ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ Н. Н

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ
Н. Н. Редькина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Астрахани
«Средняя общеобразовательная школа № 56 имени А.С. Пушкина»,
учитель начальных классов
Развитие речи — важная задача обучения родному языку. Речь — основа
всякой умственной деятельности, средство коммуникации.
Человек всю свою жизнь совершенствует свою речь. Каждый возрастной
этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступеньки
овладевания речью приходятся на школьный период. Неисчерпаемыми
возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи.
Деятельность учителя на уроке должна быть четко направлена на развитие
самотоятельности, творчества школьников, широкое вовлечение их в живой
процесс тесного сотрудничества с учителем и друг с другом. Как определяет М.
Р. Львов «сочинение школьное — учебная работа, упражнение в развитии
связанной речи, в построении текста ; в то же время оно является средством
самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего
мира».
Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной речевой
деятальности
и
является
с
одной
стороны
предметом
обучения
с
использованием новых методов, с другой — средством достижения конечной
цели — формирования коммуникативно-речевых умений учащихся. Оно
позволяет одновременно решать задачи обучения развития и воспитания
школьников.
В начальных классах в центре внимания те стили, которые актуальны для
речевой
практики
младших
школьников:
деловой
(научно-деловой),
художественный и разговорный.
Задача деловой речи — строго по деловому, не выражая своего отношения,
сообщить точные сведения, если надо, объяснить их.
Задача же художественной (изобразительной) — словами нарисовать все
то, о чем хочет ученик поведать, передать при этом свое видение мира, свои
чувства, свое настроение.
Задача речи разговорной — поделиться своими мыслями, впечатлениями,
планами, обменяться ими с собеседником. От того какую, из этих задач мы
решаем, зависит то, как будем сторить свою речь: о чем скажем, какие слова
используем, как построим предложение. В такой организации работы и
проявляется стилевой подход при работе над сочинением.
На мой взгляд, сочинения в школе должны иметь для детей определенный
жизненный смысл, поэтому и писать с ними нужно сочинения тех жанров,
которые им близки, интересны, а так же те, которые помогут учащимся
приобрести для них речевой опыт.
Материал учебников чтения и русского
языка для начальной школы дает богатые возможности, широкий простор для
развития у детей творческих способностей. Уже в период обучения грамоте
ведется такая работа: подражание рассказу учителя; придумывание устных
текстов,
досочинение,
рисование
сюжетных
картинок,
составление
предложений к схемам и наобарот.
Во 2 классе дети пробуют писать сочинения (по опорным словам, по
сюжетным картинкам), загадки, считалки, потешки.
В 3 классе ведется работа над сочинениями-описаниями, сочинениями по
картинке, сочинениями-рассуждениями.
В 4 классе проводятся такие творческие работы, как репортаж в газету,
письмо президенту, аннотация к любимой книге, письмо другу.
Речевая
работа
не
должна
ограничиваться
лишь
развитием
художественного стиля детей. «Сочинения, наряду с другими видами работ по
развитию мышления и речи, в продуманной системе должны привести к
постепенному овладению богатствами русского языка, к умению пользоваться
этими богатствами».
В практике общения им нужна и деловая речь, в частности, инструктивная.
Как что сделать. Для начала обучения я применила жанр кулинарного рецепта.
Следующий вид работы – редактирование текста. Одно из умений учащихся,
которому обучает школа. Главное же в том, что учащиеся
самостоятельному
редактированию
своих
сочинений
и
готовятся к
изложений.
Редактирование всегда происходит при высокой активности класса, у учащихся
появляется вера в свои силы.
Так, обучая детей созданию как художественных, так и деловых текстов,
будем помогать младшим школьникам накапливать реальный речевой опыт,
будем учить их речевому общению.