Пастушенко Татьяна Александровна Учитель начальных классов МАОУ СОШ№6 г. Тобольска План-конспект урока окружающий мир ( К учебному комплекту : А.А.Плешакова «Окружающий мир», - М.: Просвещение, 2009.) 3 класс Тема: « Вода – путешественница (Круговорот воды в природе)» Общедидактическая цель: Создать условия для осознания уже полученного материала и получения новой учебной информации. Уровневые цели: 1)Репродуктивный уровень: усвоить следующие понятия: три состояния воды, испарение, конденсация, круговорот воды в природе, экология. 2)Конструктивный уровень: выявить причинно – следственные связи между состояниями воды и факторами окружающей среды; зависимость экологической обстановки от сфер жизнедеятельности человека; 3)Творческий уровень: решение проблемных ситуаций. Оборудование : - компьютер с программой PowerPoint, мультимедийный проектор или интерактивная доска, презентация; - кубики с модельными схемами; компоненты схемы (капли из бумаги) - иллюстрации «Времена года: зима, весна, лето»; - иллюстрация (капля Капитошка, олененок); - карточки с символикой и понятиями (испарение, конденсация, лед, вода, пар); - комплекты заданий для закрепления (работа в парах) + 1 большой комплект для работы на доске; - карточки «Продолжи фразу» (итог урока); - сосуд с водой; - электрический чайник; - стакан; - блюдце; - раздаточный материал (капли – Капитошки); - магниты по количеству учащихся; Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний учащихся. Учитель (У), дети (Д) У : О чем мы продолжим разговор сегодня на уроке? (презентация , слайды 1 – 8 ) - Д: О воде. (Слайд 9) У: В каких состояниях на Земле встречается вода? (презентация, слайды 10) У: Послушайте начало сказки: «Жили – были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца – лубяная …» Как называется эта сказка? - Д: « Заюшкина избушка». У: Правильно, а какое время года описывается в начале сказки? - Д: Зима. У: Почему вы так решили? - Д: Избушка у лисы ледяная, а лед бывает зимой. У: Убедили.(иллюстрация зимы) Посмотрите на доску, я изобразила на ней ледяную избушку лисы. А вам предлагаю собрать избушку из кубиков. (детям выдаются кубики) У: Почему вы использовали именно эти кубики, почему они у вас все одинаковые? Д: Лед твердый, поэтому все человечки с крепкими связями. - У.: Хорошо, но после зимы наступила …(весна) (изображение весны). Ярко начинает светить солнце, с каждым днем становится теплее. Избушка в лучах солнца переливается и сверкает, как хрустальная. День ото дня становится все красивее и красивее. Вы улыбаетесь? Не согласны? Почему? Вы же построили домик из кубиков, где нарисованы человечки с крепкими связями ! Он же получился у вас прочный!!! Разве не так? Объясните! Д.: Когда солнышко пригреет, человечкам станет жарко, они отодвинутся друг от друга, выставив локоточки, и, потеряв крепкие связи, они превратятся в человечковжидкости. У.: Так что же у нас будет вместо избушки? Д.: Маленькое лесное озеро. У.: Изобразите это озеро с помощью кубиков с маленькими человечками (детям выдаются кубики) Березы сбросили свой зимний наряд, зазеленела трава, появились цветы, насекомые…Наступило …(лето) изображение лето). А как же наши маленькие человечки? Ведь солнце пригревает все сильнее и сильнее. - Д.: Им стало очень жарко. Они отодвинулись друг от друга еще больше, потеряли связи и поднялись в воздух, превратившись в пар. Они стали невидимыми и улетели. Они испарились, превратились в бегущих человечков; они поднялись и образовали облака. 3. Изучение нового материала. У.: А что произошло с человечками дальше, мы узнаем из рассказа Капитошки. (появляется на доске портрет Капитошки) (Видеофрагмент м/ф «Капитошка») -Кто такой Капитошка? (Капля воды) -С кем он подружился? (С волчонком) Волчонок ничего не смог найти в своей книге об этом загадочном существе. Давайте поможем ему побольше узнать о новом друге («Путешествие Капельки») (рассказ комментируется построением схемы на доске) Жил когда – то Капитошка в большом-большом озере, но жил он не один, а вместе с сестрами и братьями, их было очень много. Жили они весело и дружно. Однажды в жаркий день капельки так разыгрались, что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым