1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу «Речь и культура общения» для 10-11 класса составлена на основе методического пособия Т.А.Долининой «Учимся писать сочинение», учебников АП.Чудинова, Е.А.Чудиновой «Речь и культура общения 10-11 классы», А.К.Михальской «Риторика 10,11 классы. Курс «Речь и культура общения» на старшей ступени обучения сохраняет свой надпредметный характер, так как способствует развитию умений / навыков речевой деятельности, которые необходимы как в любой ситуации непосредственного общения с использованием устной речи, так и в любой ситуации опосредованного общения «человек – письменный текст – человек». Приобретаемые и развиваемые коммуникативные умения и навыки при их практическом использовании помогают устанавливать и поддерживать эмоциональный и деловой контакт с собеседником, добиваться взаимодействия и взаимопонимания в диалоге, выстраивать стратегии и тактики речевого поведения и речевого воздействия в беседе, споре, дискуссии с целью донести свою мысль (информацию) до собеседника, учитывая его интересы и состояние, а в споре, дискуссии отстоять свою точку зрения. Не меньшее внимание уделяется развитию коммуникативных умений / навыков, способствующих адекватному восприятию и пониманию мыслей и чувств собеседника в диалоге, а также при рефлексии собственной речевой деятельности. Особое внимание в курсе РиКО уделяется освоению тех коммуникативных умений / навыков, которые полезны при создании, восприятии и понимании научно-учебного и делового письменных текстов, типичных в сфере учебной деятельности и в реальных жизненных ситуациях. Все названные содержательные характеристики учебного предмета «Речь и культура общения» нацелены на развитие личности, ее речевой и общей культуры, прежде всего на развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассников, их абстрактного мышления, памяти, навыков самостоятельной учебной деятельности, что мотивирует к самообразованию и способствует самореализации личности. Учебный предмет «Речь и культура общения» способствует социальной адаптации выпускников (в перспективе – овладению будущей профессией) и приобщает их к воплощению идей толерантного общения. Примерная программа создает условия для углубления деятельностного подхода к изучению предметов филологического цикла в старших классах. На базовом уровне решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, обучая речи и коммуникативно-направленной речевой деятельности, средняя школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы. Содержание курса «Речь и культура общения» на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в Х-ХI классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и культуроведческая ключевые компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащимся старшей школы. Языковая компетенция – обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, соблюдение культурно-речевых норм, обеспечивающих правильность и коммуникативную целесообразность речи, выбор и использованием языковых средств в соответствии с требованиями сферы общения, речевого и ситуативного контекста, умение пользоваться лингвистическими и речеведческими словарями. 2 Культуроведческая компетенция – осознание речевой деятельности на русском языке как формы выражения национальной культуры и личностно-осмысленных нравственных ценностей, социальных ориентиров. В содержании примерной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию языковых и коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих свободное владение речью на русском языке в разных сферах и ситуациях общения . Целями изучения курса «Речь и культура общения» в средней школе являются: -знание приемов и методик поиска, сбора, критической оценки и структурирования информации, необходимой для создания собственного текста и при решении конкретной практической задачи; -знание приемов и методик насыщения собственного устного и письменного текста необходимой информацией при создании его логических, композиционных и речевых структур; -знание методик и приемов осмысленного восприятия и понимания (анализа) предложенного устного / письменного текста; -знание методик и приемов целостной интерпретации текстовой информации в различных ситуациях использования устной и письменной речи. владение и успешное применение методик и приемов насыщения собственного устного / письменного текста необходимой информацией при создании логических, композиционных и речевых структур; -владение и успешное применение методик и приемов осмысленного восприятия и понимания (информационно-смыслового анализа) предложенного устного / письменного текста; -владение и успешное применение методик и приемов целостной интерпретации текстовой информации в различных ситуациях использования устной и письменной речи; -умение отбирать, структурировать и критически относиться к различным видам, источникам и содержанию информации. -развитие способности к речевой самооценке и самоконтролю; -развитие способности к самореализации и самовыражению в информационнокоммуникативной сфере деятельности. -развитие культуры общения как основы психофизического благополучия; -владение нормами и правилами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. -развитие