Рабочая программа по окружающий мир.

Рассмотрено
на педагогическом совете № 1
от
Утверждено
Директор МКОУ ДДД И МШВ
«Глазуновская начальная школа- детский сад»
Пензина А. А.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
2 класс
на 2013-2014 учебный год.
Учитель начальных классов : Масова Светлана Александровна
1 квалификационная категория.
2013г
Рабочая программа 2 класс.
1. Пояснительная записка
1.1.
Нормативно- правовая база.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования второго поколения , Устава образовательного учреждения и Основной
образовательной программы начального общего образования Муниципального казенного образовательного учреждения
для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Глазуновская начальная школа- детский сад» на 2012- 2016
учебный год, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и комплексной
программы по окружающему миру авторов: В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
- Примерная программа по курсу «Окружающий мир»Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварева. Сборник примерных программа для
начальной общеобразовательной школы/Сост. А.Б. Воронцов.- 2-е изд.. - М.: ВИТА- ПРЕСС, 2011
-Чудинова Е.В., БукварёваЕ.Н.«Окружающий мир» Учебник для 2 класса.— М.: «Вита-Пресс», 2013
- Окружающий мир : Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2-х частях./ Е.В. Чудинова .- М., Вита-Пресс, 2012.
-Окружающий мир. 2 класс :Проверочные работы: пособие для учащихся общеобразоват. учр. -./ Е.В. Чудинова .- М., ВитаПресс, 2012.
-Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н Окружающий мир. 2 класс :Методические рекомендации для учителя начальной школы
(Система Б. Эльконина- В. В. Давыдова).- 2- е изд.- М., Вита-Пресс, 2005.
1.2. Цели и задачи рабочей программы по окружающему миру
Основная цель: Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и социума, целостной картины мира
и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как
представителями общества и взаимодействия с природой.
Цель: Открыть экспериментирование как новый способ действий школьников ;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовнонравственной культуры патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в
природе, сохранять и укреплять здоровье.
Предметные задачи:
 овладеть способами косвенных измерений;
 освоить простейшее экспериментирование как целостного исследования (отработать основные навыки планирования
и проведения простейших экспериментов);
 продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка
чужих и своих действий по заданным критериям);
 продолжить работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов).
Педагогические задачи:
 поставить задачу на открытие экспериментирования;
 ввести детей в способы совместной работы;
 организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способов
получения ответов на вопросы о природе (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);
 подготовить в игре к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
 расширить чувственный опыт детей;
 заложить основы развитию способности образно-символического мышления и знаковой функции;
перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статика) на процессы (динамика).
Детские действия:
 освоение простейших способов экспериментирования (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, простейшие
способы проверки гипотез;
 конструирование простейших измерительных приборов;
 работа с разными видами шкал;
 освоение разных способов измерения;
 работа с текстами и со справочной литературой;
 простейшее экспериментирование в природе и в классе;
 работа с моделью с выходом на собственно научное понятие (рост и развитие)- фиксация существенного, общего, что
характеризует исследуемый объект.
Педагогические действия:
 постановка перед детьми и решение учебной задачи на экспериментирование;
 организация работы над всеми этапами эксперимента;
 подготовка и проведение простейших экспериментов в природе и социуме;
 выделение времени для конструирования простейших измерительных приборов (флюгер, осадкомер, гигрометр,
термометр, гномон и др.);
 работа над рефлексивным контролем (использование известных способов действий в новых условиях, работа с
оглавлением учебника);




работа над рефлексивной оценкой
( отделения знания от незнания);
составление и работа с текстами;
организация учебных занятий как условие формирования индивидуального учебного действия школьников.
Отличительные особенности рабочей программы по окружающему миру
Специфика курса состоит в том, что он имеет интегрированный характер: объединяет природоведческие и
обществоведческие (в том числе и исторические) знания и формирует универсальные способы действия с объектами
природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. «Окружающий мир» решает задачи
формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребёнка с «сопротивляющимся» объектом - природными и
социальными явлениями. Это даёт возможность ребёнку проверять на практике свои предполржения об устройстве и
характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.
