23.08.2011 Результаты работы секции «Развитие взаимодействия младших школьников с ОВЗ и их здоровых сверстников как основа для инклюзивного образования» (рук-ль Вачков Игорь Викторович, вед.н.с. ГРЦ ИПИО МГППУ, д.псих.н.) Проблемы построения взаимодействия между школьниками с ОВЗ и их условно здоровыми сверстниками в начальной школе: существующие проблемы и возможные пути их решения. Работа участников над поставленным вопросом проходила в малых группах с дальнейшим обсуждением проделанной работы. Результаты работы были оформлены в таблицу. Трудности взаимодействия между детьми Способы решений Дошкольные ОУ Общение и коммуникация между детьми Работа психолога: игры, тренинги с обязательным соблюдением правил ведущего Принятие особенностей других детей со стороны здоровых детей Сказкотерапия, игротерапия, просмотр фильмов Проблема самопозиционирования ребенка с ОВЗ, исходящая из семьи (неуверенность в себе или «особое» положение) Работа с родителями, выработка единых требований к поведению для всех совместно с педагогом и психологом Подражание здоровых детей поведению детей с ОВЗ Игротерапия, тренинги, беседы с психологом Принятие себя в обществе Работа с родителями, совместные игры для всех категорий детей Проблемное поведение в обществе (агрессия, авторитарность, конформность) Беседа, работа с родителями, контроль за поведением со стороны взрослого, беседа с представилем закона, подключение клинического психолога к коррекционной работе с ребенком Школы Физическое неприятие детей с ОВЗ со Психологические тренинги, работа с стороны здоровых сверстников и их родителями здоровых детей по родителей профилактике, просвещение и информирование на протяжении всего процесса обучения Недостаток коммуникативных навыков Тренинги коммуникативных навыков, у обеих групп детей индивидуальная работа с особым ребенком (психолог, учитель, родитель, дефектолог) Отвержение детьми с ОВЗ здоровых и Работа психолога, кл.рук-ля с наоборот родителями по разъяснению особенностей развития детей с ОВЗ Отсутствие привычной комфортной среды, организованной для ребенка в домашних условиях Разъяснительная работа всех специалистов с родителями по профилактике гиперопеки, периодический мониторинг родительского поведения Саморегуляция ребенка с ОВЗ Медицинское и психологическое сопровождение Невозможность включения в игры здоровых детей Подбор психологом игр для всех детей, организация пространства для детей с ОВЗ на территории школы, в котором они смогут чувствовать себя комфортно Учебная неуспешность, связанная с потребностями в особом подходе к организации учебного процесса Работа команды специалистов над планированием образовательного процесса; организация кружков дополнительного образования с целью раскрытия у детей способностей и создания ситуаций успеха Личностное принятие педагогом ребенка с ОВЗ Повышение профессиональной компетенции, проф.выгорания, личностного роста; ознакомление с диагнозами Социализация и адаптация (более длительные сроки) ПП диагностика с составлением индивидуального плана коррекционной работы психологом, дефектологом, учителем Налаживание первичного контакта со здоровыми детьми и его поддрежание Замечать малейшие успехи в контактировании со сверстниками и их развивать (педагоги, кл.рук-ли) Инвалидизация ребенка родителями Работа с ребенком (сказкотерапия, фильмы, внеклассное времяпровождение) Готовность класса со здоровыми детьми принять РС с целью подготовки родителей здоровых детей Взаимодействие родителей детей с ОВЗ и родителей детей нормы Пролактическая работа со стороны администрации школы, просмотр зарубежных фильмов по указанной тематике Личностные особенности (смазанная речь, тугоухость) Коррекционная работа специалистов, развитие эмпатии у одноклассников Незнание норм и правил поведения Трансляция норм и правил в естественных ситуациях и специально организованных занятиях Вторичная выгода от заболеваний и сверхожидание по отношению к окружающим со стороны особого ребенка Индивидуальная работа с ребенком и его родителями Особое положение в семье, привнесенное в школу (нет бытовых навыков, ожидания от окружения) Специальные кружки для детей по развитию недостающих навыков Отсутствие у ребенка мотивации к общению вследствие наличия негативного опыта общения в детстве Поэтапное введение ребенка в учебных процесс путем поручения небольших заданий, работа с родителями.