и полетел вверх. -О чем нам рассказал Капитошка? Что произошло с водой в жаркий день? (Вода испарилась) (На доске появляется схема) ЛЕД --- ВОДА ---ПАР - Какую знакомую часть вы увидели в слове «ИСПАРЕНИЕ»? (Пар) - Подумайте и скажите, в какое состояние перешла вода при испарении? (В газообразное) -Давайте вспомним, в какую погоду быстрее сохнет белье? (В жаркую) -Многие хозяйки вывешивают белье на улицу и зимой. Какой можно сделать вывод? (В холодную погоду тоже происходит испарение) ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ОПЫТ -Нашу Капельку с сестрёнками-капельками попросим отправиться в электрический чайник. (Заполнение чайника водой, закипание воды) Вода нагревается и под действием высокой температуры из жидкого состояния переходит в … (Газообразное, становится паром). - Струю пара я направлю в стакан. Что сейчас происходит с паром? (Тёплый воздух легче холодного, поэтому поднимается вверх.) - Я переверну стакан вверх дном, а под него поставлю блюдце. Что заметите? (Достигая холодного дна стакана, горячий воздух (пар) охлаждается, образуя водяные капли. Эти капли и стекают по стенкам стакана на блюдце). - Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется КОНДЕНСАЦИЕЙ (термин на доску прикрепить) Такой же процесс происходит в природе. Так же быстро это происходит? Конечно же, нет, в природе этот процесс занимает более длительный промежуток времени. Слушаем рассказ Капитошки дальше: Летел Капитошка, летел вверх, так интересно было рассматривать землю сверху, но было ему скучно одному, а ветер относил его все дальше и дальше , все чаще стал он встречать на своем пути своих братьев и сестер. Они уже объединились в целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Они начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться. - Какой процесс описывает Капитошка? (Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей ( в атмосфере), газообразные частицы воды начинают притягиваться друг к другу, превращаясь в капли)(процесс конденсации) - Во что они превращаются зимой? (В льдинки) - Слушаем дальше: Капитошка с братьями и сестрами превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей2, начали падать вниз. Капитошке было очень интересно, куда же он упадет, где еще побывает и что нового увидит. - В виде чего выпала на землю капля? (В виде осадков) И приземлился Капитошка в речку, и снова встретился он там со своими братьями и сестрами .Они снова стали весело жить и играть. А Капитошке понравилось так путешествовать, что он все время ждал, когда же наступит такой момент снова. - Что же нового узнал Волчонок о своем новом друге? - Давайте вместе воспроизведем последовательность путешествия капельки с помощью слайдов: (слайды 11-15) (Испарение, конденсация, осадки и снова испарение) Можно сказать ,что вода путешествует по кругу. - Как же в природе называется этот процесс, мы с вами узнаем, разгадав кроссворд. (слайды 16-17) - Кто может сформулировать тему урока? (Круговорот воды в природе) ( слайд18) 4. Физминутка 1) Солнце. Жарко. Стало тише. Пар стремится выше – выше. Воздух тучи охлаждает и осадки выпадают. И к земле стремятся ближе: Ниже, ниже, ниже. 2) зрительная гимнастика. 3) дыхательная гимнастика. 5. Закрепление -Сейчас мы с вами попробуем смоделировать круговорот воды в природе. (Работа в парах) -У каждого на столе есть конверт, в котором находятся все необходимые детали для моделирования. Ваша задача заключается не только в том, чтобы поставить каждый компонент на своё место, но и указать название происходящего процесса. - Пока вы выполняете задание. Подумайте, может ли вода исчезнуть с лица земли. (Учитель проверяет выполнение работ, вызванный ученик обосновывает свой выбор.) - Может ли вода исчезнуть навсегда? Почему? - Какое название получило такое путешествие воды? (КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ) (Слайды 19-20) – схема круговорота. Молодцы! В жаркое время года наконец-то вся природа дождалась дождя (схема). И вот провалилась туча долгожданным дождем на луг. Люди обрадовались: наконец-то все оживет, зазеленеет! Но что это? Вместо радости они увидели на лугу пожелтевшую траву, поникшие цветы, куда-то исчезли все насекомые… Нечем стало кормить животных. Ребята из школы остались без молока, овощей и фруктов. Мы с вами, люди, оказались связаны невидимыми нитями с тем облаком, лугом, насекомыми, животными. Пострадал человек. Давайте все вместе рассмотрим эту цепочку и найдем причину случившегося. Д.: Прошел «грязный» (кислотный) дождь. У.: Почему это произошло? Д.: Может, облако проплывало над заводом, загрязнилось. Маленькие капельки (человечки) вместе с дождем принесли вредные вещества. У.: Так кто же в этой цепочке виноват? Д.: Завод. У.: Что предлагаете? Д.