Духовно

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
округа Мурома Владимирской области
Духовно – нравственное воспитание младших школьников
средствами кукольного театра
(обобщение опыта работы)
Ларионова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
г. Муром
«Конечная цель разумного воспитания детей заключается в
постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей
окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать
возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное
стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное
образование твердой и свободной воли».
Н.И. Пирогов
Духовно-нравственное развитие личности гражданина России является одним из
ключевых факторов модернизации России. Темпы и характер развития общества
непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно потребительской сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и
духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей
стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного
развития России. Национальная доктрина образования одной из ключевых
задач
провозглашает воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования говорится, что стандарт направлен на обеспечение: «…духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы
развития гражданского общества».
Осознав необходимость воспитания детей в духовных традициях, высказался и Владимир
Владимирович Путин: «…трудно не согласиться с теми, кто утверждает, что без христианства,
православной веры, без возникшей на их базе культуры вряд ли состоялась бы Россия. Поэтому
важно вернуться к этим первоисточникам, когда мы вновь обретаем себя, ищем нравственные
основы жизни». 1
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем,
стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
«Семья, школа и духовно-нравственное состояние общественной жизни — это очевидные
приоритеты для нашего общества».2
Духовно-нравственное воспитание на современном этапе развития общества обрело
особый статус: оно вошло в число приоритетных направлений современной педагогики.
Поэтому актуальность проблемы формирования духовно-нравственных качеств младших
школьников связана с некоторыми положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, духовнонравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный
множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и
негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший
интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они (знания) не
только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в
современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или
последствиях данного поступка для окружающих людей.
Учитывая выше сказанное, я могу отметить противоречия, сложившиеся
- между потребностью общества в высокоорганизованной, духовно развитой личности и
отсутствием системы нравственного воспитания учащихся;
- между социальным заказом общества по воспитанию у детей духовно-нравственных качеств
и низким уровнем проявления этих качеств у детей и взрослых;
между неоспоримым чувством уважения к старшему поколению и широким
распространением в общественном сознании эгоизма, цинизма, агрессивности.
Православное слово. №1 М.,2005 г.
. Алексий II, Патриарх Московский и Всея Руси. О духовном образовании и духовном воспитании. \\
Православное слово. №1 М.,2005 г.
1
2
Основной принцип духовно-нравственного воспитания – построение жизни на основе
требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и
сотвори благо»).
Поэтому моя задача - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро, через занятие
интересным, важным, полезным делом, притом с искренней заинтересованностью со стороны
педагога.
Исходя из этого, мною была разработана система воспитательной работы класса, которая
призвана решить актуальные современные задачи, важнейшими из которых являются задачи
духовно- нравственного воспитания.
Одним из путей достижения цели и одним из средств решения поставленных задач
является кукольный театр, театр, который развивает, формирует и воспитывает ученика как
личность. Роль театрального искусства неоспорима в воспитании детей. Театр – «это такая
кафедра, с которой можно много сказать миру добра», - писал когда-то Н. В. Гоголь.
А одна из задач театра в том и заключается, если говорить словами К.И. Чуковского:
“…чтобы пробудить в восприимчивых детских душах эту драгоценную способность
сопереживать, сострадать, сорадоваться, без которых человек не человек”.
В общем – театр, сказка поддерживают, воскрешают в маленьком человеке те
нравственные нормы, которые в нем заложены природой. Нормы, соблюдая которые он бы
нравился, был нужен вам, а значит, был счастлив.
Кукольный театр – это искусство синтетическое, но воздействует на детей целым
комплексом художественных средств:
 художественное слово
 и наглядный образ – кукла
 декоративное оформление,
 музыка – песня, музыкальное сопровождение.
Отработав не один год с ребятами в классном театре кукол я написала программу кружка
«Кукольный театр», составила план работы и разработала календарно - тематическое
планирование занятий классного театра кукол. (Приложение №1)
Работа в студии кукольного театра разделена на четыре группы:
 Создание кукол
 Работа над созданием пьес и спектаклей.
 Работа над сценической речью.
 Демонстрация пьес и спектаклей.
1. Создание кукол и декораций
Работа по созданию кукол помогает развивать у детей
усидчивость, мелкую моторику. У детей воспитывается
такие качества как взаимопомощь и взаимовыручка,
доброжелательность, самостоятельность. В совместной
подготовке декораций необыкновенно сплачивается
коллектив. При создании куклы подключаю известный
метод «Куклотерапию».
Куклотерапия как метод основан на процессах
идентификации ребенка с любимым героем сказки, с
любимой игрушкой. Куклы больше занимают детей
разного возраста, чем игрушки. (Приложение № 7)
2. Работа над созданием пьес и спектаклей.
Создание детского спектакля – вовлечение ребенка в
процесс постижения окружающего мира, наполнение этого
мира личностным смыслом, что оказывает значительное
влияние на развитие общих способностей.
Таким образом, осуществление воспитания ребенка средствами театра, вовлекающее его в
активный процесс художественного творчества, в игру, в которой он постигает окружающий
мир и свое место в нем, становится началом самосозидания, строительства собственного «Я».
Игра перевоплощается не только в ступень, на которой возникает готовность к учебной
деятельности, но и в стартовую площадку для выбора собственного пути в окружающем мире,
для осмысления целого ряда этических и эстетических понятий. А это свидетельствует о
начавшемся процессе духовного становления личности.
