МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 Урок музыки в 5 классе на тему «Звучит романса звук прелестный» из раздела «Романс». Выполнила учитель музыки МОУ СОШ № 52 Хасина Ирина Владимировна, учитель 2 категории. ВОЛГОГРАД, 2006. 1 Открытый урок по музыке учителя Хасиной Ирины Владимировны 5 класс 2 четверть 1 урок. Психолого-педагогическое обоснование: Данный урок построен на принципе художественно-образного мышления, как основы развития личности, эмоционально-ценностного отношения к явлениям окружающего мира и искусства и использовании мультимедийных источников На начало 2-ой четверти учащиеся умеют определять характер музыки, ее настроение; выявили жизненные связи и истоки родства между музыкой и литературой; выявили взаимосвязь между ними, заключающимися в единстве возникновения (один источник – звук), в общности средств выразительности: громкость (динамика), темп, тембр, ритм. Содержательно-методического обеспечения урока Направлено на решение проблемы 1 полугодия «Музыка и литература» в рамках программы Науменко, Алиева «Музыка 5 класс». Проблема данного урока: «Без литературы не появились бы романсы». Тип урока: урок новых знаний. Проектируемый результат: Уметь определять музыкально-образный язык романса. Ведущий метод: Метод проблемного изложения. Цель урока: Определить «РОМАНС» как жанр вокальной миниатюры. Задачи: - через повторение особенностей жанра «песни» в видеотесте, выйти на более сложный вокальный жанр «романса»4 - через проблемные вопросы, используя знания по истории России выявить природу возникновения «романса» как жанра и его эволюцию в России; - на примере романса М. Глинки «Жаворонок» проанализировать взаимосвязь поэтического текста и музыки в этом жанре. Дидактическое оборудование: Компьютер, экран навесной, мультимедийный проектор, магнитофон, фортепиано, фонохрестоматия 5 класса 1 часть, нотная хрестоматия. ХОД УРОКА Учащиеся входят в класс, рассаживаются по местам. Учитель интересуется настроением после каникул и спрашивает о теме последнего урока прошлой четверти. Ребята отвечают, что разговор шел о «песни». Давайте споем песню «Сказка по лесу идет». Ребята исполняют песню. Учитель: А давайте вспомним, что это за жанр «песня» и какими особенностями он обладает. На экране через мультимедийный проектор ребята все вместе выполняют задания теста. Сначала в таблице из предложенных характерных черт выбрать те, которые соответствуют жанру «песни». Затем выбрать из 2 предложенных фрагментов тот, который соответствует «песне». 2 Похвалить за полученный результат и акцентировать внимание ребят на те черты, которые нам не подошли и тот фрагмент, который оказался не песней. Что же это за жанр? Романс. Вот о нем и пойдет сегодня речь. Наша цель сегодня: определить романс, как жанр вокальной миниатюры. На доске записан аспект проблемы: «Без литературы не появились бы романсы». Учитель обращает внимание ребят на проблему, написанную на доске, с просьбой подумать и высказать свое мнение. Ребята делятся своими мыслями. Учитель: Связь Музыки и Поэзии близкая (чтение стихов легко переходит в пение), но не упрощенная. Мы же говорим: поэтичность музыки и музыкальность стиха…Великие русские поэты считали музыку самым сокровенным искусством и потому не сомневались в гармонии мира, ощущали творческую силу как музыкальное начало. Просмотр презентации «Звучит романса звук прелестный». Учитель зачитывает непроизвольный диалог между Блоком и Гоголем, написанный на доске: БЛОК: «Все – музыка и свет: нет счастья, нет измен… мелодией одной звучит тоска и радость…» ГОГОЛЬ: «Если музыка нас оставит, что тогда будет с нашим миром?» БЛОК: «Нет, музыка нас не покинет… все кончается, только музыка не умирает». Учитель: Жанр «РОМАНСА» напрямую возник благодаря литературе, так как в средневековых западноевропейских литературах и в подражательной поэзии