Использование метода БОС в комплексной коррекции нарушений просодической стороны речи у обучающихся с ЗПР со стёртой дизартрией. Г.Л.Суханина ТОГАОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г. Котовска», galinasuhanina@yandex.ru Речь – сложнейшая функция человеческого организма. Она состоит из тонкого взаимодействия дыхания, артикуляции, голосообразования, речевого слуха. В воспроизводстве звука участвуют несколько сотен мышц, работу которых постоянно координирует центральная нервная система. В результате этого образуется голос человека, который также индивидуален, как отпечатки пальцев. В силу психофизиологических особенностей общее звучание речи обучающихся с ЗПР, имеющих стёртую дизартрию, представляют собой следующее: интонационно-выразительная окраска речи снижена, голос тихий, не удаются модуляции по высоте и силе голоса, речь монотонна, постепенно становится менее разборчивой, выдох укорочен, голос угасает. Несмотря на многолетнюю историю изучения расстройств речи и существование различных методик, коррекция нарушений просодики у детей с ЗПР, имеющих стёртую дизартрию, представляет трудности, так как данная категория детей наряду с проблемами речевого развития имеет несформированность психических процессов, низкую мотивацию познавательной деятельности, соматическую ослабленность. Это значит, что для преодоления проблемы нужен комплексный нестандартный подход. Поэтому наряду с общепринятыми традиционными методами логопедии целесообразно использовать метод биологической обратной связи (БОС) по дыхательной аритмии сердца (ДАС) – ДАС-БОС. На основе метода ДАС-БОС разработана методика коррекции речи и функционального состояния человека. В коррекции нарушений просодической стороны речи большое место отводится работе над дыханием, преодолением асинхронности между дыханием, фонацией и артикуляцией, развитием артикуляторной моторики. Особое место отводится голосовым упражнениям, которые включают работу над силой, высотой, полётностью голоса. Для формирования навыка диафрагмального вдоха и удлинённого равномерного выдоха применяется логотерапевтический компьютерный комплекс БОС. Цель использования компьютерной программы в данном случае – преодоление произносительных трудностей и нарушений просодической стороны речи. Для достижения цели решаются задачи: -развитие высших психических функций, -формирование речевого синергизма (координация работы речеобразующего аппарата: дыхания, артикуляции, голосоподачи на равномерном выдохе), -нормализация речевого дыхания и фонетической окраски звуков, -коррекция нарушений мелодико-интонационной стороны речи, -включение резервных возможностей организма, -активное участие пациента в процессе коррекции, -оздоровление организма в целом. В логотерапевтическом кабинете БОС, который оборудован в нашей школе, проводятся занятия со школьниками с ЗПР, не имеющими противопоказаний. В структуру занятий входят: I этап – диагностический. Цель: обследование, составление индивидуальной, дифференцированной схемы занятий с применением метода БОС. II этап – подготовительный. Цель: формирование у пациента диафрагмальнорелаксационного типа дыхания (ДРД) с максимальной ДАС по методу БОС, коррекция и нормализация дыхания вне речи. На данном этапе используются занимательные сюжеты «Столбик», «Забор», «Анимация», «Полосы» из компьютерной программы «Лого». III этап – работа над основными компонентами речи, в том числе развитие просодики на фоне скоординированной работы дыхания, мягкой голосоподачи и правильной артикуляции с применением метода БОС. Для формирования, развития просодических компонентов речи используется сюжет «Открывание». IV этап – формирование навыков слитной, плавной, интонированной речи. Цель: совершенствование просодической стороны речи на постепенно усложняющемся речевом материале. Для достижения цели применяются сюжеты «Строки», «Текст», «Пересказ», «Описание». В чём же преимущества метода ДАС-БОС? -Обеспечение высокого уровня мотивации в процессе работы за счёт использования мультимедийных возможностей компьютерной технологии БОС. -Решение на всех этапах работы коррекционных задач по развитию ВПФ, познавательного интереса, навыков саморегуляции, навыков фонематического слуха, анализа и синтеза, подготовка глазодвигательных мышц к чтению и письму, формирование скоординированной работы речеслухового, речезрительного и речедвигательного анализаторов. -Учёт индивидуальных особенностей, дозированная, дифференцированная нагрузка во время тренировок. Наглядность информации о физиологических параметрах организма на экране монитора. Использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнением, рациональным, удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует ребёнка. Тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе. Литература: 1.Сметанкин А. «Дыхание по Сметанкину»: А.Сметанкин, СПб.:ЗАО «Биосвязь», 2007. 2.Вовк О. Учебно-методическое пособие по применению логотерапевтического компьютерного комплекса для коррекции речи методом биологической обратной связи: Учебно-мет. пос./О.Вовк, СПб.: НОУ «Институт БОС», 2004.