Убрать, закрыть завод. У. Давайте так и сделаем (схема). Теперь проверим цепочку. Туча осталась чистая. Луг после дождя зазеленел. Животные сыты. Ой! Как много молока! А куда мы его нальем? В чем будем хранить? Из чего будем есть и пить? Ведь посуда и тара для молока выпускалась на этом заводе, который мы закрыли. Как быть? Завод все загрязняет, его не должно быть, но и закрыть мы его не можем, он нам нужен. Попробуйте решить эту проблему. (Дети делятся на группы, работают над поставленной задачей) 1 ГРУППА: Здесь нет проблемы, т.к. завод находится в городе, а луг и коровы – в деревне. Д.: Мы не согласны, т.к. при крупных авариях на предприятиях (АЭС Чернобыль) кислотный дождь прошел на 1000 км от места аварии. У.: Значит, проблема есть, решайте. 2 ГРУППА: Если трубы завода заглубить (закопать) в землю, то вредные вещества пойдут туда. Д.: Не согласны, т.к. растения, животные, которые живут в земле, погибнут. 3 ГРУППА: Если над этим лугом натянуть марлю, пленку. Д.: Не согласны. Откуда мы знаем, над каким лугом пройдет вредный дождь. А всю землю не накроешь… 4ГРУППА: Если на трубы завода натянуть марлю, то часть вредных веществ не выйдет на улицу, т.е. поставить фильтр. У.: Молодцы, ребята, вы на верном пути. Эти же проблемы волнуют и взрослых. ( слайды 21 -23) - Всем этим занимается наука ЭКОЛОГИЯ = «ЭКОС»- дом + «ЛОГОС»наука. Наука о доме… О каком доме идет речь? Д.: О природе. У.: Верно .Все, что нас окружает, живая и неживая природа, - это наш с вами дом, в котором все связано между собой. В этом вы убедились, совершив путешествие с маленькими человечками и с Капитошкой, увидев их превращения. 7. Обобщение. У.: Наш урок подходит к концу. В завершение я хочу показать вам снимок только что родившегося олененка. Он еще очень слаб, едва держится на ногах. Как вы думаете, почему я решила показать именно его? Д.: Олененок слабый, беззащитный. Ему надо помочь. - Природа и олененок – это одно и то же. Им нужно помочь. - Наш природный дом беззащитный и такой же слабый, как этот олененок. У.: Да, наша природа настолько беззащитна и ранима, как этот маленький олененок. Только от нас с вами зависит, устоит ли он на ногах и превратится ли в красавца оленя. 7. Домашнее задание У.: Прочитайте в учебнике о том, какие меры принимаются для охраны воздуха и воды. Сравните с вашими предположениями. Сделайте рисунки на тему: «Берегите воду». (слайд 24.) 8. Рефлексия - Ребята, в начале урока вы каждый получили свою капельку Капитошку, если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы приобрели новые умения, знания, хорошо работали, то, пожалуйста, добавьте свои капельки в озеро, если что – то не получилось, было трудно, что-то непонятно, то, пожалуйста, добавьте свои капельки в тучку (анализ рефлексивных действий учащихся) 9. Итог урока (На фоне звучащей музыки и слайд-шоу с видами воды) Давайте, проводим нашего гостя и скажем на прощание добрые слова. (дети вытягивают у учителя листочки, на которых написано начало предложения) Вода – это … Мне нужна вода, потому что... Я узнал (а), что вода умеет… Я хочу сказать воде… Скажем все вместе «СПАСИБО». Список литературы: 1. Дорохов А. «Легкий, тяжелый, жидкий…». – М.: Издательство «Детская литература», 1987, с.5. 2. Ракитина М.Г. Природоведение 2 класс (1 – 3), 3 класс (1 – 4). Дидактические материалы – М. «Издат – Школа 2000», 2000. 3. Сухин И.Г. 800 загадок – 100 кроссвордов. - М.: Новая школа,1996. 4. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. «И учеба, и игра: природоведение» Ярославль: «Академия развития», 1997. 5. Энциклопедия «Я познаю мир», том «География» - М.: АСТ, 1995, с 74-75.