Формы реализации рабочей программы по окружающему миру
 групповая работа по проведению простейших экспериментов;
 парная работа над освоением способов измерения;
 учебные занятия как место для индивидуальной коррекции учащихся;
 учебный диалог по обсуждению постановки проблем и выдвижению гипотез;
 использование школьного сайта для организации учебного процесса каждым учащимся;
 уроки-презентации учебных достижений детей;
 экскурсии;
2. Место предмета «Окружающий мир» в образовательном процессе
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в
неделю. Во 2 классе на прохождение программного материала отводится из расчета 68 часов в год.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого
содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому
разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с
готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
3. Учебно- методический комплекс, обеспечивающий реализацию учебной программы.
Дидактическое обеспечение
Чудинова Е.В., БукварёваЕ.Н.«Окружающий мир» Учебник
Методическое обеспечение
Чудинова Е.В., БукварёваЕ.Н
для 2 класса.— М.: «Вита-Пресс», 2013
Окружающий мир : Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2-х
частях./ Е.В. Чудинова .- М., Вита-Пресс, 2012.
Окружающий мир. 2 класс :Проверочные работы: пособие для
учащихся общеобразоват. учр. -./ Е.В. Чудинова .- М., ВитаПресс, 2012.
Окружающий мир. 2 класс :Методические
рекомендации для учителя начальной школы (Система
Б. Эльконина- В. В. Давыдова).- 2- е изд.- М., ВитаПресс, 2005.
4. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Личностные результаты:
 осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желание следовать принятым
нормам поведения в школе и дома, другим ученикам и работникам школы и желание участвовать в общих делах и
событиях;
 осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное
отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими
детьми в классном и школьном коллективе;
умение работать в паре с более старшим учеником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать
представителя от группы для доклада;
Умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;
 установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов,
измерений;
следование правилам дорожного движения, знание правил действий при пожаре)
Метапредметные результаты:
 умение вместе с другими учениками составит план эксперимента и под руководством учителя провести
несложный опыт;
 вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и
првести эти измерения с помощью простых средств и измерительных средств и измерительных приборов;
 осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью
простых средств и измерительных приборов;
 осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение,
проводя эксперименты, читая справочную литературу), работать с информацией, представленной в виде шкал и
классификаций, простых схем;
 составлять рисунчатый (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать
текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию
(ответ на вопрос);
предъявлять результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные
тексты по готовому плану.
Предметные результаты:
знать/понимать:
 представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);
 освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных
характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества, и интенсивности
осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.);
 опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;
 опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач ( определение
момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с разными характеристиками и пр.);
Уметь:
 Планировать и проводить простые эксперименты на природном материале в малой группе;
 различать и описывать свойства материалов и определение применимости материалов для решения разных задач;
 различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести
наблюдения в природе и др.
 определять последовательности действий для достижения практического результата;
 описывать результат опыта, отображенного на схематическом рисунке;
 проводить интерпретацию результата простого опыта, отображенного на схематическом рисунке (вывод из опыта);
 устанавливать связности наблюдаемых изменений (выявление существенных условий процессов);
 планировать конкретный опыт (противопоставление экспериментального и контрольного объекта и условий в
соответствии с гипотезой эксперимента и уравнивание остальных условий; выбор экспериментального и
контрольного объектов в соответствии с данной гипотезой)
 устанавливать соотношения между многообразием условий /средств возможного эксперимента и полем гипотез,
проверяемых с помощью этих условий и средств
 планировать проверку гипотезы об условиях;
 различать наблюдение и эксперимент как разных способов получения ответов на вопросы об окружающем мире.
 использовать простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейка,
термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.);
 проводить прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно
измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей)
5. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 68 часов
Тела и процессы. Явления природы.(2)
Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления
глиняных изделий и др.
Вещество (материал).(3)
Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (
твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями.
Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево.
Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы на примере прочности конструкций.
Трудовые процессы в быту. (2)
Условия процессов. Трудовые процессы в быту.
Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов ( варёный и жареный
картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (последовательность приготовления пельменей, чистка и
жарение рыбы).
Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Условия процессов.(4)
Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в
зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.
Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
Процесс и условия горения.(1)
Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова
пожарных, спасателей, газовой службы.
Условия скольжения. (3)
Условия скольжения. Трение и скольжение.
Условия необходимые для жизни растений.(3)
Условия необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). Условия необходимые для жизни животных (тепло,
воздух, вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных.
Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло,
воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила работы в группе. (1)
Условия процессов.
Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.
Эксперимент.(10)
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и
экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и
условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными
растениями, поведением животных).
