1. Актуальность проекта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Солнышко»
ПРОЕКТ
«Взаимодействие
логопеда и родителей через использование
современных технологий в коррекционноразвивающей работе с дошкольниками»
Сроки реализации
2014 -2016гг.
учитель-логопед
Предеина Н.М.
Пгт. Березово
СОДЕРЖАНИЕ
1. Актуальность проекта……………………………………………………..3
2. Цель и задачи проекта……………………………………………………4
3. Содержание проекта………………………………………………………5
4. Ожидаемые результаты……………………………………………….…..8
4. Список использованной литературы……………………………………..9
1. Актуальность проекта
Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития
ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в
жизни человека. Речь в своём развитии проходит определённые этапы. На
каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определённой
закономерности. Однако если эти закономерности нарушаются, речевая
система ребёнка формируется непоследовательно, и, как следствие, в
старшем дошкольном возрасте ведёт к речевой патологии, исправить
которую может только речевой специалист, опираясь на помощь и
поддержку родителей.
Речь возникает при наличии определённых биологических предпосылок
и прежде всего нормального созревания и функционирования центральной
нервной системы. Однако для развития речи одних только биологических
предпосылок недостаточно, она возникает только при условии общения
ребёнка со взрослыми. При этом ведущее значение имеет общение ребёнка с
эмоционально близкими для него взрослыми – родителями.
Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее
влияние на его развитие, на формирование личности велико. К сожалению,
современная семья переживает кризис: в настоящее время родители тратят
значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни,
уделяя мало внимания развитию и воспитанию ребенка. Кроме того, большая
часть современных родителей не имеют педагогического образования и не
владеют методами и приемами воспитания и развития ребенка. Поэтому
зачастую дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и
сопереживания.
Проанализировав ситуацию в МБДОУ детский сад «Солнышко»
выявили следующие противоречия:
мы
 Рост количества детей с речевыми нарушениями и отсутствие
возможности оказания коррекционно-логопедической помощи всем
нуждающимся в условиях ДОУ;
 Необходимость участия родителей в коррекционно-логопедическом
процессе и отсутствие эффективных технологий взаимодействия
образовательного учреждения и семьи по данному направлению;
 Большое количество детей «группы риска» раннего возраста, имеющих
предпосылки к появлению речевых нарушений, и отсутствие системы
раннего коррекционно-профилактического воздействия.
В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм
и видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения
их психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по
развитию, профилактике и коррекции речи детей.
Анкетирование родителей младших групп по вопросу их
осведомленности и заинтересованности проблемой развития речи детей
показало, что 67% заинтересованы в организации профилактической работы
по развитию речи детей дома и готовы к сотрудничеству с педагогами. Эта
категория родителей понимает важность обогащения словарного запаса
детей, формирования навыков правильного произношения звуков родного
языка, формирования навыков грамотного построения фраз и предложений,
владения диалогической и монологической речью. Вторая группа родителей
составила 25% семей. Они готовы сотрудничать, но не обладают
достаточными знаниями, так как видят основную цель в подготовке детей к
обучению в школе, полагая, что первостепенным является механическая
наработка навыков чтения, приобретение навыков письма и автоматическое
заучивание школьной программы. Третья группа родителей составила 8%
семей. Эти родители не владеют нужными знаниями и не считают
предложенную проблему актуальной.
Сама проблема содружества детского сада и семьи не нова. Но сегодня она
должна носить творческий и инновационный характер через
дифференцированный
подход
к
семье
и
детям.
В связи с этим перед нами встала задача поиска эффективных форм работы с
детьми и родителями по предупреждению и преодолению речевых
нарушений у детей через единую модель сотрудничества логопеды-детиродители. Эти факты послужили для формирования творческого проекта
««Использование инновационных технологий в коррекционно-развивающей
работе с дошкольниками при взаимодействии логопеда и родителей».
Созданная система работы качественно повысит уровень речевого
развития у детей, облегчит тяжесть речевой патологии у детей с более
глубокими нарушениями речи, поможет включить родителей в
воспитательно – образовательный процесс в качестве активного участника, а
не
пассивного
наблюдателя.