позднейших поэтов романсом называли лирическое любовное стихотворение песенного народного склада. А в испанской литературе романсом называли старинное стихотворение с историческим или эпическим сюжетом. Эти факты не маловажны, потому что РОМАНС – испанское слово, в переводе значащее «на испанском». Позже, романсом стали называть небольшое вокальное произведение для 1го или 2-х голосов на слова какого-нибудь стихотворения с инструментальным аккомпанементом. Во времена правления Петра 1 (показ иллюстраций) были введены новые правила, касаемые культурного досуга дворянского сословия. Обязательным стало домашнее музыкальное образование, что привело к созданию так называемых «музыкальных салонов». Со становлением русской музыкальной профессиональной школой в лице М.Глинки, П.Чайковского и других композиторов, романс превратился в изюминку вокальной музыки, шедевром слияния двух искусств. Учитель: Как вы считаете, что может отображаться в романсах? (разные стороны жизни, личные отношения героя, его переживания, чувства). Слушают романс М.И.Глинки, написанный на стихи А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение». 3 Учитель: Романс принято относить к КАМЕРНОЙ вокальной музыке, почему? Камерная музыка - музыка, предназначенная для небольшого количества слушателей и исполнителей (от латинского camera – комната). Потому что РОМАНС, как откровение героя, которое не «кричат на весь мир», а делятся в доверительной беседе с близкими людьми. ЗАДАНИЕ: А теперь, ребята, попробуйте, используя все знания, создать свою формулировку жанра «романс», чтобы как можно полнее вы отразили неповторимость этого жанра, в какой-то степени уникальность и исключительность. Анализируем несколько версий, выбираем лучшую и записываем в тетрадь. Учитель: Сейчас я прочту вам стихи Н. Оленина, посвященные одному романсу. КАК ЩЕДРО ЛЬЮТСЯ ЭТИ ЗВУКИ ИЗ НЕОБЪЯТНОЙ ВЫШИНЫ, Я К НИМ ПРОТЯГИВАЮ РУКИ – ЛАДОНИ МУЗЫКОЙ ПОЛНЫ. ЗАПРЕТ НА МИГ, И СНОВА ЛЬЕТСЯ ЖИВАЯ ЗВОНКАЯ СТРУЯ, И СОЛНЦЕ ЛАСКОВО СМЕЕТСЯ, И ДЫШИТ ЛАСКОВО ЗЕМЛЯ. ЗАВИДУЯ САМОЗАБВЕНЬЮ НЕУТОМИМОГО ПЕВЦА, Я У НЕГО УЧУСЬ УМЕНЬЮ И ПЕТЬ, И РАДОВАТЬ СЕРДЦА… Слушание романса М.Глинки на стихи Н.Кукольника «Жаворонок». АНАЛИЗ: - В каком ладу написан романс? - Как вы думаете, нужны ли здесь слова, или можно обойтись без них? - Какие выразительно-изобразительные интонации мелодии и аккомпанемента помогают словам рисовать звуковую картину природы? Раскрытие темы осваивается в процессе исполнения и восприятия музыки. Процесс исполнения необходимо предварять интонационным анализом стиха и музыкального сопровождения. МЕЖДУ НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ ПЕСНЯ РАЗДАЕТСЯ, НЕИСХОДНОЮ СТРУЕЙ ГРОМЧЕ, ГРОМЧЕ ЛЬЕТСЯ. НЕ ВИДАТЬ ПЕВЦА ПОЛЕЙ, ГДЕ ПОЕТ ТАК ГРОМКО НАД ПОДРУЖЕНЬКОЙ СВОЕЙ ЖАВОРОНОК ЗВОНКИЙ, ВЕТЕР ПЕСЕНКУ НЕСЕТ. А КОМУ, НЕ ЗНАЕТ… ТА, КОМУ ОНА, ПОЙМЕТ, ОТ КОГО – УЗНАЕТ. ЛЕЙСЯ, ПЕСЕНКА МОЯ, ПЕСНЬ НАДЕЖДЫ СЛАДКОЙ, КТО-ТО ВСПОМНИТ ПРО МЕНЯ И ВЗДОХНЕТ УКРАДКОЙ. 4 РАЗУЧИВАНИЕ. 1) разучивание с голоса учителя, используя графический показ рукой звуковысотность мелодии. (Можно использовать графический рисунок, вызывая ребят к доске изображать по одной фразе). 2) обратить внимание на фразировку, распевание слогов, динамические оттенки. Учитель: Что послужило основой для возникновения жанра романса? ВЫВОД (делают ребята): Без литературы (без поэтического текста) не появились бы романсы. Дать домашнее задание: подобрать стихотворение для сочинения романса. 5 «ЖАВОРОНОК» М.Глинка, Н.Кукольник 6 МЕЖДУ НЕБОМ И ЗЕМЛЕЙ ПЕСНЯ РАЗДАЕТСЯ, НЕИСХОДНОЮ СТРУЕЙ ГРОМЧЕ, ГРОМЧЕ ЛЬЕТСЯ. НЕ ВИДАТЬ ПЕВЦА ПОЛЕЙ, ГДЕ ПОЕТ ТАК ГРОМКО НАД ПОДРУЖЕНЬКОЙ СВОЕЙ ЖАВОРОНОК ЗВОНКИЙ. 7 ВЕТЕР ПЕСЕНКУ НЕСЕТ, А КОМУ, НЕ ЗНАЕТ… ТА, КОМУ ОНА, ПОЙМЕТ, ОТ КОГО – УЗНАЕТ. ЛЕЙСЯ, ПЕСЕНКА МОЯ, ПЕСНЬ НАДЕЖДЫ СЛАДКОЙ, КТО-ТО ВСПОМНИТ ПРО МЕНЯ И ВЗДОХНЕТ УКРАДКОЙ. 8 9 10