Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Муниципального образования город Краснодар Гимназия №18 Конспект урока по литературе в 9 классе «Нравы Грибоедовской Москвы. Знакомство с творчеством А.С.Грибоедова (1794(5) – 1829г.г.)» подготовила учитель русского языка и литературы Гриценко Наталья Викторовна г. Краснодар 2012 Урок литературы в 9 классе Общая тема: Творчество А.С.Грибоедова. Комедия «Горе от ума». Тема урока: Нравы Грибоедовской Москвы. Знакомство с творчеством А.С.Грибоедова (1794(5) – 1829г.г.) Цели: - обучающая: дать представление о жизненном пути и творчестве Грибоедова, о Москве и нравах современного ему общества; повторить некоторые необходимые литературные понятия; кратко ознакомить учащихся с комедией (афиша). - развивающая: развивать культуру речи при выступлениях; развивать умение конспектировать важные моменты вслед за речью учителя или выступающего; умение инициировать учебное взаимодействие с учителем и одноклассниками – вступать в диалог, задавать вопросы, навыки монологической речи. -воспитывающая: воспитывать позитивное отношение к изучаемому произведению, умение слушать товарища. Оборудование: доска с заранее записанными данными (ФИО писателя, годы его жизни, название произведения), литературными понятиями, домашним заданием; на доске – портрет Грибоедова, картины, характеризующие жизнь Москвы того времени; на учительском столе выставка всей литературы, которую можно использовать при подготовке: словари, книги, критика, в центре – комедия «Горе от ума»; маршрутные листы для групп и написанные в тетрадях индивидуальные маршрутные листы учащихся; карточки (хочу спросить) и (хочу сказать) для групп. Ход урока. 1. Приветствие. Организационный момент. 2. Слово учителя. Сегодня мы начинаем знакомство с творчеством Александра Сергеевича Грибоедова. Но перед этим давайте вспомним, что мы уже знаем о драматическом произведении, ведь мы будем изучать комедию «Горе от ума». 3. Этап входного контроля. На доске записаны литературные термины: драма, комедия, трагедия, акт, ремарка, мизансцена, сцена, явление, драматический конфликт, завязка действия, кульминация, развязка действия. Ученики сначала устно объясняют их значения, потом участники каждой из групп записывают на доске найденные их точные определения, а остальные записывают коротко в тетрадь. 4. Д/з: к 3 уроку задание по группам – чтение наизусть одного из монологов либо инсценировка понравившегося отрывка из комедии (учитываются выразительность, игра, одежда, чтение наизусть или с листа). К 4 уроку написать сочинение. Темы даны на выбор: «Чацкий, Софья и Молчалин – любовный ли треугольник?»; «Мир Фамусовых и Чацкого – кто из них счастливее?»; «Чацкий: горе от ума или горе уму?»; «Главный герой произведения – кто он? (Чацкий, Софья или общество Фамусовых)». 5. Чтобы узнать о Грибоедове и его комедии «Горе от ума», я попросила каждую из групп приготовить сообщения. Ваша задача, слушая их, конспектировать важные, на ваш взгляд, моменты. После выступления вы можете, пользуясь карточками, задавать вопросы или дополнять услышанное. Конспекты, вопросы, сообщения – это баллы группы и каждого из вас. По итогам наших уроков все получат оценки в зависимости от набранных баллов, соревнуетесь вы и группами. За учительский стол садятся 3 представителя от каждой группы с сообщениями. Когда наступает их очередь говорить – встают. По ходу выступлений обращается внимание на портрет Грибоедова, картины московской жизни книги на учительском столе. После каждого выступления учащиеся могут задавать вопросы и дополнять услышанное. Примерный план выступлений. «Жизнь и творчество Грибоедова». Александр Сергеевич родился в Москве в обедневшей дворянской семье. Воспитанием его занималась мать, не жалея средств на образование. Он окончил философское и юридическое отделение Московского университета. Грибоедов знает четыре языка, владеет музыкальными инструментами. Его страстное увлечение науками идет вразрез с представлениями о них матери – для нее это средство к карьере. Так семейный конфликт стал основой будущей комедии «Горе от ума». Был на войне, служил в Коллегии иностранных дел. ссылка в Персию из-за участие секундантом в дуэли. Награжден за дипломатические успехи, послан