84
1
Картины бриза
Фильм
Презентация
1
1
1
1
1
1
1
21
84-87
88-91
91-95
95-99
99-101
101-104
104-106
107-108
108-110
37
38
ИСКОПАЕМЫЕ»
Разнообразие полезных ископаемых
Полезные ископаемые, используемые в
строительстве
Гранит
Известняки.
39
40
Песок и глина.
Горючие полезные ископаемые
41
Торф
42
43
44
Каменный уголь
Нефть
Природный газ
45
Полезные ископаемые, используемые для
получения минер. удобрений
46
47
Калийная соль
Фосфориты.
48
49
Полезные ископаемые, используемые для
получения металлов
Железные руды.
50
51
52
Чёрные металлы. Чугун.
Чёрные металлы. Сталь.
Медная и алюминиевая руды.
53
Алюминий, медь и олово.
54
«Распознавание чёрных и цветных
35
36
Урок –
Картина карьер
Коллекция
строи матер
Гранит
Известняк, мел,
мрамор
Песок, глина
Коллекция
горючих ископ.
Торф, приб для
опытов
Виды угля
Нефть
Природный газ
1
1
111-113
113-115
1
116-119
119-123
1
123-128
128-129
1
129-133
1
1
1
133-137
137-140
141-143
Калийнные
соли,
фосфориты
Калийная соль
Фосфориты
1
143-145
1
1
145-147
147-150
Коллекция руд
1
150-152
Железняки,
магнит
Чугун
Сталь
Медный
колчедан,
бокситы
Образцы
1
1
1
Образцы
1
152-154
155-157
157-159
160-162
162-167
55
металлов по образцам». Практическая
работа № 5.
Повторение темы «Полезные ископаемые»
РАЗДЕЛ «ПОЧВА»
Практикум
чёрных и цветн
металлов
1
13
167-169
56
57
Почва. Состав почвы.
Главная часть почвы - перегной
Почва, лупа
Оборудование
для опыта
1
1
170-177
177-179
58
Неорганическая часть почвы – песок,
глина, минеральные соли.
Различие почв по составу. Практическая
работа №6. «Различие песчаных и
глинистых почв»
Вода в почве. Испарение.
Весенняя обработка почвы.
Стакан с водой
1
179-182
Образцы почв
1
183-184
1
1
184-189
189-191
191-193
193-196
174-175
196-198
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Осенняя обработка почвы.
Охрана почв.
Экскурсия к почвенным обнажениям.
Повторение раздела: «Почвы»
Практическая работа № 7 на учебноопытном участке «Вскапывание и
боронование почвы»
Практическая работа на учебно-опытном
участке «Вскапывание и боронование
почвы».
Повторение курса
Таблица
«Удобрения»
Урок Практикум
Инструмент
1
1
1
1
1
Урок Практикум
Инструмент
1
Экскурсия
1
Календарно-тематическое планирование
Биология, 7 класс
№
Тема урока
Форма
урока
Наглядные, дидактические
материалы,
ИКТ
Кол-во
часов
Дата
7-А
6
РАЗДЕЛ «Введение».
Биология – наука о живой природе.
Разнообразие растений.
Экскурсия в парк.
Значение и охрана растений.
Строение растения.
Лабораторная работа №1.
РАЗДЕЛ «Цветок и плод»
Строение цветка.
Лабораторная работа №2.
Виды соцветий.
7
8
Опыление цветков.
Плоды. Разнообразие плодов.
9
10
13
Размножение растений семенами.
Распространение плодов и семян.
Экскурсия в парк.
РАЗДЕЛ «Семя растения»
Внешний вид и строение семени
фасоли. Лабораторная работа №3.
Строение семени пшеницы.
Лабораторная работа №4.
Условия прорастания семян.
14
Определение всхожести семян.
1
2
3
4
5
11
12
7-Б
Таблица № 1
Презентация
4
1
1
3-4
5-7
Презентация
Таблица № 2
1
1
8-13
14-16
Таблица № 3,4
6
1
16-19
Таблица № 5,6
1
19-21
Таблица № 7
Таблица № 8, 9. 10
Презентация
Презентация
Таблица № 11
1
1
21-24
24-27
1
1
28-31
28-31
Таблица № 12, 13, 14
5
1
31-34
Таблица № 15, 16
1
35-37
Таблица № 17
Презентация
1
37-39
1
40-41
Экскурсия
Экскурсия
Домашнее
задание
(Стр.)
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Практическая работа №1.
Правила заделки семян в почву.
