Сергиенко Е.А., д. псх.н, проф. «Развитие письма и чтения у детей. Часть 1» ГАУГН, 25 марта 2010 г. Конспект Формирование письменной речи Первые попытки применения письменных знаков были обнаружены в ритуалах традиционного общества. В ранних городах Востока возникло пиктографическое письмо. Картинка передавала понятие. Далее возникло иероглифическое письмо, где символ передавал понятие. В силлабическом письме один символ обозначает один слог, а в алфабетическом – один звук. Развитие письменности невозможно без общего уровня когнитивного развития общества. Должны быть возможны абстракции 2-го порядка – знаки, обозначающие слова. Письменная речь – это инструмент передачи мыслительной продукции. Единица звукового рисунка переводится в единицу графического рисунка. Этапы научения письму по А.Р. Лурия: 1. условно-подражательные записи (каракули); 2. запись образа – пиктограммы, которые позднее преобразуются в письменную запись. Л.С. Выготский: «Ребенок должен сделать открытие, что нарисовать можно не только вещи, но и речь». В разных сообществах по-разному происходит обучение письму. Психология овладения письмом Письмо: 1) вид семиотической системы; 2) способ перекодирования устного языка в письменный; 3) особая форма коммуникации. Письмо как семиотическая система А.А. Леонтьев считал, что существует две системы языка: письменная речь и устная. А) Все буквы в письменном языке однозначны; в устной речи они произносятся поразному. Б) Письменный язык имеет свою систему дифференциации букв, на основе которой буквы в слове могут звучать одинаково («а» и «о», «б» и «п»), но пишутся по-разному. И наоборот, графическое сходство, например «и» и «ш», а звуки совершенно разные. В) Просодика – ритмическая структура речи. В письме немаркированно. Г) В письменном языке существует три системы: прописные, строчные, печатные знаки. Д) жесткие правила орфографии, в отличие от устной речи (есть орфоэпические варианты). Письмо как перекодировка Правописание – символизация обозначения звуков буквами и процедура моделирования фонематической структуры слова. Вид письменности определяет правила. Пиктографическое – «что вижу, то рисую». Идеографическое – один условный знак обозначает одно понятие. Силлабическое – иероглифические записи слогов. Алфабетическое – знак символизирует фонему. Правила зависят от системы письменности, принципов: фонематического, традиционного, морфологического. Фонематический принцип – запись звучащего слова по правилу соответствия «звук– буква». Традиционный – исторический. Исключения из правил, сохранение исторических форм написания. Морфологический – строгое соблюдение морфем, неизменяемое. Письмо как форма коммуникации Устная речь позволяет достичь взаимопонимания с помощью невербальных признаков, в письменной речь подобная система отсутствует. Для детей, владеющих преимущественно диалогично-ситуативной речью, трудно составить монолог без ситуативного контекста. Среди педагогов ведется дискуссия, каким образом обучать письму. К.Д. Ушинский: «ребенка надо учить пересказывать, не опираясь на контекст». Необходима запись отдельных слов, затем – развернутых ответов. И только потом можно переходить к диктантам, которые учат орфографии. Письмо как навык Три операции: 1) Символическое отображение фонем – связано с навыками символизации. Ребенок к 4-5 годам должен верно распознавать все фонемы родного языка, овладеть артикуляцией. 2) Моделирование звукового состава слова в графические символы – ребенок должен уметь выделять из слова временную последовательность звуков и затем переводить ее в графическую пространственную последовательность. 3) Графомоторные операции – изображение букв. Требует развитой мелкой моторики. Трудности с этим навыком могут быть связаны с нарушениями зрительно-моторной координации. Для овладения навыком письма необходима интеграция всех трех операций.