5 класс По программе «Музыка»Т. И. Науменко, В.В.Алеев. Тема полугодия: « Музыка и литература» Тема урока: « Романса трепетные звуки» Цель урока: Создать условия для осознания учащимися жанра романс. Задачи урока дать представление о романсе (жанр вокальной музыки); узнать, что общего между романсом и песней и чем они отличаются друг от друга; узнать, какие темы привлекали внимание русских композиторов при создании романсов; узнать об основной идее русского искусства (музыкального, изобразительного, поэтического); познакомиться с романсовым творчеством Михаила Ивановича Глинки; учиться слушать, чувствовать поэтический мир романса «Жаворонок»; развивать вокально-хоровую грамотность. Тип урока: комбинированный Используемые .приемы: «Верные и неверные утверждения», работа в группах ,обсуждение входе дискуссии, предположения, выбор заданий. 1. Музыкальный материал: романс М.И. Глинки «Жаворонок» 2. Художественный материал: И. Левитан « Цветущие яблони», «Весна. Большая вода» 3. И. Грабарь «Февральская лазурь» Ход урока Учитель говорит о том, что для того, чтобы понять, о чем будет идти речь на уроке, нужно разгадать кроссворд . 1. Он церковный наш служитель. Был для Баха вдохновитель. Целый оркестр он заменит один. Как называется тот господин?(Орган) 2. Я стою на трёх ногах, Ноги в чёрных сапогах. Зубы белые, педаль. Как зовут меня?.. (Рояль) 3. В руки ты ее возьмешь, То растянешь, то сожмешь! Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная. Заиграет, только тронь, Как зовут ее? (Гармонь) 4. А всего-то три струны Ей для музыки нужны Всех игрою веселит! Ой, звенит она, звенит, Кто такая? Отгадай-ка… Это наша… (балалайка) 5. Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, шагать помогает.(Барабан) 6. Как ясен звуков перелив, В них радость и улыбка. Звучит мечтательный мотив, Ее названье... (скрипка). – Молодцы! Посмотрите, какое слово получилось по вертикали? (Романс) –А что это за жанр? В чем его особенности? Давайте выяснять... А разобраться в этом нам поможет небольшая игра... Учитель предлагает поиграть в игру «Верно ли утверждение?» Учащимся раздают листы с вопросами, на которые они могут ответить только опираясь на собственную интуицию и знания. (приложение 1) Учитель оговаривает, что в конце урока ученикам предстоит ещё раз ответить на эти же вопросы и сравнить ответы. РОМАНС… Он полон очарования и светлой грусти. Встреча с ним всегда приятна и желанна. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с историей возникновения романса и становлением этого музыкального жанра в России. Для выполнения следующего задания учитель предлагает обучаюшимся разделиться на 2 группы. Одна работает с учебником, другая с текстом данным учителем.(приложение 2), (приложение3) По истечении времени, данного на выполнение этого задания, учитель просит группу огласить ответы на вопросы (группа работающая с учебником фиксирует ответы на схеме) Работа в группах включает в себя поиск ответа, чтение и воспроизведение текста. Романс – это небольшое по размеру камерно-вокальное произведение. Его создает композитор на литературный текст для исполнения голосом в сопровождении фортепиано, гитары, арфы, камерно-инструментального ансамбля. Романс отличается высоким поэтическим стилем, выразительной мелодикой, совершенным слиянием лирического стиха и задушевной мелодии. Родиной романса является Испания. Именно там, в XIII-XIV веках в творчестве странствующих поэтов-певцов утвердился новый песенный жанр. Песни певцов – трубадуров исполнялись на родном романском языке. Отсюда и пошло название «романсы». Учитель: Верно, но главное различие в том, что в романсе текст тесно связан с музыкой, которая отражает не только его характер, но и отдельные поэтические события. Примером отражения поэтических впечатлений могут служить названия романсов. На странице 69 нашего учебника представлены партитуры романсов