Конспект урока чтения и развития речи в 5 классе. Тема: Здравствуй, зимушка-зима! Тип: обобщающий. Цель: выявление примет зимы на основе наблюдений, подтверждение их стихотворными текстами. Задачи: 1) образовательные: отметить характерные приметы зимы в природе; учить видеть красоту зимней природы, описанную поэтами в стихах; совершенствовать грамматический строй речи обучающихся путём построения развёрнутых ответов на вопросы учителя. 2) коррекционно-развивающие: развивать и корригировать память через заучивание стихов; мыслительную деятельность, обобщая предметы и признаки, составляя разрезные иллюстрации. 3) воспитательные: формировать читательскую активность и самостоятельность, культуру общения. Оборудование: разрезные иллюстрации (животные), приметы зимы. Ход урока. Этап урока. I. Организационный момент. II. Введение в тему урока. Деятельность учителя. Деятельность ученика. Отчёт дежурного. - Послушайте стихотворение и скажите, о каком Слушают стихотворение, думают. времени года оно? Здравствуй, в белом сарафане Из серебряной парчи! На тебе горят алмазы. Словно яркие лучи – Здравствуй, русская молодка, Раскрасавица душа, Белоснежная лебёдка. Здравствуй, матушка - ... - Зима. - Как вы догадались, что это зима? Слушают вопрос, думают, отвечают: - В белом сарафане, белоснежная лебёдка. - Тема сегодняшнего урока «Здравствуй, зимушка- Слушают учителя. III. Объявление темы, цели урока. зима!» На уроке мы будем говорить о красоте зимней природы, вспомним приметы зимы, будем читать стихи о зиме, которые вы приготовили самостоятельно. IV. Выявление примет зимы. - Закройте глаза и шёпотом произнесите слово Произносят шёпотом слово зима. зима. Думают, отвечают: - Какое чувство возникло? - Стало холодно, грустно… - А мне стало весело, потому что я люблю это Слушают. время года. - А кто видел, как шёл первый снег? Расскажите. Думают, рассказывают: - Он шёл медленно, большими пушистыми хлопьями. - Чем пахнет снег? Думают, отвечают: - Снег пахнет свежестью, холодом, сыростью, зимой, … - Сегодня на нашем уроке есть снег. Давайте Динамизация позы. рассмотрим его, потрогаем, понюхаем. Дети подходят к снегу, который лежит на подносе, рассматривают его, трогают руками, нюхают. - Кто рассматривал снежинки на варежке или на Слушают, поднимают руку. рукаве? - Расскажите, какие снежинки вы видели. Вспоминают, рассказывают. - Прочитайте, какими ещё могут быть снежинки. Читают: (Приложение 2) - кружевные - ажурные - лёгкие - серебристые - нежные - пушистые - С чем можно сравнить снежинки? Подбирают сравнения: (Приложение 3) - Белые, как сахар. - Лёгкие, будто пух. Ажурные, словно кружево. - Почему снег зимой не тает? Думают, отвечают: - На улице стало холодно. Первый и второй пункты плана: 1. Стало холодно. 2. Постоянный снеговой покров. - Рассмотрите иллюстрацию. (Приложение 10) Что изображено на ней? - Почему река начала замерзать? - О чём вы должны всегда помнить во время ледостава? Рассматривают, отвечают: - Река замерзает. - Стало холодно. Думают, отвечают: - Опасно находиться у реки и на реке во время ледостава, т.к. лёд очень тонкий, можно провалиться. Третий пункт плана: 3. Замерзание водоёмов. - Послушайте стихотворение о том, как трудится зима. Послушайте и скажите, в чём заключается труд зимы? (Приложение 1, стих.1) - Посмотрите на птиц. (Приложение 4) - Назовите их. - Я считаю, что всех этих птиц мы можем увидеть зимой. - Что вы можете сказать о жизни птиц зимой? Слушают стихотворение, отвечают: - Укрывает снегом поля, реки, деревья. Рассматривают птиц. Называют. Думают, отвечают: - Грач – лишняя птица, т.