МАДОУ д/с компенсирующего вида №16 «Ёлочка» Ступинского

МАДОУ д/с компенсирующего вида №16 «Ёлочка»
Ступинского муниципального района
Выступление на районном методическом объединении для учителейлогопедов и учителей-дефектологов на тему:
«Использование здоровьеформирующих технологий в ДОУ
компенсирующего вида»
Заведующий: Кузнецова Л.Н.
8 ноября 2012 г.
Использование здоровьеформирующих технологий в ДОУ
компенсирующего вида
Современная система образования претерпевает сегодня целый ряд
изменений, выражающихся в изменении содержания образования,
применении новых педагогических, в том числе здоровьесберегающих
технологий и других инноваций. Это требует от педагогов широты
эрудиции, активности, способности к анализу и самоанализу, готовности к
нововведениям. Одним
из таких важнейших направлений в работе
образовательных и, в первую очередь, дошкольных учреждений является
здоровьесбережение.
Почему в Федеральных государственных требованиях образовательной
области «Здоровье» отдан приоритет? Почему данная область на первом
месте? Почему сегодня здоровьесберегающее направление в работе ДОУ
зачастую рассматривается как инновационное?! Ведь в детских садах,
казалось бы, всегда здоровью детей уделялось немало внимания?! Это
потому, что в современных условиях- здоровьесбережение – ключевой
момент нового мышления, который требует пересмотра, переоценки всех
компонентов образовательного процесса.
Становится очевидным, что современное образование не может готовить
человека к выполнению каких-либо социальных или профессиональных
функций без учета состояния его здоровья и целенаправленной работы в
этом направлении.
Дошкольное
образовательное
учреждение
имеет
большие
потенциальные
возможности
для
формирования
у
детей
здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни. Это
связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной
реализации задач с учетом возрастных и психологических возможностей
детей-дошкольников.
Наше учреждение работает в режиме развития. Приоритетным
направлением в работе ДОУ является квалифицированная помощь детям с
тяжелыми нарушениями речи. Группы компенсирующей направленности
посещают дошкольники, страдающие
алалией, ринолалией, стертой
дизартрией, сложной дислалией. Все эти речевые нарушения имеют схожую
симптоматику:
множественные
нарушения
звукопроизношения,
несформированность грамматического строя, недостаточный словарный
запас, нарушение слоговой структуры и звуконаполняемости слов.
Коррекция нарушений речи ведется комплексно: учителями-логопедами,
педагогом- психологом, педиатром, врачом-невропатологом, массажистом.
Первыми начинают свою работу учителя-логопеды. Они проводят
комплексное обследование речи детей в просторных, современно
оборудованных кабинетах, Дети с радостью вступают в контакт
со
специалистом, т.к. красочно иллюстрированные альбомы, забавные игрушки,
развивающие игры и технические средства обучения не могут оставить их
равнодушными.
Мы знаем, что каждый из органов речи имеет свою функцию. Дыхание
входит в сложную функциональную речевую систему. Перифирические
органы взаимодействуют между собой под контролем ЦНС. По мнению А.Р.
Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных
органов. Поэтому так важна роль правильного дыхания, как «пускового
механизма». К сожалению, все наши дети имеют 2 или 3 группу здоровья и
нам есть над чем работать.
С самых первых дней на помощь детям приходят все специалисты
нашего коллектива.
В 2008 году в нашем учреждении были внедрены компьютерные
программы
биологическо-обратной связи (БОС) с помощью которых
организуется немедикаментозное лечение воспитанников. Все учителялогопеды прошли обучение на курсах и имеют сертификаты специалистовБОС.
Эта
компьютерная
программа
позволяет
регистрировать
физиологические параметры организма - ритмы сердца и мозга, температуру
тела. Полученная информация с помощью приборов преобразуется в
видимую, слышимую, доступную и понятную для ребенка форму: свет,
музыка, видеофильм. Уникальность заключается в том, что дети активно
включаясь в процесс лечения и реабилитации, по сути, оздоравливают сами
себя.
В комплексной работе по восстановлению речи есть раздел,
включающий в себя отработку речевых навыков, в который входит развитие
правильного вдоха и выдоха. Чтобы решить эту задачу, мы используем
разнообразные игры:
1.
« Буря в стакане»
2.
«Забей гол»
3.
«Раскрути карусель»
4.
«Послушный ветерок»
5.
«Шторм»
6.
«Живой цветок»
Но это отдельные приемы, а программа БОС-дыхание представилась нам
целостной, законченной формой для решения задач по овладению
правильным дыханием.