РАЗДЕЛ «Корень»
Виды корней.
Корневые системы.
Значение корня.
Видоизменения корней.
РАЗДЕЛ «Лист»
Внешнее строение листа.
Из каких веществ состоит растение.
Образование органических веществ в
растении.
Испарение воды листьями.
Дыхание растений.
Листопад и его значение.
РАЗДЕЛ «Стебель»
Строение стебля.
Значение стебля в жизни растения.
Разнообразие стеблей.
33
34
Видоизменение побегов.
РАЗДЕЛ «Растение – целостный
организм»
Взаимосвязь частей растения.
Связь растения со средой обитания.
Повторение раздела «Общее
знакомство с растением и его
строением»
РАЗДЕЛ «Группы растений»
Деление растений на группы.
Мхи
35
36
Папоротники
Голосеменные. Хвойные растения.
29
30
31
32
Таблица № 18
Презентация
Таблица № 19, 20
Презентация
Презентация
Таблица № 21
Таблица № 22
Презентация
Таблица № 23
Таблица № 6 – 5 кл.
Таблица № 25
Презентация
Таблица № 26,27
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
41-44
1
1
1
4
1
1
1
62-64
65-68
68-70
1
76-79
44-46
47-49
49-51
51-53
54-57
57-58
58-62
71-72
73-75
76-79
3
1
1
1
79-80
80-83
80-83
38
1
1
84-85
86-88
1
1
88-90
90-93
Презентация
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Покрытосеменные. Деление на
классы.
Злаковые. Общие признаки злаковых.
Использование злаков в народном
хозяйстве. Зерновые.
Лилейные. Общие признаки
лилейных.
Цветочно-декоративные лилейные
Овощные лилейные. Строение
луковицы. Лабораторная работа №5.
Дикорастущие лилейные. Ландыш.
Паслёновые. Общие признаки
паслёновых.
Дикорастущие паслёновые. Паслён.
Овощные и технические паслёновые.
Выращивание картофеля. Строение
клубня картофеля. Лабораторная
работа № 6.
Овощные паслёновые. Томат.
Баклажан. Перец.
Цветочно-декоративные паслёновые.
Бобовые. Общие признаки бобовых.
Пищевые бобовые. Фасоль, соя.
Кормовые бобовые растения.
Розоцветные. Общие признаки.
Шиповник.
Плодово-ягодные розоцветные.
Яблоня.
Груша и вишня.
Малина.
Земляника.
Интегриров.
Таблица № 28, 29
Презентация
Таблица № 30
Презентация
Презентация
Таблица № 31
Гербарий
Таблица № 32, гербарий
Таблица № 33
Презентация
1
94-96
1
96-102
1
102-109
1
110-111
1
1
111-115
116-120
1
1
121-122
122-123
1
123-124
1
124-130
1
131-138
1
1
1
1
1
138-141
141-142
143-148
148-150
150-151
1
1
152-153
153-156
1
1
1
156-159
160-163
163-166
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Персик и абрикос.
Сложноцветные. Общие признаки.
Пищевые сложноцветные.
Подсолнечник.
Календула и бархатцы
Маргаритка и георгин.
Повторение раздела «Семейства
растений»
Растение - живой организм
Бактерии
Грибы. Съедобные и несъедобные,
ядовитые. Строение грибов.
Уход за комнатными растениями.
Практическая работа №2.
Осенние и весенние работы в саду.
Практическая работа №3.
Таблица №34, гербарий
Таблица №35
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Презентация
Таблица № 41
Презентация
Таблица №37, 38, 39
Презентация
Таблица № 40
1
1
1
166-169
169-171
171-173
1
1
1
174-176
177-180
1
1
201-203
204-208
1
209-216
1
180-184
1
185-200
Календарно-тематическое планирование
Биология, 8 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
РАЗДЕЛ « Введение»
Многообразие, значение и охрана
животного мира.
РАЗДЕЛ «Беспозвоночные.»
Общие признаки беспозвоночных.
Общие признаки червей.
Дождевой червь.
Круглые черви-паразиты человека.
Разнообразие червей.
РАЗДЕЛ « Насекомые»
Общие признаки, внешнее строение и
образ жизни.
Бабочки.
Майский жук.
Разнообразие жуков.
Комнатная муха.
Медоносная пчела. Пчёлы-убийцы.
Тутовый шелкопряд.
Муравьи.
РАЗДЕЛ « Позвоночные животные.
Рыбы»
Общие признаки позвоночных и рыб.
Внешнее строение рыб.