в Персию министром. Убит в Тегеране в ходе бунта. «Грибоедовская Москва». В сочетании грибоедовская Москва заключено топографическое (название города, места действия – Москва), историческое и нравственное содержание. Это Москва барская, пережившая пожар 1812года, живущая не по моде, а по старине, по законам русского хлебосольства. Московский уклад жизни – устоявшийся, традиционный, размеренный. А люди, привыкшие к устойчивости, беспокоятся по поводу новых веяний. Взгляд не в будущее, а в прошлое, в молодость. «Творческая история комедии «Горе от ума». Первоначальное название «Горе уму». План комедии был сделан в 1816г., потом автор изменил и уничтожил некоторых героев, например, жену Фамусова, модницу и аристократку. Перед написанием плана автору снилось, будто он рассказывает друзьям о своей комедии и читает ее отрывки. Написав часть произведения, он прочел отрывок другу С.Н.Бегичеву, и отреагировал на его замечания, уничтожив этот отрывок – он переписал его снова. В процессе чтений комедии друзьям, Грибоедов совершенствует текст, стиль. Комедия была популярна, ее не разрешили ставить на сцене. Полное, без цензуры, издание вышло лишь в 1862г. О критическом реализме. 6. Слово учителя. Итак, мы узнали много интересного. Теперь давайте проверим, что вы записали. Лидеры проверят наличие записей в ваших тетрадях и вместе вы выставите баллы группе и каждому человеку отдельно. (Во время этой работы учитель является консультантом. Работа не должна занять много времени). 7. Изучение афиши произведения, которая в течение урока была на столах учеников. Говорящие фамилии. 8. Итоги урока Соответствие урока поставленным целям - обучающие: ученики повторили данные на уроке литературные понятия, поработали с ними как устно, так и письменно, участвовала и визуальная память – определения были записаны на доске. Это одновременно стало входным контролем – ребята знали данные понятия раньше, теперь восстановили их в памяти, это пригодится для изучения комедии далее. Ученики получили представления о жизни писателя и его произведения; для этого было сделано несколько устных сообщений на заранее заданные темы. Было обращено внимание на афишу комедии – первичное знакомство с ее героями. - развивающие: следя за речью выступающих, ребята конспектировали важные моменты в тетрадь, записи затем проверялись в группах. Это служит запоминанию и осмыслению услышанного материала, что облегчит работу групп далее. Речь выступающих оценивалась как устный рассказ интересного материала, выстроенный связно и логично, учитывалась культура речи. Ученики задавали вопросы выступающим, вступая с ним в диалог. - воспитывающая: выполняя задания учителя, слушая и вступая в диалог с выступающими, ребята учились слушать товарища внимательно, вникая в сообщение. То, что о биографии писателя рассказывал не учитель, а ученики, передавая информацию своими словами, способствовало развитию интереса к произведению и позитивного к нему отношения. Таким образом, поставленные цели достигнуты. Список литературы 1. А.С.Грибоедов. Горе от ума: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / Авт. – сост. Э.Л.Безносов. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2000. – 96с. – (Школьная программа). 2. Жаравина Л.В. Сочинения по литературе. Методическое пособие для учащихся 9-10-х классов. Часть 1. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2001. – 64 с. 3. Каплан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература 19 в.: Первая половина. Христоматия лит. – крит., мемуарных и эпистолярных материалов. Пособие для учащихся / Сост. И.Е.Каплан, П.Г.Пустовойт. – М.: Просвещение, 1981. – 239 с. 4. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века. 10 кл. Учеб. для общеобразоват учреждений. В 2ч. Ч 1 / Ю.В.Лебедев. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 230с. 5. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод. пособие / Авт. – сост. И.М.Михайлова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 112с. 6. Практикум по методике преподавания литературы: Учеб. пособие для студ. вузов / О.Ю.Богданова, С.А.Зимин, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов: Под ред. О.Ю.Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 120с.