Урок в 5 классе Тема: Романса трепетные звуки. Цели: Показать возможности вокального жанра – романса на примере произведения М.И.Глинки «Жаворонок»; доказать, что в звучании композиторы используют «живописные» приемы, позволяющие более точно представить музыкальные образы; развивать вокальное мастерство учеников. Музыкальный материал: М.Глинка, Н.Кукольник. Романс «Жаворонок»; Я.Френкель, Р.Рождественский. Песня «Погоня» из к\ф «Приключения неуловимых мстителей». Ход урока Как щедро льются эти звуки Из необъятной вышины, Я к ним протягиваю руки – Ладони музыкой полны. Запрет на миг, и снова льется Живая звонкая струя, И солнце ласково смеется И дышит ласково земля. Завидуя самозабвенью Неутомимого певца, Я у него учусь уменью И петь, и радовать сердца… Н.Оленин I. Введение. Учитель читает эпиграф урока, а затем задает вопрос: - О ком идет речь? О птице, возвещающей о приходе весны, о жаворонке. (Зачитать отрывок из повести А.Гайдара «Судьба барабанщика»: «И я опять вспоминаю: отец и я. Он поет: «Между небом и землей Жаворонок вьется…») На уроке пойдет речь о романсе М.И.Глинки «Жаворонок», написанного на слова Н.Кукольника. II. Работа над новой темой. З а д а н и е.: прочитайте стихи Н.Кукольника. Между небом и землей песня раздается, Неисходною струей громче, громче льется. Не видать певца полей, где поет так громко Над подруженькой своей жаворонок звонкий. Ветер песенку поет, а кому не знает. Та, кому она поймет, от кого узнает. Лейся песенка моя, песнь надежды сладкой. Кто-то вспомнит про меня и вздохнет украдкой. Определите настроение стихотворения. Если бы вы были композиторами, какие средства музыкальной выразительности использовали, чтобы подчеркнуть настроение? Музыка была выразительной или изобразительной? Изобразительность звучала бы у голоса или инструмента? * Произведение для голоса с сопровождением, в котором огромное значение имеет текст, и сопровождение имеет определенную роль, называется романсом. Это слово испанское. В средневековой Испании слово обозначало светскую песню на романском, то есть на испанском языке. 1. С л у ш а н и е и а н а л и з произведения М.Глинки «Жаворонок» Сейчас я наиграю мелодию. На какое произведение – народное или композиторское - оно больше похоже? В каком ладу написана мелодия? Как вы думаете, ее лучше исполнять со словами или без слов? Послушайте романс М.Глинки «Жаворонок». Обратите внимание, какой живой и выразительной стала мелодия. З в у ч и т «Жаворонок» М Глинки. Вы заметили, как выразительно-изобразительные интонации мелодии и аккомпанемента помогают словам песни рисовать звуковую картину природы. 2. Р а з у ч и в а н и е «Жаворонка» М.Глинки Учитель обращает внимание учащихся на фразировку, распевание слогов, динамические оттенки. Проходит вокально-певческая работа над произведением. Вопрос: Можно ли сделать вывод, что без знаменитого романса Глинки повесть у писателя А.Гайдара не состоялась? Повесть или вообще бы не была написана, или получилась бы с другим содержанием. В нашей жизни мы часто встречаемся с киноискусством, которое, как и литература, не может подчас обойтись без музыки. Не так давно мы разучили «Песню гардемаринов» В.Лебедева, а сегодня прозвучит песня Я.Френкеля «Погоня» из к\ф «Приключения неуловимых мстителей». З в у ч и т песня «Погоня» Я.Френкеля. 3. Р а з у ч и в а н и е «Погони» Я.Френкеля При разучивании следует обращать внимание на характер звуковедения, изобразительные моменты в аккомпанементе, на точно выдержанный темп. Можно провести сравнительный анализ песен В.Лебедева и Я.Френкеля. - Что у них общего и что их различает? - Как используются «изобразительные эффекты» в аккомпанементе? - Какие музыкальные образы рисуются в этих сочинениях? (Желательно использование кинофрагментов для более яркой демонстрации музыкальных произведений). III. Итог урока. В ы в о д . Без музыки многие литературные произведения не родились на свет или обеднели, потеряли выразительность и оригинальность. Домашнее задание: Прочитать повесть А.Гайдара «Судьба барабанщика», выучить текст песни Я.Френкеля «Погоня».