Осуществляя эту программу, мы убедились в ее эффективности:
-дети,
прошедшие
курс
успешнее
овладевают
правильным
звукопроизношением;
-в оптимальные сроки проходит коррекция речи по другим разделам
специальной программы (обогащение словаря, становление грамматического
строя речи, развитие связной речи);
-за счет овладения глубоким вдохом и плавным выдохом, ребята
избавляются от физиологических запинок;
-улучшается осанка;
-за счет усиленного обогащения мозга кислородом, активизируются
мыслительные процессы, и дети лучше усваивают программный материал.
Применение БОС весьма эффективно для подготовки детей к школе (в
качестве защиты от первичного стресса), укрепления центральной нервной
системы. В профилактических целях – для предупреждений нарушения
голоса и речи, развития психосоматических заболеваний, оздоровления
организма в целом.
Индивидуальные занятия проводятся только после получения допуска
врача-педиатра и с согласия родителей. Они проводятся согласно
разработанному в начале курса индивидуально - дифференцированному
графику, результаты занятий фиксируются в журнале процедур БОС.
Работая по этой системе, мы добиваемся главной цели - улучшение
здоровья детей и эффективного решения коррекционных задач.
Также в нашем
учреждении используется специализированная
компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи. Это
«Дельфа 140 – 2». Она позволяет эффективно работать над преодолением
нарушений речи, делая процесс коррекции увлекательным и интересным как
для ребенка, так и для специалиста.
Развивать и обучать детей можно лишь с благоприятным органическим
фоном, т.е. первоначально решить органические проблемы, помочь ребенку
компенсировать свое состояние медикаментозными, коррегирующими
средствами и уже потом корректировать его развитие педагогическими
методами.
В связи с этим детский врач-невролог помогает выбрать и правильно
осуществить коррекционно-реалибитационное воздействие на ребенка. Он
проводит планомерную и систематическую работу: наблюдает за поведением
детей в группе и их взаимоотношениями, проводит индивидуальное
обследование воспитанников, консультирует воспитателей и родителей, при
необходимости назначает медикаментозное лечение.
Каждый воспитанник ДОУ 2 раза в год проходит курс
общеукрепляющего массажа. Также проводится зондовый и лечебный
массаж. При проведении общеукрепляющего массажа повышается общий
уровень состояния организма, укрепляется иммунитет, улучшается крово - и
лимфообращение, повышается тонус организма, улучшаются обменные
процессы, питание тканей, снижается возбудимость.
Зондовый массаж оказывает неоценимую помощь в коррекции крупной
моторики ребенка. Также с детьми группы компенсирующей направленности
проводится длительная и систематическая работа по развитию тонкой
моторики. Помимо упражнений, направленных на тренировку мелких мышц
кисти используется методика, которая способствует укреплению мыщц
предплечья, отвечающих за работу пальцев рук, восстанавливает
ослабленные мышцы, улучшает координацию движений рабочей руки,
помогает снять лишнее напряжение. Под воздействием
массажных
упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, стимуляция
тактильных ощущений и речевых зон коры головного мозга. Эта методика
запатентована и внесена в реестр комплементарной медицины.
Лечебный массаж проводится по медицинским показаниям с целью
ускорения восстановления функций органов и систем при заболеваниях.
Как уже было сказано выше, мы обеспечиваем комплексный подход в
решении задач по здоровьесбережению наших воспитанников.
Еще одним из основных видов помощи в коррекции моторики при
устранении речевых нарушений у дошкольников является логопедическая
ритмика и музыкотерапия. Эти понятия основаны на использовании связи
слова, музыки, движения. Музыкально-ритмическое и логоритмическое
воспитание направлено на реализацию оздоровительных, образовательных,
воспитательных, эстетических, коррекционных задач. Применяя ритмику в
деле исправления речевых нарушений, мы занимаемся развитием личности
ребенка в целом, и это вполне понятно, т.к. мы не можем оторвать речевую
функцию от физической и психической сущности ребенка, ведь чем выше
двигательная активность малыша, тем лучше он развивается.
Формирование движений происходит при участии речи. Точное,
динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы,
подготавливает совершенствование движений артикулярных органов. В
процессе музыкального восприятия, ребенок познает самого себя, свои
способности, свои возможности, у него формируются навыки невербального
чувственного контакта с окружающим миром. Именно это делает его более
здоровым, счастливым, уверенным в себе.
Таким образом, комплексный подход, сочетающий в себе
профессионализм педагогов, прекрасные условия для детей, благоприятный
психологический комфорт создают основу для того, чтобы наши
воспитанники росли здоровыми. Все наши выпускники обучаются в
общеобразовательной школе.
Заведующий МАДОУ д/с компенсирующего вида № 16 «Елочка»
Кузнецова Л.Н.