2. Цель и задачи проекта
Цель проекта:
Поиск эффективных форм взаимодействия логопеда с родителями и детьми
по предупреждению и преодолению речевых нарушений в условиях ДОУ и
семьи.
Задачи:
1. Создание единой системы психолого-педагогического образования в ДОУ
для родителей по преодолению речевых трудностей у детей дошкольного
возраста.
2. Повышение социально - психолого-педагогическую компетентность
родителей в вопросах речевого развития ребенка.
3. Определение влияние семьи на формирование правильной речи детей
(анкетирование)
4.Формирование положительной мотивации обучения и взаимодействия
межличностных отношений между детьми и родителями.
5. Использование инновационных методик в коррекции речевых нарушений.
6. Повышение авторитета учителя – логопеда.
3. Содержание проекта.
Вопросами семейного воспитания детей с проблемами в развитии речи
занимались Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, Г.В. Гуровец, С.Т. Григорян,
Л.Н. Ефименкова, Н.Л. Крылова, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова, Э.В.
Миронова, А.Г. Московкина, Н.В. Новоторцева, Л.П. Носкова, В.И.
Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Авторы подчеркивают роль
ближайшего окружения (семьи) в процессе коррекционно-педагогического
воздействия на дошкольников, имеющих речевые нарушения, и считают
организацию правильного семейного воспитания таких детей одним из
условий создания для них среды развития. Особое место в работе отводят
повышению психолого-педагогической культуры родителей. Важнейшими
предпосылками
повышения эффективности работы авторы называют
формирование у родителей мотивированного отношения к коррекционной
работе
и
активное
включение
в
нее.
Низкая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи,
недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного
воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи
детей, говорят о необходимости совместной работы на всех возрастных
этапах развития ребенка.
В соответствии с ФГТ коррекционно - педагогическая деятельность
строится по следующим принципам:
-Принцип дифференциации и индивидуализации, который предполагает
создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и
современной воспитательно-образовательной работы.
-Принцип
диалогического
общения
как
неотъемлемое
условие
взаимодействия, которое отражает тесную связь между взаимной и встречной
открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и
проецирует установку на разумное усвоение.
-Принцип доступности - учет особенностей возраста, подготовленности, а
также индивидуальных особенностей и психического развития детей.
-Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением
комплекса задач образовательной, развивающей и воспитательной
направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить
прогнозируемый результат.
-Принцип последовательности заключается в постепенном повышении
требований, усложнений материала в процессе образовательной
деятельности.
-Принцип развития отражает четкую ориентацию деятельности воспитателя
на развитие личности.
Принцип заинтересованности - ребенку обязательно должно быть нужно и
интересно то, что предлагает делать взрослый.
Проект является информационно-практико-ориентированным ,
долгосрочным.
Состоит из трех этапов:
I этап – подготовительный ; (2013-2014г.)
II этап – основной ; (2014-2015г.)
III этап –заключительный ; (2015-2016г.)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
Основные мероприятия деятельности по
реализации проекта
Подготовительный этап 2013- 2014 год
Анализ и систематизация научно-методической
литературы.
Подготовить диагностический инструментарий
(речевая карта, картинный материал для
обследования детей дошкольного возраста).
Разработка анкет и тестов для родителей, с
целью выявления компетентности родителей в
речевом развитии детей.
Участие в разработке программы для детей
раннего развития «Школа молодого родителя»
Разработка рабочих программ кружковой работы
по театральной деятельности и обучению детей
чтению
Подготовка и организация консультаций по
проведению артикуляционной и пальчиковой
гимнастики в условиях ДОУ (во всех возрастных
группах).
Планирование проведения районных семинаров ,
всеобучей, круглых столов, клубов с участием
родителей.
Составление и обработка анкет для родителей
Организация и проведение аналитической
работы за 2013-2014 год.
Основной этап – 2014-2015 год
Проведение анкетирования и обработка анкет
для родителей.