Скелет рыб.
Органы пищеварения и дыхания.
Кровообращение и нервная система
рыб.
Форма
урока
Наглядные, дидактические
материалы,
ИКТ
Таблица № 1
Презентация
Фильм
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Кол-во
часов
Дата
8-А
8-Б
Домашнее
задание
(Стр.)
1
1
3-9
4
1
11-12
1
1
1
8
1
13-15
15-16
17-19
1
1
1
1
1
1
1
10
23-27
27-29
27-29, 41
29-31, 38
31-35, 39-40
35-37
42-43
1
1
1
1
1
45-47
47-48
49
50
51-52
20-23
36
37
38
Размножение рыб.
Речные рыбы.
Морские рыбы.
Рыболовство. Охрана рыб.
Разнообразие рыб
РАЗДЕЛ «Земноводные.»
Общие признаки. Внешнее строение и
среда обитания лягушки.
Внутреннее строение лягушки
(Скелет, органы пищеварения)
Внутреннее строение лягушки
(Системы кровообращения, дыхания и
нервная.)
Размножение и развитие лягушки.
Лягушки и жабы.
РАЗДЕЛ «Пресмыкающиеся.»
Общие признаки. Общее строение и
среда обитания.
Внутреннее строение
пресмыкающихся.
Размножение и развитие
пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся.
РАЗДЕЛ « Птицы.»
Общие признаки. Внешнее строение.
Особенности скелета птиц.
Особенности внутреннего строения
птиц.
Размножение и развитие птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе.
Птицы леса.
39
40
Хищные птицы.
Птицы пресных водоёмов и болот.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Фильм
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
1
1
1
1
1
5
1
52-54
54-56
56-58
59-62
63-71
1
75-76
1
76-77
1
1
4
1
77-79
79-81
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Таблица № 2
Презентация
Таблица № 3, Презентация
Презентация
82-84
85-87
1
1
Презентация, фильм
Таблица № 7
Презентация
72-74
87-89
1
11
1
1
1
89-93
1
1
1
101-104
105-107
107-110,
122-126
110-113
113-116
1
1
94-97
97-98
99-101
41
42
43
Птицы вблизи жилья человека.
Нелетающие птицы.
Домашние птицы. Птицеводство.
46
47
РАЗДЕЛ « Млекопитающие.»
Общие признаки. Внешнее строение.
Скелет и нервная система
млекопитающих.
Внутренние органы млекопитающих.
Грызуны, их значение.
48
49
50
51
Зайцеобразные.
Разведение домашних кроликов.
Родственники длинноухих.
Хищные звери.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Дикие пушные хищные звери.
Разведение зверей на зверофермах.
Домашние хищные звери.
Ластоногие.
Китообразные.
Парнокопытные.
Разнообразие парнокопытных.
Непарнокопытные
Приматы.
61
Сельскохозяйственные
млекопитающие. Корова.
Выращивание телят. Содержание
коров на фермах.
Овцы, их содержание.
Верблюды.
Северные олени.
44
45
62
63
64
65
Таблица № 4
Презентация
Таблица № 5,6
1
1
1
117-119
119-122
127-135
Презентация
26
1
1
136-140
140-142
Презентация
Презентация
Таблица № 8, Презентация
Фильм
Таблица № 9
1
1
143-145
146-150
1
1
1
1
151-153
153-156
156-159
159-165
1
1
1
1
1
1
1
1
1
165-168
168-171
172-176
176-178
178-180
181-183
183-186
186-189
190-193
1
194-197
1
197-202
1
1
1
202-207
207-209
209-211
Фильм
Таблица № 10, 11, 12,13
Презентация
Таблица № 14 Презентация
Таблица № 15 Презентация
Таблица № 16 Презентация
Таблица № 17, 18 Фильм
Презентация
Таблица № 19 Фильм
Презентация
Презентация
Презентация
66
67
68
Домашние свиньи, их содержание.
Домашние лошади, их содержание.
Экскурсия в лесопарк. Наблюдение за
насекомыми и птицами.
Экскурсия
1
1
1
211-216
217-220
Календарно-тематическое планирование
Биология, 9 класс
№
Программная тема
Форма
урока
Наглядные, дидактические
материалы,
ИКТ
Кол-во
часов
Дата
9-А
3
4
Глава 1. Введение.
Науки, изучающие человека.
Место человека в живой природе.
Глава 2. Общий обзор.
Строение клеток и тканей.
Органы. Системы органов.
5
6
7
Глава 3. Опорно-двигательная
система.