русских композиторов: «Жаворонок», «То было раннею весной», «Сирень». Учитель: В России романс был популярен в XIX веке. Перечисленные вами образы звучали в романсах русских композиторов Михаила Ивановича Глинки, Николая Андреевича Римского – Корсакова, Петра Ильича Чайковского, Сергея Васильевича Рахманинова. Учитель: Как вы думаете, почему авторы учебника по музыке приглашают нас понаблюдать, сопоставить, сравнить разные состояния природы, представленные на иллюстрациях страниц 70, 71, 72: Исаак Левитан «Цветущие яблони» и «Весна. Большая вода» Приложение 4. Игорь Грабарь «Февральская лазурь») Приложение 5. И. Левитан «Цветущие яблони» И. Левитан «Весна» И. Грабарь «Февральская лазурь» Ученик: На иллюстрациях изображены русские просторы, картины природы, времена года. Ученик: Внимание и любовь к окружающему миру – эта идея стала одной из главных в русском искусстве В России более всего популярна такая разновидность русского романса, как городской и авторский. С одним из таких авторов мы познакомимся прямо сейчас . С .великим русским композитором основателем русской классической музыки Михаилом Ивановичем Глинкой. Михаил Иванович Глинка выдающийся композитор, который был знаком с великими поэтами того времени Александром Сергеевичем Пушкиным и Василием Андреевичем Жуковским. На их стихи было написано огромное количество романсов, но для романса, с которым мы познакомимся. М.И.Глинка выбрал стихи мало известного поэта Нестора Васильевича Кукольника. Нестор Васильевич Кукольник (8 (20) сентября 1809, Санкт-Петербург – 8 (20) декабря 1868, Таганрог) – русский писатель первой половины ХIX века. Итак, мы отправляемся в концертный зал, чтобы услышать великое произведение – романс "Жаворонок” М.И.Глинки и Н.В.Кукольника. Слушание "Жаворонок”М.И.Глинки и Н.В.Кукольника. Какое настроение передал М. И. Глинка в романсе «Жаворонок»? (поиск ответа, чтение и воспроизведение текста учебника «музыка», страница 75) Перед пением, необходимо подготовить к работе голосовой аппарат- распеться.. Учитель обращает внимание на певческую посадку детей( спина прямая, плечи не поднимаем, руки свободно лежат на столе или на коленях , ноги стоят на полу). Выполняются упражнения: Пение на одном звуке с закрытым ртом Пение на одном звуке: и-э-а-о-у ми-мэ-ма-мо-му. Упражнение на дикцию: бра-брэ-бри-бро-бру пра-прэ-при-про-пру. Пение скороговорок: «от топота копыт пыль по полю летит пыль по полю летит от топота копыт» Разучивая с классом мелодию романса, учитель предлагает детям проследить за особенностями развития мелодической линии по нотной записи. обращая внимание на движение мелодии, ритм, темп,динамику. Чтобы учащиеся почувствовали единство музыкальной и поэтической речи учитель просит прочитать первые строчки текста. Далее учитель приступает к разучиванию первого куплета песни по фразам, уделяя большое внимание интонированию, ритму, точному соблюдению пауз, дикции и кантилене звучания. Обращает внимание на фортепианное сопровождение. В нем есть то, что отсутствует в партии голоса,- звонкие трели жаворонка, парящего над землей. Когда первый куплет детьми выучен, учитель предлагает спеть его по группам, по рядам, индивидуально. Учитель снова обращается к заданию «Верно ли утверждение?» и просит ещё раз ответить на поставленные вопросы, но исходя из знаний, полученных на уроке. После чего происходит обсуждение и выделение правильных ответов. В заключении урока, учитель просит детей выразить своё отношение к жанру Романса, чувства, эмоции, полученные знания, в синквейне. Предварительно учитель напоминает, как правильно выполнить это задание. IV. Домашнее задание по выбору. 1. Самостоятельно или взять в помощники учебник по литературе…и выполнить следующее задание: «Записать стихотворение, которое бы ты выбрал для своего романса, если бы был композитором». 2. Сделать иллюстрацию к романсу М. И. Глинки « Жаворонок»