Научно - методические условия реализации ФГОС общего

Научно - методические условия реализации ФГОС общего образования и
профессионального стандарта педагога.
Маршева О.Ю. методист кафедры культурологи
В современной системе образования важным является проблема разграничения
знаний, необходимых образованному и культурному человеку, и знаний, способствующих
профессиональной реализации личности. Большее количество часов в школьных учебных
планах способствует приобретению знаний в области точных наук, необходимых учащимся
для итоговой аттестации, в меньшей степени ориентированных на нравственный аспект
воспитания личности. Соприкосновение с искусством заканчивается в 8-9 классе школы,
когда из школьной программы уходят музыка, изобразительное искусство, и мировая
художественная культура становится единственным предметом, который заполняет
художественно - эстетическую нишу школьного образования. В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом предмет «Мировая художественная культура» на
базовом уровне пока ещё входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на
ступени среднего (полного) общего образования в социально-гуманитарном и
филологическом профилях, а также в образовательных учреждениях универсального
обучения. Но согласно образовательным стандартам второго поколения предмет,
призванный не только знакомить школьников с культурой и искусством, но направленный в
первую очередь на воспитание личности, в старших классах может быть выведен за рамки
обязательных. А ведь именно общекультурная компетентность должна позволить
личности реализоваться в разных сферах деятельности и ориентироваться в богатейшем
культурном наследии.
При организации изучения мировой художественной культуры, выборе учебников и
УМК, а также составлении календарно - тематического планирования рекомендуется
руководствоваться следующими документами:
 стандарт среднего (полного) общего образования по мировой художественной
культуре на базовом уровне;




стандарт среднего (полного) общего образования по мировой художественной
культуре на профильном уровне;
примерные программы по мировой художественной культуре;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением стандартов по мировой художественной культуре
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования ( Приказ Минобрнауки
России
от
31.03.2014
N
253)
В настоящее время существует более десяти программ по МХК, рекомендованных
Министерством образования и искусства РФ. Но не все учебники к этим программам вошли
в федеральный перечень 2014-2015 года.
Учебники, вошедшие в федеральный перечень
Данилова Г.И.
Искусств
о
5
ДРОФА
http://www.drofa.ru/49/
Данилова Г.И.
Искусств
6
ДРОФА
http://www.drofa.ru/49/
о
Данилова Г.И.
Искусств
о
7
ДРОФА
http://www.drofa.ru/49/
Данилова Г.И.
Искусств
о
8
ДРОФА
http://www.drofa.ru/49/
Данилова Г.И.
Искусств
о
9
ДРОФА
http://www.drofa.ru/49/
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.
Искусств
о
8-9
Издательство
"Просвещение"
www.prosv.ru/umk/5-9
Рапацкая Л.А.
Рапацкая Л.А.
Емохонова Л.Г.
Емохонова Л.Г.
Данилова Г.И.
Данилова Г.И.
Мировая
художественная
культура. 10
класс. В 2-х
частях. 1 часть:
МХК, 2 часть:
РХК
10
Гуманитарный
http://www.vlados.ru/book.as
издательский
p?
центр "ВЛАДОС" kod=13424
11
Гуманитарный
http://www.vlados.ru/book.as
издательский
p?
центр "ВЛАДОС" kod=13518
Мировая
художественная
культура
(базовый
уровень)
10
Образовательно- http://www.academiaиздательский
moscow.ru/catalogue/4974/55
центр "Академия" 653/
Мировая
художественная
культура
(базовый
уровень)
11
Образовательно- http://www.academiaиздательский
moscow.ru/catalogue/4974/55
центр "Академия" 657/
Искусство.
Базовый
уровень
10
ДРОФА
http://www.drofa.ru/101/
Искусство.
Базовый
уровень
11
ДРОФА
http://www.drofa.ru/101/
Мировая
художественная
культура. 11
класс. В 2-х
частях. 1 часть:
МХК, 2 часть:
РХК
При выборе программы необходимо также руководствоваться уровнем
подготовки учеников, количеством часов, отведенных на этот предмет в учебном плане, и
собственным уровнем знаний.