общеделовых речевых умений в основных ситуациях делового общения, способности и умения анализировать чужие критические высказывания, адекватно воспринимать их и создавать корректные и продуктивные критические высказывания; воспринимать на слух, структурно осмысливать, анализировать и оценивать в нужном темпе чужую речь в ситуациях общения, требующих эмоциональной напряжённости. Место курса «РиКО» в учебном плане образовательного учреждения Учебный план школы предусматривает изучение РиКО на этапе полного среднего образования в объеме 70 ч. (национально-региональный компонент УП) В том числе: в 10 классе — 35 ч, в 11 классе — 35 ч, Виды контроля: Выполнение творческой работы по созданию письменного монологического научноучебного или делового текста: написание сочинения на литературную или иную предметную тему; выполнение творческого задания к авторскому тексту; написание текста описательного, повествовательного и рассудительного характера, написание экзаменационного сочинения (С). 3 Формы обучения:урок развития речи. Методы и приёмы обучения: Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, обобщающая беседа по изученному материалу;; виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта). Основные виды деятельности по освоению курса. -Выполнение творческой работы по созданию письменного монологического научноучебного или делового текста: написание сочинения на литературную или иную предметную тему; выполнение творческого задания к изложению; написание текста доклада, научноисследовательского проекта; объяснительной / докладной / служебной записки; заявления, резюме. -Выполнение работы репродуктивного характера: передача содержаниея исходного текста полно / сжато в виде устного пересказа, письменного сжатого изложения; составление плана, тезисов, аннотации, конспекта; написание реферата. -Подбор аргументов к предложенному тезису / теме для создания письменного текста или при подготовке к устной дискуссии. -Выбор композиционного решения текста. -Определение принадлежности текста к жанру, стилю, типу речи. -Целостный информационно-смысловой анализ текста. -Публичное выступление: защита научно-исследовательского проекта, выступление с докладом, рефератом. -Участие в дискуссии: по материалам защиты проекта, при обсуждении различных аспектов предложенной проблемы с целью предложить и доказать свою точку зрения мнение, учитывая мнение оппонента. -Совершенствование (редактирование) собственного / предложенного текста. -Участие в коммуникативных играх с целью выработки умений работать в команде. -Участие в речевых практикумах, имитирующих ситуации публичного выступления, участия в дискуссии (выступление, работа с вопросами), проведения беседы. -Выполнение заданий, формирующих коммуникативно-речевые умения активного слушания, ознакомительного / аналитического чтения. -Участие в речевых практикумах, позволяющих моделировать свое речевое поведение в ситуациях непосредственного общения 3.Содержание курса «Речь и культура общения». Повторение изученного в 5-9 классах. Стили и типы речи . Повторение изученного материала. Типы речи (определение этапов и способов развития авторской мысли): описание, повествование, рассуждение в разных стилях (сферах общения). Различия в процессе создания. Различная степень воздействия описаний, повествований и рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих различные стилистические характеристики. Лексические, морфологические и синтаксические особенности каждого стиля и типа. Книжные стили речи. Сфера применения. Их лексические, морфологические и синтаксические особенности. Коммуникативные цели и типы речи. Риторические средства воплощения авторского замысла в описательных текстах. Риторические характеристики описательного текста. Коммуникативные цели описательного текста. Смысловые модели описательного текста. Особенности использования смысловых моделей в тексте, расположение материала в описании. Способы передачи описания. Составление плана описательного текста. Нахождение описаний в описательных текстах. Оформление описательного текста. Способы выражения авторской позиции. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение. 4 . Описание литературного героя. Характерные особенности описания литературного героя ( внешность, черты характера, поступки, речь героя ). Риторические средства воплощения авторского замысла в повествовательных текстах. Особенности повествовательного текста. Смысловые модели. Коммуникативные цели. Сфера применения. Риторические и стилистические аспекты повествовательного текста. Расположение материала в повествовании. Оформление повествовательного текста. Роль риторических фигур. Способы выражения авторской позиции. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение. Риторические характеристики текста- рассуждения Особенности текста-рассуждения. Коммуникативные цели. Сфера применения. Смысловые модели текста-рассуждения («причина – следствие», «пример – свидетельство»). Структура аргументации. Способы сохранения основной мысли. Расположение материала в убеждающей речи. Способы выражения авторской позиции. Нахождение доводов в рассуждении. Приведение доводов в тексте. Понятие «тезис» и «антитезис». Субъектное и объективное в объяснении и доказательстве. Определение проблемы в тексте. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение. Написание текста– рассуждения . Риторические и стилистические аспекты текстов разных типов. Комплексный анализ текста разных типов. Создание собственного аналитического текста . Интерпретация авторского текста на основе его комплексного анализа и создание собственного аналитического текста. Принципы выбора и расположения материала. Тема текста. Тематическое единство текста. Основная мысль текста. Сохранение основной мысли. Части сочинения, их функции, переходы между частями. Анализ средств связи: лексических, морфологических. Приёмы строения текста и развития основной мысли. Предъявление авторской позиции в тексте. Достижение адресности текста. Заголовок. План текста. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение. Творческое конструирование. Выстраивание логических, композиционных и выразительных структур текста. Создание рецензии на прочитанный текст. Написание сочинения на литературную тему. Подготовка к написанию экзаменационного сочинения (задание С). -Знакомство с критериями оценивания сочинения. Определение проблемы и нахождение ее в тексте. -Логические основы восприятия и понимания текста. Способы отбора информации на основе знания специфики её источников, оснований доверия и возможностей практического использования. -Способы формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции. -Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к содержанию текста и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной оценки). -Работа с текстом, проблема которого построена на сопоставлении событий, близких по тематике, но разных по проблематике и позиции автора -Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. -Различие позиции автора и героя –повествователя. Способы выражения авторской позиции в публицистическом тексте. Сравнение публицистического и художественного текста. -Работа с текстами о животных. Определение проблемы, авторской позиции. Нахождение примеров. Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к содержанию текста и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной оценки). - Понятие о комментарии. Понятие об аргументе. Приведение примеров по проблеме. Работа с текстами публицистического и художественного стиля. -Создание целостного текста сочинения на основе материалов работы 1, 2 этапов (К1-К5). 5 Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение. Творческое конструирование, создание монологического текста. Выстраивание логических, композиционных и выразительных структур текста Беседа и речевой этикет. Эффективное диалогическое общение. Беседа как тип диалога. Жанр светской беседы. Основные риторические характеристики монолога и диалога. Беседа в деловой сфере общения. Искусство задавать вопросы. Виды споров. Речевое поведение участников спора. Подбор аргументов «за» и «против» к одному тезису. Логические основы восприятия устной речи. Опровержение аргументов оппонента. Календарно-тематическое планирование (приложение № 1,2) Разделы и темы 10 класс Повторение.Стили и типы речи Риторические средства воплощения авторского замысла вописательных текстах. Риторические характеристики текста- описания Подготовка к сочинению. Подбор материала. Описание литературного героя Р.Р.Сочинение. Описание литературного героя Риторические средства воплощения авторского замысла в повествовательных текстах. Риторические характеристики текста – повествования Составление текста- повествования Текст-рассуждение Риторические характеристики текста- рассуждения Доводы в рассуждении. Написание текста –рассуждения на определенную проблему. Анализ текста Риторические и стилистические аспекты текстов разных типов Комплексный анализ текста Создание собственного аналитического текста Интерпретация авторского текста на основе его комплексного анализа и создание собственного аналитического текста Рецензия на прочитанный текст Сочинение на литературную тему Беседа и речевой этикет. Беседа и ее важнейшие разновидности. Роль слушания в процессе общения Логические основы восприятия устной речи. Эффективное диалогическое общение. Беседа как тип диалога Жанр светской беседы Основные риторические характеристики монолога и диалога Беседа в деловой сфере общения Искусство задавать вопросы 6 Количество часов 1 4 1 2 1 4 2 2 6 2 2 2 3 2 1 7 3 2 2 8 1 1 1 1 1 1 2 Виды споров. Речевое поведение участников спора Подбор аргументов «за» и «против» к одному тезису Опровержение аргументов оппонента Обобщение изученного. Контрольный тест Резерв 2 1 1 1 11 класс. Повторение изученного. Стили и типы речи Подготовка к написанию экзаменационного сочинения на литературную тему (7 ч) Подготовка к написанию сочинения на литературную тему. Характеристика текста-рассуждения на литературную тему. Характеристика текста –рассуждения и текстов, включающих различные типы речи Характеристика литературных героев. Сочинение. Создание собственного аналитического текста: -Принципы выбора и расположения материала -Части сочинения ,их функции,переходы между частями -Работа с аргументами и их расположение. Заключение. Подготовка к экзаменационному сочинению (задание