к. она прилетает весной. Думают, отвечают: - Птиц стало мало, им голодно, холодно, они в поисках пищи. - Послушаем стихотворение о воробье. Как Слушают, отвечают. живётся воробью? (Приложение 1, стих.2) - Что для птиц труднее зимой: холод или голод? Слушают, отвечают: -Голод. - Как мы можем помочь птицам? Думают, отвечают: - Можно сделать кормушки. - У кого дома есть кормушки? Поднимают руку. Четвёртый пункт плана: 4. Мало птиц. - Нет ничего красивей зимнего леса! Кто был в зимнем лесу? - Многие из вас выучили стихи о зимних деревьях, о красоте зимнего леса. - Слушаем стихотворение о красоте зимнего леса. (Приложение 1, стих.3) - Что такое бахрома, о которой говорится в стихотворении? - Слушаем ещё одно стихотворение. (Приложение 1, стих.4) - Как украсила зима берёзу? Слушают, поднимают руку. Слушают стихотворение. Думают, отвечают: - Снег. Слушают стихотворение. Отвечают: - Белоснежной, пушистой, кружевной фатой. - И ещё одно стихотворение о красоте зимнего Слушают стихотворение. леса. (Приложение 1, стих.5) - С чем сравнивается лес? Отвечают: - Почему лес замер? - С чудом. Думают, отвечают: - Все деревья спят, вся растительность спит, пребывает в покое до весны. Пятый пункт плана: 5. Растения спят. - Соберите разрезную картинку и узнаете, о чём Собирают разрезные картинки в парах. мы будем говорить дальше. - Кто изображён на ваших картинках? Отвечают: (Приложение 5) - Животные. - Мы говорим о животных. - Найдите лишнюю картинку. Находят лишнюю картинку, называют: (Приложение 6) - Медведь. - Почему картинка с медведем – лишняя? Доказывают: - Лёг в спячку. - Назовите всех животных, которые легли в Выбирают, называют: зимнюю спячку. (Приложение 7) - Медведь, барсук, ёжик. - Что произошло с наступлением зимы с зайцем? Думают, отвечают: белкой? - Поменяли окраску. - Зачем заяц и белка меняют свою окраску? Думают, отвечают: - Маскируются. Шестой пункт плана: 6. Животные: легли в спячку, поменяли окраску. - Можно с уверенностью сказать, что зима – это Слушают, представляют картину. волшебное время года. Попробуйте представить картину, которая описана в стихотворении. (Приложение 1, стих.8) - Что вы представили? Словесное рисование по стихотворению: - Голубое небо, солнце блестит, блестящий снег, вдали чернеет лес, зелёная ёлка, покрытая инеем, речка подо льдом. - Вспомните, каким был день, когда мы ходили на Вспоминают, отвечают. экскурсию? - А зима в этом году какая? Отвечают: - Поздняя, тёплая, снега мало, река не замёрзла. - Мы будем надеяться, что зима обязательно вступит в свои права. - В народе есть свои приметы. Составьте приметы зимы из отдельных слов. Составляют из отдельных слов приметы в парах, называют по очереди, объясняют смысл приметы: 1. Декабрь год кончает, зиму начинает. 2. Декабрь тёплый и сырой – к затяжной зиме и поздней холодной весне. 3. Если в декабре большой иней, глубоко промёрзла зима – это к урожаю. 4. Сухой декабрь – быть сухими весне и лету. 5. Если звёзды блестят ярко зимой – к стуже. - Кто любит зимнее время года? - Чем вам нравится это время года? - Послушаем стихотворение о зимней забаве детей. (Приложение 1, стих.6) - О какой забаве детей слушали? - Послушаем ещё одно стихотворение о забавах. (Приложение 1, стих.7) - О чём слушали? - Чем ещё могут заняться дети зимой? (Приложение 9) Седьмая примета зимы: 7. Забавы детей. V. Домашнее задание. VI. Итог урока. - Мы назвали основные приметы зимы. Прочитайте их ещё раз. (Приложение 8) - У нас получился план. По этому плану я вас попрошу дома приготовить небольшой устный рассказ о зиме. - Как можно начать рассказ? Поднимают руки. Отвечают. Слушают. Отвечают: - О катании на санках. Слушают. Отвечают: - О катании на коньках. Отвечают. Читают. Слушают объяснение домашнего задания, записывают в дневник. Думают, предлагают: - Наступила зима. На улице стало холодно… - Наш урок мне хотелось бы закончить ещё одним Слушают стихотворение. стихотворением о зиме. (Приложение 1, стих.9) - И ветер, и снег, и животные, и птицы приветствуют зиму. Сегодняшним уроком мы тоже поприветствовали зиму, называя приметы зимы и читая стихи о красоте зимней природы. Давайте хором поприветствуем зиму ещё раз: - Здравствуй, зимушка-зима! Хором приветствуют зиму. VII. Оценка деятельности детей.