Какой я вижу прогулку в детском саду?

Какой я вижу прогулку в детском саду?
Нуруллина С.В.
(МБДОУ № 16, г. Набережные Челны, воспитатель)
Г.А. Сперанский писал:
"День, проведённый ребёнком без прогулки,
потерян для его здоровья"
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического
развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным
средством закаливания детского организма. На прогулке дети играют, много
двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен,
улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия,
становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.
Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о
правилах уличного движения и т.д. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд
вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает
наблюдательность, расширяет представления об окружающем. Наблюдения
можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также
индивидуально. [1, с.53]. Например, опыты и поисковые действия, которые мы
проводим в группе:
«Тонет - не тонет» - испытывают на «плавучесть» игрушки из разного
материала;
«Цветные льдинки» - замораживают окрашенную воду в разных
формочках и украшают льдинками постройки из снега;
«Делаем фигурки» - дети экспериментируют с разными формочками и
материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок;
«Цветной снег» - дети поливают уплотненный снег, тонкой стрункой
окрашенной воды, рисуя узоры;
«Разные ножки бегут по дорожке» - дети экспериментируют, отпечатывая
следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки игрушек с колесами
или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие
дорожки игрушек;
«Волшебная вода» - смешивают подкрашенную воду и получают
разнообразные «волшебные» цвета и оттенки и т. д..
Режим дня детского сада предусматривает проведение дневной прогулки (после
занятий) и вечерней (после полдника). Большое значение имеет озелененный, в
соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями
спланированный и оборудованный участок. Помимо игровых площадок на
участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. В
зимнее время на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные
сооружения, каток (если позволяют условия). [3, с.62].
Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее
содержание, вызывает у детей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о
том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны,
дети, идут гулять с большой охотой.
Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и
чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо
продумать и создать соответствующие условия. Воспитатель должен научить
детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной
последовательности. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались
быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше
самостоятельности. Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с
ними на участок. За остальными детьми следит няня, затем провожает их к
воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для
игр и занятий на воздухе. [4, с.28].
Каждая прогулка должна состоять таким образом:
1.Наблюдение.
2. Труд детей на участке.
3. Подвижные игры (2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и
средней подвижности, игры на выбор детей).
4.Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических
качеств.
5.Самостоятельная игровая деятельность. [1, с.14].
Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за
природными явлениями и общественной жизнью. Одних воспитатель
привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает
интерес к природе или общественным явлениям и т. д. Следует организовать и
наблюдения за трудом взрослых, которые работают вблизи детского сада,
например за строителями. [1, с.22].
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В
них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от
занятий. Подвижная игра может быть проведена в начале прогулки, если
занятия были связаны с долгим сидением детей. Выбор игры зависит от
времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни можно начинать
прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием,
прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить
холодную погоду. [5]. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью)
следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого
пространства. Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии
следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью. [2,
с.23].
Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке.
Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и
разнообразными, а по длительности – не превышали 15-20 минут.
Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные
игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение
они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и
убирают вещи в шкафчики. Надевают сменную обувь, приводят костюм и
прическу в порядок и идут в группу. [1, с.37].
Краткий конспект проведения прогулки в старшей группе
Самостоятельная двигательно-игровая активность: Постройка крепости; Игра
«Меткий глаз» (вывешивается мишень на забор и две команды соревнуются,
метая снежки в цель, у кого больше попаданий; Бег цепочкой, преодолевая
препятствия.
Подвижные игры: «Пятнашки», «Снежные круги»
Познавательно-исследовательская деятельность (изучаем свойства снега)
Небольшое количество снега ложим на руку без перчаток и такое же
количество снега положить на руку в перчатке.
Вопрос дня: Почему на голой руке снег начинает таять, а на перчатке нет?
И заканчивается опыт лепкой снежной бабы.
Игра - упражнение для малоподвижных детей «Догнать соперника»
Организованная физкультурная разминка
- катания на санках ( дети соревнуются, чьи сани быстрее)
Литература:
1. Организация прогулки в ДОУ: методические рекомендации для воспитателей
дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/сост. Е.А. Донченко. – Архангельск: изд-во
АО ИППК РО, 2011. – 66 с.
2. Торочкова Т.Ю.. играем на прогулке/Т.Ю. Торочкова// Медработник ДОУ. –
3 1. – с. 32-35.
3. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов
дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет/С.Н. Теплюк – М.:
Мозаика-Синтез, 2006. – 144 с.
4. Бабаева Т.И. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного воспитания/ Т.И. Бабаева и др. – СПБ.: Детство-Пресс, 2011. – 528
с.
5. СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях»,
зарегистрирован
в
Минюсте
России
27.08.2010,
регистрационный № 18267.
6. Изменение № 1 к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольных организациях» санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПин 2.4.1.2791-10.