С) (27ч) Первая часть сочинения (К1-К3) Знакомство с критериями оценки части С. Определяем проблему текста. Способы формулировки авторской позиции. Понятие об авторской позиции. Работа с текстом, проблема которого построена на сопоставлении событий. Работа с текстом ,близким по тематике, но разным по проблематике и позиции автора Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. Различие позиции автора и героя –повествователя Проверочная работа «Анализ текста». Способы выражения авторской позиции в публицистическом тексте. Сравнение публицистического и художественного текстов Работа с текстами о животных Работа над 2 частью сочинения. Понятие о комментарии Понятие об аргументе Учимся приводить примеры по проблеме Создание целостного текста сочинения на основе материалов работы 1 2 этапов (К1-К5) Грамматические и речевые нормы русского языка Виды речевых и грамматических ошибок Анализ языковых средств выразительности Итоговое сочинение 1 7 1 1 2 4 27 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 4.Планируемые результаты: В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен знать / понимать: -составляющие речевого поведения человека в ситуации непосредственного общения; -вербальные и невербальные средства гармонизации речевого события; 7 -цель и способы речевого воздействия на собеседника / адресата в ситуациях непосредственного и опосредованного («человек – текст – человек») общения; -параметры коммуникативной грамотности; -правила речевого поведения в деловой и научной сферах общения; -содержание коммуникативной нормы; -характеристики видов речевой деятельности; -приемы создания тезисно-арументативной и композиционной системы научного и делового текста; -источники необходимой информации и способы ее отбора в ситуации решения конкретной проблемы; -теоретические основы монологических и диалогических речевых жанров, типичных для научно-учебной и деловой сфер общения. уметь: -пользоваться вербальными и невербальными средствами гармонизации речевого события; -использовать способы корректного речевого воздействия на собеседника / адресата в ситуациях непосредственного и опосредованного общения, публичного выступления; -осуществлять речевой (само)контроль на основе параметров коммуникативной грамотности, коммуникативной нормы и правил речевого поведения в деловой и научной сферах общения; -владеть приемами создания тезисно-аргументативной, композиционной и речевой структур научного и делового текстов; -владеть речевыми жанрами реферата, научно-исследовательского проекта; -уметь составлять деловые бумаги; -пользоваться способами отбора, оценки, структурирования информации, привлекаемой при создании текста. В соответствии с основными требованиями к выполнению части С ЕГЭ по русскому языку работа по подготовке к написанию сочинения-рассуждения учащийся должен уметь : 1) выявлять, осмыслить и интерпретировать содержащуюся в исходном тексте смысловую информацию; 2) определять личностную позицию по поводу прочитанного и иметь собственное отношение к содержанию исходного текста; 3) уметь композиционно оформлять сочинение-рассуждение в соответствии с требованиями ЕГЭ В результате изучения курса «Речь и культура общения» ученик должен: быть толерантным и в то же время принципиальным человеком в речевых контактах в диалоге и работе с письменным (своим и «чужим») авторским текстом; понимать коммуникативно-речевые умения ведения диалога как основу социального (коммуникативного) успеха, как познавательно-деятельностную основу жизни личности в социуме; признать ценность речевой и информационной культуры; принимать возможность субъективного (личностного) толкования и понимания смысла текста; понимать ценность аналитического, углубленного чтения текста. 5.Материально-техническое обеспечение. Класс Учебники (автор, год издания, издательство) Методические материалы 8 Материалы для контроля 5-9 программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников АП.Чудинова, ,Е.А.Чудиновой «Речь и культура общения 10-11 классы»,А.К.Михальской «Риторика 10,11 классы 1.Презентации по темам курса. 2.Кудрявцева ТС «Пособие по русскому языку. Деловая речь» М.«Юнвест»1997 3. Розенталь Д.Э. Русский язык для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2001 г. 4.Словари и справочники по русскому языку. 5.Методического пособия Т.А.Долининой. Учимся писарь сочинение. Пермь 2012 6.Словари и справочники по русскому языку. 7.Формирование коммуникативной и речевой культуры при подготовке выпускника к итоговой аттестации .Т.А.Долинина. Екатеринбург, 2006г, 1.Ресурсы Интернета Тексты ЕГЭ в КИМах. 2.Методического пособия Т.А.Долининой. «Учимся писать сочинение.» Пермь 2012 Контрольно-измерительные материалы: Использование текстов примерных КИМов ЕГЭ. 6.УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № Средства Перечень средств п.п. 1 технические и 1.Портативный компьютер учителя Clevo W25 CEW. электронные средства 2. Портативный компьютер ученикаClevo W25 CEW. обучения и контроля 3. Мультимедийный проектор ViewSonic. знаний учащихся 4. Интерактивный экран ClassicSolution PJD 8653 ws. 2 цифровые 1.Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль образовательные открытого урока», «Прошколу»). ресурсы 9