Погодные условия, предсказание погоды.
Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений.
Измерения.(2)
Ошибки органов чувств. Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.
Ветер. (4)
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала.
Измерительный прибор. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха.
Нагревание и охлаждение тел.(5)
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа).
Расщирение вещества (воздуха, металла) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения
температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы.
Правила техники безопасности при проведении практических работ.
Осадки.(4)
Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.
Облачность.(2)
Облачность. Виды облаков. Влажность.
Время и его измерение.(7)
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические
процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.
Режим дня.
Время и жизнь людей. Семья-ячейка общества. Жизнь в семье - взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные
праздники.
Время и работа людей.(6)
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние
растения. Способы распространения плодов и семян.
6. Характеристика контрольно- измерительных материалов.
Тема раздела.
Процессы и их условия.
Вид работы
Стартовая работа.
Самостоятельная работа № 1
Самостоятельная работа № 2
Самостоятельная работа № 3
Самостоятельная работа № 4:
«Что я знаю о воде».
Самостоятельная работа № 5 « Что я
знаю о горении?»
Самостоятельная работа № 6
Самостоятельная работа № 7:
Проверочная работа № 1
Самостоятельная работа №8
Самостоятельная работа №9
Эксперимент как основной
способ решения научных
споров. Простейшие
способы проверки гипотез.
Самостоятельная работа №10
Самостоятельная работа № 11
Самостоятельная работа №12 «Что
я знаю о растениях»
Самостоятельная работа № 13
«Что я знаю о животных?»
Самостоятельная работа № 14.
Проверяемые умения.
Умение работать с текстом.
Уровень развития действия оценки.
Умение работать со схемами процессов
Умение определять материалы из которых сделаны разные предметы.
Умение различать понятия «вещество», «материал», «часть».
Умение сравнивать материалы по разным признакам.
Умение определять последовательность действий при приготовлении блюд.
Умение определять важные условия для приготовления.
Умение выдвигать предположения и подтверждать их.
Умение составлять процесс и определять его условие.
Умение определять свойства воды
Умение определять свои знания о воде.
Умение определить уровень своих знаний о процессе горения
Умение определять прочность предметов
Умение определять условия необходимые для улучшения трения и скольжения.
Умение прогнозировать результат и доказывать свои предположения
Умение определять материал из которого сделана вещь.
Умение различать названия свойств материалов и других признаков предметов.
Умение называть агрегативные состояния воды.
Умение строить ряды процессов по длительности.
Умение определять условия необходимые для нормальной жизнедеятельности людей и
животных
Умение определять условия существенные для развития растений.
Умение определять умения необходимые для выполнения чего- либо.
Умение определять условия необходимые для тех или иных процессов
Умение выдвигать гипотезу и подтверждать её с помощью эксперемента.
Умение работать с информационным текстом и находить ответы на вопросы по тексту
Умение определять уровень своих знаний о растениях.
Умение определять уровень своих знаний о животных
Умение определять условия необходимые для ответа на вопрос.
Умение предполагать результат эксперимента, делать выводы.
Умение извлекать вывод из опыта по изображению его результатов.
Умение выявлять вопрос, на который отвечает эксперимент, описывать результат
опыта, делать вывод из опыта по его текстовому описанию
Умение подбирать материалы и оборудование, нужные для проверки гипотезы.
Самостоятельная работа № 1 «Что Умение определять уровень своих знаний о воздухе
я знаю о воздухе»
Проверочная работа № 2
Измерение как
необходимая часть
наблюдения или
эксперимента
Самостоятельная работа № 2
Умение объяснять различные процессы происходящие с водой.
Самостоятельная работа № 3
Умение различать виды часов.
Самостоятельная работа № 4
Умение работать с информационным текстом.
Умение определять месяц по описанию.
Проверочная работа № 3
Умение сопоставлять меры времени.
Умение сравнивать объём осадков и уровень воды в осадкомере.
Умение оценивать силу дождя.
Умение оценивать силу ветра по шкале Бофорта.
Умение составлять описание ветра заданной силы.
Умение проверять предположение.
Знания о жизни животных.
Знание сезонных изменений в природе.
Умение определять время по часам
Умение оценивать свои знания
Умение анализировать текст, искать нужную информацию.
Умение выявлять необходимые условия развития по тексту описанию.
Умение соотносить меры времени.
Самостоятельная работа № 5.
Итоговая проверочная работа.