руководители школ и выпускники об уровне готовности к

РУКОВОДИТЕЛИ ШКОЛ И ВЫПУСКНИКИ ОБ УРОВНЕ ГОТОВНОСТИ К
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Никонова З. В., Коростелева Д. В.
КГБОУ СПО Красноярский
педагогический колледж №1 им. М.Горького
В современном мире образование является одним из важнейших факторов развития
экономики страны. Соответственно к подготовке специалистов предъявляют новые
повышенные требования. От выпускников все в большей мере требуется не только
овладение совокупностью необходимых знаний, но готовность творчески использовать
знания в конкретных, часто нестандартных условиях для решения актуальных
профессиональных и социальных задач. Формировать такую личность способен
современный молодой педагог, сам, в первую очередь, отвечающий данным запросам.
Педагогическим образовательным учреждениям, осуществляющим подготовку таких
молодых кадров в условиях социально-экономических реформ, необходимо учитывать
происходящие в обществе изменения.
Проблема профессиональной готовности будущих педагогических кадров - одна из
центральных в теории, науке и практике педагогики. Исследователи говорят о том, что
профессиональная подготовка учителя сегодня не ориентирована на качественные
показатели, новые принципы и технологии обучения, не обеспечивается готовность
выпускников педагогических образовательных учреждений к педагогическому творчеству
и сотрудничеству с учениками.
Мы исследовали эту проблему на базе педагогического колледжа №1 г.
Красноярска. Изучение и анализ профессиональной подготовки специалистов необходим
был преподавателям и руководителям данного образовательного учреждения для
корректировки содержания и организации образовательного процесса в педагогическом
колледже, выработки системы адаптационной мобильности выпускников к изменениям на
рынке труда.
В данном исследовании авторы представили реальную картину относительно
изучения названных выше и других актуальных проблем и вопросов, касающихся
профессиональной подготовки студентов колледжа: почему лишь малая часть
дипломированных специалистов трудоустраивается в школы или уходят из нее через
несколько лет работы? Соответствует ли уровень получаемого образования наших
выпускников требованиям современной школы? Какие достижения и дефициты в
профессиональной подготовке будущих учителей существуют? Что следует вводить в
программы обучения, чтобы удовлетворить запросы школ?
Методами исследования выступили анкетный опрос выпускников колледжа и
фокус-группа с руководителями школ и их заместителями.
В исследовании рассматривались следующие наиболее важные аспекты:

Оценка готовности выпускников к педагогической деятельности

Основные дефициты в подготовке выпускников колледжа

Профессиональные перспективы и намерения выпускников

Специальности и специализации, востребованные в школах
Проведенный анализ показал, что многие руководители школ и их заместители
отмечают как наиболее сформированную следующую готовность выпускников:



к организации учебного процесса по преподаваемому предмету;
к осуществлению классного руководства;
к организации внеклассной воспитательной работы.
Вместе с тем на фокус-группе администраторы указали на хорошую методическую
подготовку выпускников:

«Они действительно хорошо знают методы, приемы; умеют организовать
детей».

«Самое главное - знают методику, не боятся учиться дальше, владеют
несколькими формами работы».

«Методикой они владеют хорошо (отделение «Преподавание в начальных
классах)».

«Методическая подготовка соответствующая, как и ответственность».
Выпускники же выражают наибольшую готовность к организации учебного
процесса по преподаваемому предмету и использованию индивидуального подхода к
учащимся.
Руководители школ выделяют одно из главных требований к молодым
специалистам: выпускники должны быть ориентированы на готовность к участию в
процессах модернизации школы.
Администраторы также отмечают, что в подготовке студентов ощущается дефицит
умений работы со школьной документацией, однако пожелания администраторов по
поводу дополнительной подготовки выпускников колледжа не сформированы. Отдельные
участники опроса выделили необходимость дополнительной подготовки студентов к
осуществлению ими классного руководства и работе с коллективом детей и их родителей.
Несмотря на существующий дефицит знаний, и умений, половина из опрошенных
выпускников говорит о том, что их уровень знаний полностью соответствует требованиям
школы, и лишь треть говорит о частичном соответствии.
Что касается профессиональных перспектив и намерений выпускников, то
большинство опрошенных выпускников не собираются всю свою жизнь посвятить
педагогической деятельности, и лишь каждый седьмой участник опроса намерен остаться
в школе на продолжительный срок. Главными причинами желания сменить профессию
являются, прежде всего, неудовлетворённость уровнем заработной платы, большая
учебная нагрузка, отсутствие жилья.
Как показывают данные, существует противоречие между отсутствием намерений
выпускников продолжать работать в течение длительного времени в школе и все большем
возрастающим дефицитом педагогов различных специальностей и специализаций. Так, на
сегодняшний день выпускники видят дефицит в школе классных руководителей,
педагогов-организаторов и педагогов-психологов, а руководители выделяют дефицит
педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, воспитателей группы
продленного дня, тьюторов, логопедов и классных руководителей.
Таким образом, для укрепления позиций на рынке образовательных услуг колледжу
необходимо не только работать над повышением качества подготовки специалистов по
уже имеющимся специальностям, но и, активно реагируя на сигналы рынка труда,
оперативно открывать новые специальности и специализации, образовательные модули,
востребованные в школах (педагог дополнительного образовании, тьютор, логопед). А
также организовать спецкурсы (работа с нормативно-правовыми документами,
регламентирующими образовательный процесс, организация и содержание работы
классного руководителя), предупреждающие возникновение дефицитов в подготовке
выпускников колледжа и повышающие их готовность к педагогической деятельности.