Сроки
выполнения
Сентябрьдекабрь
Январь-март
апрель
Январь-апрель
Октябрь-ноябрь
Сентябрь-ноябрь
май
апрель
май
Сентябрь октябрь
Комплекс мер профилактики, коррекции речевых Сентябрь -
нарушений детей (тематическое планирование октябрь
логопедических занятий для детей средних
групп)
3.
Методические рекомендации для родителей по
развитию речи детей.(консультации, папкипередвижки и т.д.)
4.
Внесение
корректив
в
работу
по В течение года
взаимодействию учителя-логопеда и родителей.
5.
Организация логопедического детского театра.
Первое
Привлечение детей логопедических групп и их
полугодие
родителей к участию в театральных постановках.
Разработка составительских методических
В течение года
пособий для родителей.
Систематизировать презентации для закрепления В течение года
речевого материала в домашних условиях на
электронных носителях. «Медиотека».
Проведение индивидуальных и подгрупповых
Октябрь - май
занятий для родителей «Азбука логопеда»
Разработка и участие в родительских клубах
По плану клубов
«Поговори со мною мама», «Мама и малыш»
Трансляция опыта на страницах СМИ, интернет – В течение года
порталах, ТВ, с целью просветительской
деятельности.
Участие в конкурсах различного уровня.
В течение года
Консультирование родителей по вопросам речево- Октябрь - май
го развития детей .
Организация и проведение аналитической
май
работы за 2014-2015 год
Заключительный этап 2015-2016 г.г.
Анкетирование родителей и анализ полученных Март - апрель
результатов.
Комплексная диагностика речевого развития
Март - май
детей с использованием авторского
диагностического инструментария. Обработка
полученных результатов.
Защита и апробация, разработанных авторских
В течение года
пособий.
Методические рекомендации для родителей по В течение года
развитию речи детей.(консультации, папки-
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
В течение года
18.
19.
передвижки и т.д.)
Анализ и систематизация проделанной работы.
Выработка алгоритма взаимодействия учителя –
логопеда, родителей и детей.
Обобщение и трансляция опыта.
Апрель - май
В течение года
4. Ожидаемые результаты:
 Разработать
воспитательной
инновационные подходы
к управлению качеством
и коррекционно-образовательной работы дошкольного
учреждения.
 Коррекция речевых нарушений у детей.
 Просвещение и привлечение родителей в области речевого развития.
 Разработать
методические
пособия,
технологии
и
сборники
по
управлению качеством коррекционно-образовательного процесса.
- Повышение компетентности педагогов и родителей при выборе форм и
методов воздействия на ребенка в целом.
9. Список литературы.
1. Белякова А.И., Гончарова Н.Н. , Шишкова Т. Г. «Методика развития
речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» - М., 2005 г.
2. Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у
детей. Логопедический массаж. – Сиб.2000 г.
3. Гатанова Н.В., Тунина Е. Г. «Развиваю мелкую моторику» СПб. 2000 г.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Торопкина И. Г.Щербинина С. В. «
Развиваем руки – что бы учиться и писать и красиво рисовать» Ярославль
2000 г.
5. Горменина В.В., Самолкина И.В «Система работы детского сада по
вопросам семейного воспитания»
- М ; Глобус, Волгоград.
6. Зверева , Кротова Т. В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»
7. Картушина М. Ю. «Логопедические занятия в детском саду» . – М.,2004 г.
8. Краузе Е. Н. «Логопедический массаж и артикуляционная
гимнастика»,СПб.,2007г.
9. Марковская И. тренинг «Взаимодействие родителей с детьми». –
М.,2000г.
10.Микляева Н.В., Полозова О. А., Родинова Ю.Н. «Фонетическая и
логопедическая ритмика в ДОУ»,
- М., 2005 г.
11.Пожеленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика». –СПб, 2004 г.
12.Репина З.А., Буйко В.И.»Уроки логопедии» - Екатеринбург 2000 г.
13.Репина З.А. «Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми
дефектами речи» - Екатеринбург,1996 г.
14.Светлова И.В. «Развиваем мелкую моторику и кординацию» - М., 2004 г.
15.Цвынтарный В.В. «Играем, слушаем, подражаем и звуки получаем» - СПб.
1999 г.