Театральный кружок с определенным постоянством и обязательностью его встречрепетиций (не придешь — без тебя не смогут репетировать остальные участники спектакля)
организовывает досуг ребенка, воспитывает в нем чувство личной ответственности за успех
общего дела и позволяет разделить радость этого успеха.
2. Работа над сценической речью.
Воспитывается культура речи. Увеличивается словарный запас
детей. Улучшается дикция. Именно ребята кружка кукольного
театра чаще всего становятся ведущими школьных, и окружных
мероприятий, ведущими школьного телевидения.
Ребята
становятся победителями в окружных и областных конкурсах
чтецов.
3. Демонстрация пьес и спектаклей.
Дети должны уметь выступать перед зрителями, быть уверенными
в
себе, чувствовать и понимать друг друга. Дети учатся быть ответственными.
Воспитываются и развиваются не только дети, посещающие кружок, но и дети, которые
приходят на спектакли, так как в пьесах и сценках раскрываются темы дружбы и товарищества,
взаимопомощи. Показывается трудолюбие.
Если вы будете рассказывать младшим
школьникам, как беречь природу, то толк от
этого, наверное, будет небольшой.
А после спектакля нашего театра
«Однажды в лесу» (Приложение №2, 8)
ученики бережно относиться к природе точно
будут.
Как сохранить здоровье? И в этом помогут
наши спектакли «Советы здоровья» и «Как
медведь трубку нашел». (Приложение №3)
Спектакль «Рождественская елка»
знакомит ребят с одним из Главных
православных праздников – Рождеством
Христовым, а спектакли «Пасхальный
колобок» и «Всегда с нами» знакомят с
праздником Великой Пасхи.
Большой воспитательный эффект имеют
спектакли «Волшебное слово» по мотивам
одноименной басни С.Михалкова, спектакль «Под
грибом» по мотивам сказки В. Сутеева,
«Заюшкина избушка» по мотивам русской
народной сказки,
«Кот, петух и лиса» по мотивам русской народной
сказки, которые учат добру, взаимовыручке и
доброте.
А вот в спектаклях «Легкий хлеб» по
мотивам русской народной сказки и
«Колосок» по мотивам украинской народной
сказки высмеиваются ленивцы.
Приложение № 5,6.
Детям кажется, что они учатся
быть только артистами, но моя задача —
не только научить их быть артистами, но и
помочь через игру скорректировать
поведение, наладить отношения с
окружающим миром.
Чтобы полностью осуществить
воспитание правильного отношения детей
к людям, природе, умение бережно
обращаться с живыми существами, система работы по духовно-нравственному воспитанию
детей сочетается с одновременным взаимодействием с семьей в этом направлении.
Наши родители получают огромное удовольствие от наблюдения за игрой собственных
детей. И, кстати, воспитываются сами. Многие взрослые, посмотрев наши спектакли и пьесы,
видят свои ошибки в воспитании детей. Специально для родителей в этом году мы с ребятами
подготовили спектакли «Мы вместе» и «Истинная ценность. Зачем иногда дети просят
деньги...»
Кукольный театр станет уникальным средством воспитания и займет определенное место в
учебно-воспитательной работе при условии:
 наличия и развития представлений и интереса детей к различным видам театра;
 разнообразия кукол и доступности художественного оформления спектаклей и
инсценировок;
 овладения детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной
деятельности;
 серьезного, искреннего, эмоционально-положительного отношения педагога к играм детей в
театр.
«Воспитывать, вероятно, может всё! – читаем у В. В. Серикова. (Профессор кафедры
педагогики и психологии Волгоградской государственной академии физической культуры) Нужен лишь педагог, который бы оживил воспитательный потенциал данного предмета»3
Данный опыт может быть рекомендован к использованию
• классными руководителями;
• педагогами дополнительного образования;
• воспитателями детских дошкольных учреждений;
• воспитателями групп продленного дня;
• учителями коррекционных классов;
• психологами, логопедами.
Показателем результативности можно считать выступление ребят нашего кружка в
таких мероприятиях, как:
 КТД;
 внеклассные мероприятия;
 классные часы;
 уроки.
 Окружные семинары
 воспитателей
 учителей начальных
классов
 заместителей директоров
по внеклассной работе
 в окружном фестивале искусств
школьников «Дорогу осилит
идущий»,
 конкурсе «Учитель года – 2008»
 конкурсе «Сердце отдаю детям
2011».
3
Сериков В. В. Общая педагогика. Волгоград. Перемена. 2004
 Мы сотрудничаем с ДОУ №3 и ДОУ №14,
где демонстрируем наши спектакли
 Организуются небольшие концерты –
спектакли для младших школьников
нашей школы.
(Приложение №7)
Закончить я хочу словами известного актёра, режиссёра и
драматурга театра кукол, (один из его основателей) народного
артиста РСФСР Сперанского Евгения Вениаминовича:
«… Взять бы всех родителей и мам, и пап за руку
и повести их в театр кукол, сказать им – смотрите, вот что может развить в душах
ваших детей эстетическое восприятие мира, понимание прекрасного, сделать их
добрыми, отзывчивыми, смелыми и честными – настоящими людьми».
Библиографический список
1. Концепция модернизации образования на период до 2010 года
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Москва Просвещение 2011
3. Журнал «Православное слово». №1 М.,2005 г.
4. Сериков В. В. Общая педагогика. Волгоград. Перемена. 2004
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
Росси.
6. Караманенко Т.Н. и Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам и
младшим школьникам. Москва. Просвещение, 1982.
7. Никитина А.Б. Театр, где играют дети – Москва, Владос. 2001.
8. http://www.olesya-emelyanova.ru