Логика конструирования любой программы по МХК задает параметры для отбора её
содержания. Все программы предлагает объем содержания, превышающий возможности
учебного времени. Для приобретения опыта свободного ориентирования в различных
пластах культуры ученику необязательно подробно изучать все перечисленные в тексте
художественные произведения. Важно отработать модельные ситуации накопления опыта
диалогического взаимодействия с объектами культуры. В центре изучения мировой
художественной культуры должен находиться человек с его представлениями о мире и его
творческая деятельность. Выбор и количество изучаемых произведений диктуется
конкретный ситуацией урока, эффективностью работы с выбранным произведением для
достижения цели занятия, уровнем общей культуры учеников, наличием методической базы
учителя.
Анализируя основные методические принципы педагогической деятельности, необходимо
акцентировать внимание на следующих аспектах:
 использование коммуникативных форм организации обучения (семинар, дискуссия,
работа парами или в группах с различными памятниками искусства ) позволяет не только
составить и представить собственное мнение, но и скорректировать его с учетом мнения
других. Подобные методы стимулируют позицию ученика как активного участника
познавательной деятельности, обогащают его эмоционально и духовно. Вступление в
«диалог» с произведениями искусства способствует пониманию языка мастера, позволяет
увидеть мир как многовековой культурный слой и стать соучастником процесса создания
произведения культуры. Навык такого общения позволит свободнее ориентироваться в
многообразии культурного наследия;

Разные дисциплины школьной программы часто обращаются к одним и тем же
объектам культурного наследия. На уроке мировой художественной культуры основным
содержанием становится само произведение, впечатление, которое возникает от
общения с ним, личность автора, роль произведения в культурном контексте эпохи.
Межпредметные связи оказывают учащимся существенную помощь в представлении
исследовательских работ
на научно-практические конференции,
подготовке к
предметным олимпиадам,
итоговой
аттестации и вступительным экзаменам,
способствуют созданию целостного впечатления об историческом и культурном развитии
общества;
 При взаимодействии мира личности и мира художественного произведения происходит
накопление жизненного опыта учащихся, субъективное восприятие произведения
искусства и его воздействие на становление личности;
 Сегодня учащиеся обладают обширной информационной средой – Интернет, радио,
телевизионные передачи и учитель является руководителем познавательной деятельности
учащихся, он должен научить их ориентироваться в огромном потоке информации,
оценивать её качество и значимость для себя.
Новый Стандарт уделяет особое внимание приобретению учащимися опыта
участия в проектной деятельности и опыта успешной её реализации. Процесс реализации
проекта включает три основные стадии: разработку замысла, его реализацию и
представление готового продукта. В рамках современных уроков искусства проектная
деятельность - возможность расширить представление школьника о многообразии
художественной картины мира, освоить разнообразные виды творчества, участвовать в
учебном сотрудничестве. Результатом проектной деятельности
является создание
исследовательской работы и компьютерной презентации по выбранной теме. Данный вид
работы требует от ученика проявления творческих способностей, наличие воображения,
умения синтезировать информацию и придавать конечному продукту художественную
форму. Формирование творческих групп, составление своеобразной маршрутной карты
реализации проекта, отбор необходимых источников информации, определение путей
реализации цели уже на начальном этапе делают эту работу личностно важной. Тематика
исследовательских работ предполагает конкретизацию поставленной проблемы и исходит из
интересов учащихся, способностей и склонностей к научно-исследовательскому анализу,
поэтому выбор темы предполагает равную степень активности как учителя, имеющего опыт
и реально оценивающего способности школьника, так и ученика, которому необходимо
определить сферу своих интересов. Опыт работы подтверждает, что наиболее выигрышными
и интересными являются исследования, основанные на явлениях современной
художественной культуры или на актуализации в современности проблем мировой
художественной культуры.
Критерии оценки проектов представлены в таблице.
ФИО
участника
ОУ,
класс
Оценочный лист проектной работы
по предмету МХК
Критерии оценивания (десятибалльная система). Баллы
Аргументиров Объём и
Предлагаемые
Уровен Оригинальн
анность
полнота
решения,
ь
ость
выбранной
разработок подходы,
творче представлен
темы,
,
выводы.
ства,
ия проекта.