Скелет человека.
Состав и строение костей.
Соединение костей.
1
2
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Череп
Скелет позвоночника.
Скелет верхних конечностей.
Скелет нижних конечностей.
1-я помощь при растяжении, вывихах и
переломах костей.
Строение и значение мышц.
Основные группы мышц.
Работа мышц. Утомление.
Искривления позвоночника,
плоскостопие.
Значение опорно-двигательной
Таблица №1,2,5,3
Микроскоп
Таблица № 4
Презентация
Таблица №6
Презентация
Таблица №7
Таблица №7
Презентация
Таблица №8
Таблица №11
Домашнее
задание
(Стр.)
9-Б
2
1
1
2
1
1
9-13
13-16
14
1
1
1
17-21
22-25
25-28
1
1
1
1
1-3
6-9
29-31
31-35
36-39
39-41
42-46
Таблица № 11
1
1
1
1
1
46-50
51-53
53-57
57-61
Таблица №10
1
62-64
Таблица №9
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
системы. Роль физ. упражнений.
Повторение главы 3.
Глава 4. Кровеносная система.
Значение крови и кровообращения.
Состав крови. Лабораторная работа.
Органы кровообращения. Сосуды.
Сердце и его работа. Лабораторная
работа.
Круги кровообращения.
Сердечно-сосудистые заболевания.
1-я помощь при кровотечениях.
Глава 5. Дыхательная система.
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы.
Газообмен в лёгких и тканях.
31
32
33
34
Гигиена дыхания.
Болезни органов дыхания, их
предупреждение.
Повторение глав 4 и 5.
Глава 6. Пищеварительная система.
Значение питания. Пищевые продукты.
Питательные вещества.
Витамины.
Система органов пищеварения.
35
Ротовая полость. Зубы.
36
37
38
39
40
Пищеварение в желудке.
Пищеварение в кишечнике. Печень.
Гигиена питания.
Уход за зубами и ротовой полостью.
Профилактика желудочно-кишечных
28
29
30
Фильм
Таблица №12
Презентация
Таблица №13
Презентация
Таблица №14, 15
Презентация
Таблица №16
Презентация
Таблица № 17
Презентация
1
7
1
1
64-66
1
73-77
77-81
1
1
1
1
5
1
66-68
69-72
82-85
85-88
89-92
94-99
Таблица № 18
Презентация
Таблица № 19
Презентация
1
99-101
1
1
102-106
106-111
Фильм
Таблица № 20
1
12
1
1
1
1
92-94, 111-113
1
128-131
1
1
1
1
1
131-134
134-137
137-141
141-144
145-147
Презентация
Презентация
Таблица № 21
Презентация
Таблица № 22
Презентация
Таблица № 23
Презентация
113-115
115-119
119-123
124-127
41
42
43
44
45
заболеваний.
Профилактика инфекционных и
глистных заболеваний.
Пищевые отравления.
Глава 7. Мочевыделительная
система.
Значение выделения. Строение почек.
Болезни органов выделения.
Повторение глав 6 и 7
58
59
Глава 8. Кожа.
Строение и значение кожи.
Гигиена кожи.
Волосы и ногти, уход.
Закаливание организма.
1-я помощь при тепловых и солнечных
ударах.
1-я помощь при ожогах и
обморожении.
Глава 9. Нервная система.
Головной и спинной мозг.
Нервы.
Значение нервной системы.
Режим дня, гигиена труда.
Сон и его значение.
Влияние табака и алкоголя на нервную
систему.
Глава 10. Органы чувств.
Значение органов чувств.
Орган зрения.
60
61
62
Гигиена зрения.
Орган слуха.
Гигиена слуха.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Презентация
Таблица № 24
Презентация
Презентация
1
148-151
1
3
151-155
1
1
1
158-161
162-165
156-157,
164-165
Таблица № 25
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
6
1
1
1
1
1
165-169
169-171
171-175
176-179
179-181
Презентация
1
181-185
Таблица № 27, 28, 29
6
1
1
1
1
1
1
186-190
191-193
193-195
195-197
198-200
200-203
7
1
1
204-205
206-210
1
1
1
210-213
213-216
216-219
Таблица № 26
Презентация
Таблица № 30
Презентация
Таблица № 31
63
64
65
66
Орган обоняния.
Орган вкуса.
Глава 11. Охрана здоровья.
Охрана здоровья человека.
Здравоохранение в России.
Таблица № 32
Таблица № 32
1
1
2
1
1
219-221
221-224
225-228
229-231