обоснование
выполнени
оригин
потребности,
е принятых
альнос
практическая
этапов
ть
направленност проектиров
темы,
ь проекта и
ания,
найден
значимость
самостояте
ных
выполненной
льность,
решен
работы.
законченно
ий,
сть,
подход
подготовле
ов для
нность к
её
восприяти
раскры
ю проекта
тия.
Итог
Качество
проектной
работы:
оформление,
соответствие
стандартным
требованиям,
рубрицирова
ние и
структура
текста.
Курс мировой художественной культуры предполагает регулярный анализ различных
художественных произведений, направленный на развитие личности ученика, умение
воспринимать и понимать искусство.
Обязательные структурные элементы анализа художественного произведения:
1. Что я вижу/слышу, о чем читаю в произведении?
2. Какое впечатление на меня производит то, что я вижу/слышу, о чем читаю?
3. Если у произведения автор/авторы? Какое место занимает это произведение в его/их
творчестве?
4. Можно ли отнести произведение к какому-либо стилю, направлению, течению? Какие
особенности этого стиля, направления, течения можно увидеть в произведении?
5. Как было создано произведение? Какие черты эпохи создания отразились в
произведении? Что рассказывает произведение о времени его создания?
6. Какое место занимает произведение в истории мировой культуры? Как оно повлияло
на дальнейшее развитие искусства? Какова сегодняшняя жизнь этого произведения?
При работе с памятниками культурного наследия необходимо следовать следующим
рекомендациям:
1. Обсуждение произведений художественной культуры должно подчиняться целям,
задачам и общей логике занятия.
2. Анализ художественного произведения предполагает возможность качественного
взаимодействия учащихся с произведением.
3. Для того, чтобы ученики ясно понимали, что, когда и с какой целью они смотрят,
читают, слушают, необходимо составить список вопросов и заданий для анализа.
4. Обязательное условие успешности дискуссии - спокойное и уважительное
принятие всех мнений, версий и гипотез. Собственное мнение необходимо
высказывать в заключении обсуждения.
5. Самое невероятное и спорное мнение должно быть аргументировано.
Более полному освоению курса будет способствовать участие школьников в
олимпиадах по МХК. Следует обратить внимание на проведение школьного этапа
Олимпиады школьников по искусству (Мировой художественной культуре). Победители и
призеры школьного этапа имеют право участия в муниципальном этапе Всероссийской
олимпиады по Искусству (МХК). Школьный этап Олимпиады проводится в октябре по
параллелям среди учащихся 8, 9, 10, 11 классов по олимпиадным заданиям, разработанным
предметно-методической комиссией муниципального этапа Олимпиады для каждой
параллели отдельно с учетом методических рекомендаций центральных предметнометодических комиссий Олимпиады. Рекомендуется организовать два тура проведения
Олимпиады. Первый тур – подготовка социокультурных проектов стартует за 2 недели
до начала олимпиады второго (аудиторного) этапа. При подготовке к Всероссийской
олимпиаде по Искусству (Мировой
художественной культуре) целесообразно обратиться к изданиям, периодически
освещающим Всероссийскую олимпиаду, информационному электронному порталу
«Всероссийская олимпиада школьников», а также к специальной литературе.
К олимпиаде нужно готовиться, повторяя изученный материал, искусствоведческие понятия
в объёме, определённом обязательным минимумом содержания образования, обращаясь к
материалам альбомов по искусству, обогащая свой общекультурный и профессиональный
уровень походами на выставки, в музеи, театры, на концерты.
МХК – это уникальный предмет, на самом деле не имеющий аналогов в мире.
Безусловно, существуют трудности и неясности с его конкретным содержанием и
методиками преподавания, но это нельзя обращать против самого предмета, тем более что и
успешный опыт налицо. Предмет МХК не только может собрать воедино и поднять на
уровень осознания то, что дети приобрели, занимаясь разными искусствами в более раннем
возрасте, – он может связать художественную культуру со всем, чем живет человечество,
включая и природную среду, и религию, и философию, и науки.
•
•
•
Алексеева Л. Кашекова И. Искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 8 –
9 классы. – М.: Просвещение, 2013
Интернет-ресурс «Интернет-каталог дидактических приемов обучения».
Ванюшкина
«Каро» 2009 г.
Л.М.Современный
урок.
Мировая
художественная
культура.